教育教學知識與能力模塊一教育與教育學（必有選擇）教育基礎知識教育的概念即其本質屬性P3教育的概念：教育是培養人的一種社會活動；“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》；教育的含義分為廣義和狹義（表格不用背）。教育的本質屬性：教育就是根據一定的社會需要進行的培養人的過程。【師補充】一般屬性：永恒性，歷史性，階段性。本質屬性：有目的的培養人的社會實踐。教育的構成要素及其關系P3教育者：教育者是教育活動的主導者，學校教師是教育者的主體。受教育者：是教育的對象，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素。教育影響：介于前兩者之間，并且把他們聯系起來。如教育內容，教育措施。三要素之間的關系：相互獨立又相互聯系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁。教育的起源P4神話起源（略）生物起源說：【法】利托塔爾，桑代克，沛西能。否認了教育的社會性。心理起源說：【美】孟祿，杜威。認為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。勞動起源說：凱洛夫，恩格斯。【師補充】學校產生的條件：生產力發展是物質基礎；腦力勞動與體力勞動相分離；文字的產生；國家機器生產需要專門機構培養人才。教育的發展過程P5古代教育：一般指奴隸社會和封建社會。古代中國：最早的學校形態在【夏朝】；【西周】后的六藝（禮、樂、射、藝、書、數）【春秋戰國】時期，私學興盛，儒、墨兩家的私學成為當時的顯學。【宋代】以后儒家經典被縮減為“四書”（《大學》《中庸》《論語》《孟子》）“五經”（《周易》《尚書》《詩經》《禮記》《春秋》）【1905年】廢科舉，興學堂。b．古代印度：婆羅門教，佛教c.古代埃及：宮廷學校是最古老的學校d.古代希臘、羅馬：斯巴達教育和雅典教育。e.中世紀歐洲：“七藝”“騎士七技”。2.文藝復興時期的教育：蒙田，維多利諾，伊拉斯漠，拉伯雷。3.近代社會的教育4.20世紀以后的教育（德國最早普及義務教育）教育的改革和發展呈現出如下特點【簡答P7】教育的終身化e.g.保羅·朗格朗教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技術的現代化教育功能P8教育功能的概念教育功能的類型（1）從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。（2）從作用的方向看，教育功能分為正向功能和負向功能。（3）從作用的呈現形式看，教育功能分為顯性功能和隱性功能。【高頻】教育的隱性功能是伴隨顯性功能所出現的非預期的功能）3.教育的個體功能：謀生和享用功能。負向功能【了解】4.教育的社會功能（六）教育目的P11【高頻考】1.教育目的的概念（教育方針包括教育目的）2.教育目的的意義和作用3.教育目的的層次結構4.制定教育目的的依據（我國確立教育目的的依據是馬克思關于人的全面發展學說）教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑。有關確立教育目的的理論：個人本位論：盧梭，洛克，裴斯泰洛齊，福祿培爾，孟子。社會本位論：凱興斯泰納，孔德，涂爾干，赫爾巴特。生活本位論略文化本位論略現階段我國教育目的的基本精神全面發展的教育目的及其組成部分德、智、體、美、勞（七）學校教育制度p151.教育制度的概念2.建立學制的依據略（制度化教育建立的典型表征：學制的建立）3.學校教育制度的發展歷程P16前制度化教育；制度化教育（清末，廢科舉興學堂）；非制度化教育（教育不應再局限于學校的圍墻之內）。4．現代學制的類型：雙軌學制；單軌學制；分支型學制（蘇聯，我國）。5.我國學制的形成與發展（1）舊中國學制的形成與發展a．壬寅學制，1902，未付諸實施。b.癸卯學制，1903，首個正式施行學制。指導思想是“中學為體，西學為用”。c.壬子癸丑學制，首個具有資本主義性質。d.壬戌學制，新學制，“六三三”學制（2）新中國學制的改革與發展6.我國當前的學制改革7.現代教育制度的發展趨勢二．教育學基礎知識（一）教育學的研究對象P20（二）教育學的發展概況P21【高頻常考】1.中國古代的教育學思想（1）孔子（2）墨家略（3）道家略（4）《學記》世界上最早的教育文獻。a.教學相長b.課內與課外結合：時教必有正業，退居必有居學。C.啟發式教學：君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑。d.循序漸進2.西方古代的教育學思想一．心理學的基本知識（一）概念——【德】赫爾巴特（二）心理現象及其結構（三）心理學的體系：實驗心理學，認知心理學，人格心理學，社會心理學，生理心理學，發展心理學，教育心理學（四）心理學的研究方法觀察法，實驗法，測驗法，調查法，個案法二．心理學的主要流派【常考】1879年，德國馮特創立心理學實驗室，標志心理學獨立發展構造