3D打印課程介紹王晨升2022.031、課程教學方法2、參考文獻3、從財富制造到創新創造內容1、課程教學方法課程名稱中文3D打印技術及其應用課程編號

英文3Dprintingtechnologyanditsapplication學分/學時2/32課程性質注①全校公共選修課程類別注②工科類考試/考查考查先修課程CAD技術適用專業全校各專業適用年級2-4年級開課學期（春/秋）秋開課校區③校本部/沙河

采用課堂教學與3D打印上機實訓相結合的教學方法。

結合課堂教學進度，分階段開展3D打印上機實訓，打印產品包括單個零件、嵌套類復雜組件、裝配組合件和自選創新設計等，難度從易到難，漸次提升。最終使學員具備任意自主創新設計的快速3D打印能力。1、課程教學方法課程名稱中文3D打印技術及其應用課程編號

英文3Dprintingtechnologyanditsapplication學分/學時2/32課程性質注①全校公共選修課程類別注②工科類考試/考查考查先修課程CAD技術適用專業全校各專業適用年級2-4年級開課學期（春/秋）秋開課校區③校本部/沙河

考核方式：

1、小組協作+3D實訓打印結果評價。

2、鼓勵自由組隊，參加國內外3D設計及造型大賽。比賽成績計入課程考核結果。擇優提供參加比賽的技術指導和資金支持。2、參考文獻[1]王晨升，黃澤園編著，3D打印技術原理與應用，機械工業出版社，2024.1.[2]阿米特班德亞帕德耶，薩斯米塔博斯著，王文先等譯，3D打印技術與應用[M]，機械工業出版社,2017.6.[3]王晨升編著，用戶體驗與系統創新設計[M]，清華大學出版社，2018.9[4]布魯克摩爾，理查德帕克著，朱素梅譯，批判性思維（第10版）[M]，機械工業出版社，2017.11.[5]托馬斯薩蒂著，石勇，李興森譯，創造性思維：問題處理與科學決策[M]，機械工業出版社，2017.10.[6]孫偉，李長治主編，創新創業教程[M]，清華大學出版社課程參考資源：（鼓勵大家自行觀看）[1]北京航空航天大學公開課：增材制造(3D打印)技術：/special/cuvocw/sandidayin.html[2]【TED】3D打印入門：/movie/2012/1/9/G/M84QARHAJ_M84QAUS9G.html2、參考文獻[1]王晨升，黃澤園編著，3D打印技術原理與應用，機械工業出版社，2024.1.本書以“雙創”教育改革精神為指導，匯集了大量國內外最新的相關文獻中的精華，并結合編著者近年來對3D打印的教研實踐經驗，以3D打印技術的原理及應用為主線，兼顧實務操作，系統地闡述了3D打印技術的發展歷史、技術原理、典型成型工藝與打印過程、成型材料、3D打印機組裝及實踐操作、3D打印的典型應用，以及國內外前沿研究與應用進展。本書內容全面，重點突出，“雙創”實踐引領，理論與實踐相結合，深入淺出，適合于各類學校在校大、中專學生、研究生，教學及科研人員，以及對3D打印技術感興趣的各類人員使用。2、參考文獻[2]阿米特班德亞帕德耶，薩斯米塔博斯著，王文先等譯，3D打印技術與應用[M]，機械工業出版社,2017.6.本書系統全面地闡述了目前3D打印技術的發展情況及其具體應用，主要涵蓋了聚合物、復合材料、金屬、陶瓷、生物材料等方面的最新技術，以及其在工業、航空、電子、材料、醫學和教育等領域的應用。結構層次分明，內容詳實豐富。希望讀者能夠通過本書了解和學習到一些有助于自己學習、研究和工作的3D打印知識，同時希望通過本書提供的一些實例給讀者帶來思路上的創新啟發。2、參考文獻[3]王晨升，陳亮

編著，用戶體驗設計導論[M]，機械工業出版社，2020.9《用戶體驗設計導論》集用戶體驗設計研究之大成，旨在系統性地介紹用戶體驗設計這門跨學科新興技術的全貌，拓展創新思維、啟迪體驗設計智慧。本書寫作目的不是為某種產品或某個行業提供量身定制的解決方案，而是在厘清學科邊界的基礎上，透過對學科內涵的系統剖析，引導正確體驗設計思維的建立，為設計師針對特定應用創造屬于自己的、適用的個性化體驗設計方案提供一般的遵循及知識索引，是在校大中專學生、教師和科研人員、設計從業者不可或缺的學習用戶體驗設計入門的基礎參考讀物。2、參考文獻[4]布魯克摩爾，理查德帕克著，朱素梅譯，批判性思維（第10版）[M]，機械工業出版社，2017.11.《批判性思維》（原書第10版）從批判性思維的重要性和必要性說起，就如何進行正確地思維和清晰地寫作，到有效論證的規則、合理的演繹和歸納推理，再到道德、法律和美學的論證進行了詳細闡述，同時還列舉了各種以修辭手法來掩蓋虛假論證的例子，對批判性思維進行了全面的論述，幫助讀者全面了解和掌握合理而正確的思維基本原則、規則、要求、技巧和訓練方法。2、參考文獻[5]托馬斯薩蒂著，石勇，李興森譯，創造性思維：問題處理與科學決策[M]，機械工業出版社，2017.10.本書作者托馬斯L.薩蒂經過深入細致的研究，通過對順序和優點及其不可分割性的完整論述，對創造性思維做出了原始性、基礎性的貢獻。在多因素情況下做出好的衡，詞匯和語言是遠遠不夠的，利用數學和優先綜合思考才是合理的。2、參考文獻[6]孫偉，李長治主編，創新創業教程[M]，清華大學出版社本書共分為創新和創業兩大部分，主要包括創新基本理論，創新思維方法，創造性技法，創新產品產業化，創業、創業精神和創業者，創業機會，創業中的商業模式構建與資源整合，創業計劃與新企業開辦，“互聯網”與大學生創業等內容，每章都安排了相應的訓練、思考和測試內容，可以幫助讀者通過實際訓練及時、全面地掌握各章的內容。本書可作為高等院校本、專科創新創業教育的通用教材，也可作為企業繼續教育的培訓教材，還可以作為拓寬視野、增長知識的自學用書。3、從財富制造到創新創造1）認識制造業制造業是指對制造資源（物料、能源、設備、工具、資金、技術、信息和人力等），按照市場要求，通過制造過程，轉化為可供人們使用和利用的大型工具、工業品與生活消費產品的行業。根據在生產中使用的物質形態，制造業可劃分為離散制造業和流程制造業。制造業包括：產品制造、設計、原料采購、倉儲運輸、訂單處理、批發經營、零售。在主要從事產品制造的企業（單位）中，為產品銷售而進行的機械與設備的組裝與安裝活動。3、從財富制造到創新創造1）認識制造業制造業直接體現了一個國家的生產力水平，是區別發展中國家和發達國家的重要因素，制造業在世界發達國家的國民經濟中占有重要份額。我國制造業作為國家的支柱產業，一直保持較好的發展態勢。然而，隨著我國人口紅利的消失，人工費用的增長，傳統制造業依靠人力發展的道路已經越走越窄。與此同時，以工業機器人為代表的智能裝備，正為傳統的裝備制造以及物流等相關行業的生產方式帶來了革命性的產業變革。第一次工業革命：以蒸汽機作為動力機被廣泛使用為標志。從生產技術方面來說，工業革命使工廠制代替了手工工場，用機器代替了手工勞動；從社會關系來說，工業革命使依附于落后生產方式的自耕農階級消失了，工業資產階級和工業無產階級形成和壯大起來。第二次工業革命：世界由“蒸汽時代”進入“電氣時代”。一些發達資本主義國家的工業總產值超過了農業總產值；工業重心由輕紡工業轉為重工業，出現了電氣、化學、石油等新興工業部門。由于19世紀70年代以后發電機、電動機相繼發明，遠距離輸電技術的出現，電氣工業迅速發展起來，電力在生產和生活中得到廣泛的應用。內燃機的出現及90年代以后的廣泛應用，為汽車和飛機工業的發展提供了可能。原有的工業部門如冶金、造船、機器制造以及交通運輸、電訊等部門的技術革新加速進行。第三次工業革命：以原子能、電子計算機、空間技術和生物工程的發明和應用為主要標志。特別是電子計算機的迅速發展和廣泛運用，開辟了信息時代。它也帶來了一種新型經濟—知識經濟。信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術、空間技術和海洋技術等諸多領域的一場信息控制技術革命。不僅極大地推動了人類社會經濟、政治、文化領域的變革，而且也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會生活和人的現代化向更高境界發展。第四次工業革命：依據某些專家的觀點，以系統科學的興起到系統生物科學的形成為標志。新能源、系統生物科學與技術體系、大數據、物聯網、云計算、數字化制造……，無限可能。3、從財富制造到創新創造2）先進制造技術：解決了傳統制造無法加工的難題3、從財富制造到創新創