2023三年級數學上冊四兩位數除以一位數的除法《兩位數除以一位數的筆算》說課稿西師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《兩位數除以一位數的筆算》是西師大版三年級數學上冊第四章的內容。本節課的主要目標是讓學生掌握兩位數除以一位數的筆算方法，理解除法的意義，能夠正確進行筆算，并解決實際問題。

本節課的內容與學生的日常生活緊密相連，通過實際例題和練習，使學生能夠將數學知識運用到日常生活中，培養學生的數學應用能力。同時，本節課也為后續的除法計算和應用打下基礎，是學生數學學習的重要環節。

在教學設計中，我將結合學生的實際情況，利用教具和學具，引導學生通過觀察、操作、思考、交流等途徑，自主探索兩位數除以一位數的筆算方法，培養學生的數學思維能力和合作交流能力。同時，注重個體差異，給予每個學生充分的關注和指導，使他們在原有水平上得到提高。二、核心素養目標本節課的核心素養目標主要有以下幾點：

1.邏輯推理：學生能夠通過觀察和操作，發現兩位數除以一位數的筆算規律，并能運用規律進行正確的筆算。

2.數學建模：學生能夠理解除法的意義，將除法運用到實際問題中，解決生活中的問題。

3.數學交流：學生能夠與同伴交流自己的思考過程和算法，培養學生的合作交流能力。

4.數學思維：學生能夠通過自主探索和思考，形成對兩位數除以一位數的筆算方法的理解，培養學生的數學思維能力。

5.數學應用：學生能夠將所學的除法知識應用到日常生活中，解決實際問題，提高學生的數學應用能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在三年級之前，學生已經學習了加減法的基本運算，對數學運算有一定的基礎。同時，學生也接觸過一些簡單的數學問題，對數學問題解決有一定的經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對數學學習仍保持好奇心和探索欲望，他們善于觀察和操作，喜歡通過實際操作來理解抽象的概念。在學習能力上，學生具備一定的邏輯思維和推理能力，能夠進行簡單的邏輯推理和問題解決。在學習風格上，學生偏好通過直觀的方式學習和理解知識，喜歡通過實際操作和同伴交流來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習了兩位數除以一位數的筆算之后，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

a.理解除法的意義：學生可能會對除法的意義理解不深，不能將除法運用到實際問題中。

b.筆算方法的掌握：學生可能會對兩位數除以一位數的筆算方法掌握不熟練，容易出錯。

c.解決實際問題：學生可能會在面對實際問題時，不知道如何運用所學的除法知識來解決問題。

d.理解筆算規律：學生可能會對兩位數除以一位數的筆算規律理解不透，導致筆算錯誤。

針對以上困難和挑戰，教師應提供適當的引導和幫助，通過直觀的教具和學具，以及實際例題和練習，幫助學生理解和掌握兩位數除以一位數的筆算方法，并能夠運用到實際問題中。同時，教師應關注學生的個體差異，給予每個學生充分的關注和指導，使他們在原有水平上得到提高。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《兩位數除以一位數的筆算》這一章節所需的教材。教材中應包括兩位數除以一位數的例題、練習題和相關的知識點。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些具體的例子，展示兩位數除以一位數的筆算過程，以及一些相關的實際問題。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在本節課中，可以準備一些計數器或者紙筆等學具，讓學生在操作中理解和掌握兩位數除以一位數的筆算方法。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。可以將學生分成小組，每個小組配備相應的學具和資料，以便學生進行合作學習和討論。

5.教學課件：制作教學課件，包括兩位數除以一位數的筆算方法、實際問題的展示等。課件應簡潔明了，能夠引導學生逐步理解和掌握兩位數除以一位數的筆算方法。

6.教學指導：準備教學指導材料，包括兩位數除以一位數的筆算步驟、解題方法等。這些指導材料可以為學生提供清晰的解題思路和方法，幫助他們更好地理解和運用所學的知識。

7.作業布置：準備相關的作業題，包括兩位數除以一位數的筆算練習題和實際問題解決題。這些作業題可以鞏固學生對兩位數除以一位數的筆算方法的理解和應用，培養他們的數學應用能力。

8.反饋與評價：準備反饋與評價的標準，包括學生對兩位數除以一位數的筆算方法的掌握程度、實際問題解決能力等。這些評價標準可以幫助教師了解學生的學習情況，及時進行教學調整和改進。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《兩位數除以一位數的筆算》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是除法嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于除法的圖片或視頻片段，讓學生初步感受除法的魅力或特點。

簡短介紹除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.兩位數除以一位數的基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解兩位數除以一位數的基本概念、筆算方法和原理。

過程：

講解除法的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹兩位數除以一位數的筆算方法、步驟和原理，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.兩位數除以一位數的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解兩位數除以一位數的特點和重要性。

過程：

選擇幾個典型的兩位數除以一位數的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解兩位數除以一位數的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用除法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與除法相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對除法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調除法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括除法的基本概念、筆算方法、案例分析等。

強調除法在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用除法。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于除法的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握兩位數除以一位數的基本概念和筆算方法，能夠正確進行筆算，并理解除法的意義和應用。

2.邏輯推理能力：學生在解決兩位數除以一位數的問題時，能夠運用邏輯推理能力，進行有效的計算和問題解決。

3.數學應用能力：學生能夠將所學的除法知識應用到日常生活中，解決實際問題，提高學生的數學應用能力。

4.數學思維能力：學生在探索兩位數除以一位數的筆算過程中，能夠發展數學思維能力，培養學生的觀察、思考和推理能力。

5.合作交流能力：通過小組討論和課堂展示，學生能夠提高合作交流能力，學會與他人合作解決問題，并能夠表達自己的觀點和思考。

6.自主學習能力：學生在學習過程中能夠積極參與，主動探索兩位數除以一位數的筆算方法，培養自主學習能力。

7.創新思維能力：在案例分析和小組討論中，學生能夠提出創新性的想法和解決方案，培養創新思維能力。七、課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：推薦學生閱讀一些與除法相關的數學故事或文章，如《除法的起源》、《除法在生活中的應用》等，以增強學生對除法的理解和興趣。

b.視頻資源：推薦學生觀看一些關于除法的教學視頻，如《兩位數除以一位數的筆算方法》講解視頻，以幫助學生進一步鞏固兩位數除以一位數的筆算方法。

c.實際問題解決：鼓勵學生在生活中尋找實例，運用所學的除法知識解決實際問題，如購物時計算總價等。

2.拓展要求：

a.學生自主選擇拓展內容，進行課后學習和拓展。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

b.學生需在課后將自己的學習心得和拓展成果進行記錄和總結，可以撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。

c.學生可以進行小組討論，分享自己的拓展成果和學習經驗，促進互動交流和共同成長。

d.教師在課后對學生的拓展成果進行點評和反饋，鼓勵學生的努力和進步，并提出進一步的建議和改進方向。八、作業布置與反饋作業布置：

1.基礎練習：布置一定數量的兩位數除以一位數的筆算練習題，要求學生獨立完成，以鞏固所學的基本知識和筆算方法。

2.實際問題解決：布置一些與生活實際相關的問題，要求學生運用所學的除法知識進行解答，以提高學生的數學應用能力。

3.創新思維：鼓勵學生嘗試用除法解決一些新的問題，提出創新性的解決方案，以培養學生的創新思維能力。

作業反饋：

1.及時批改：教師應在學生提交作業后盡快進行批改，以便及時了解學生的學習情況。

2.反饋意見：在作業批改過程中，教師應指出學生在作業中存在的問題，如計算錯誤、理解不透等，并提供改進建議。

3.鼓勵進步：對于學生的進步和努力，教師應及時給予肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣和動力。

4.建議改進：對于學生在作業中存在的問題，教師應提出具體的改進建議，引導學生進行思考和改進。

5.個性化指導：對于不同學生的學習情況，教師應提供個性化的指導，針對學生的特點和需求進行教學。教學反思與總結在《兩位數除以一位數的筆算》這一課的教學中，我采用了直觀的教學方法和小組討論的形式，引導學生通過觀察、操作、思考、交流等途徑，自主探索兩位數除以一位數的筆算方法。

在教學過程中，我注意到了以下幾點：

a.學生的參與度很高，他們積極參與小組討論，提出自己的想法和解決方案。

b.學生在操作和思考的過程中，逐漸理解和掌握了兩位數除以一位數的筆算方法。

c.學生在解決實際問題的過程中，能夠運用所學的除法知識，提高了數學應用能力。

然而，我也發現了一些不足之處：

a.在教學過程中，我沒有充分考慮到學生的個體差異，對于一些學習有困難的學生，我沒有給予足夠的關注和指導。

b.在小組討論中，我沒有及時發現和糾正一些學生的錯誤理解，導致他們在解決問題時出現了一些錯誤。

c.在課堂展示和點評環節，我沒有給予學生充分的反饋和建議，沒有及時指出他們的不足之處。

2.教學總結：

總的來說，這一節課的教學效果是好的。學生對兩位數除以一位數的筆算方法有了基本的了解和掌握，能夠運用所學的