———2024縣老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告5篇2024縣老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇1今年，我有幸參加了廣安市第二屆學(xué)校數(shù)學(xué)市級(jí)骨干老師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，時(shí)間是5月x日—7月x日，在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我每一天都靜心傾聽(tīng)了各位教育專家的精彩講座，讓我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論得到更新，極大的提高了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，既有教育政策的解讀，又有各科教學(xué)遵從規(guī)律的指引，既有老師素養(yǎng)的培訓(xùn)，也有專業(yè)知識(shí)的經(jīng)典案例。此時(shí)培訓(xùn)形式新奇、內(nèi)容精彩、條理分明，讓我收獲很大，現(xiàn)將這一階段的學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：通過(guò)對(duì)楊教授的《老師職業(yè)道德規(guī)范》解讀的傾聽(tīng)，讓我悟甚深，認(rèn)得到關(guān)愛(ài)學(xué)生是老師的天職。酷愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，在教育的長(zhǎng)河中，師愛(ài)的力氣是無(wú)窮的，師愛(ài)又是神圣的，偉大的，師愛(ài)好像絢爛的陽(yáng)光，能溶化學(xué)生心靈的冰雪。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。首先樹(shù)立良好的師德形象——捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。老師良好的思想德行將是老師最偉大的人格力氣的體現(xiàn)，育人需要以德立身，以身立教。做為一名老師就要有沉默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲。像“蠟燭”，化為灰燼，把畢生獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。其次就是要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，讓全部學(xué)生得到全面科學(xué)的發(fā)展。韓老師的《怎樣上好一堂課》，重要從“有效上課新思維和新行動(dòng)”“課堂模式選擇與課型計(jì)劃”“六要素教學(xué)行動(dòng)策略”“小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制與策略”“潛能生轉(zhuǎn)化行動(dòng)策略”等諸多方面進(jìn)行了講授，讓我深刻領(lǐng)悟到到底怎么上課，才稱得上一堂好課。以引導(dǎo)我們以后的課堂教學(xué)的有效實(shí)施。其中“潛能生”的轉(zhuǎn)化，更讓我們深刻認(rèn)得到，潛能生是我們不行低估的一個(gè)特殊人群，我們的使命更重、責(zé)任更大，對(duì)他們要多愛(ài)、多激勵(lì)、多引導(dǎo)。還有韓博士的《有效教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)》，重要從課堂的有效性進(jìn)行精彩講解，韓博士重要從“怎樣備好一堂課”“怎樣上好一堂課”“怎樣評(píng)好一堂課”“怎樣對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行講解，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我深刻領(lǐng)悟到：對(duì)于有效課，不但是口頭上說(shuō)的，喊的，要從備課、上課、評(píng)課、評(píng)學(xué)習(xí)效果各個(gè)方面做精心準(zhǔn)備和實(shí)施，只有這樣，才略有效完成課程的三維目標(biāo)，才略讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。對(duì)“老師素養(yǎng)，心里健康與壓力，師德及老師的職業(yè)幸福感”等的學(xué)習(xí)，讓我深刻領(lǐng)悟到，作為老師，雖然清貧，但是我們必需把教書(shū)育人當(dāng)做我們畢生努力探求的事業(yè)來(lái)做，要甘為人梯，要無(wú)私奉獻(xiàn)，要淡泊名利，把學(xué)生的健康、全面、科學(xué)的發(fā)展作為我們?nèi)松μ角蟮哪繕?biāo)。最終學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)方面的專題講座，講座中有吳老師的《數(shù)學(xué)課堂的有效性》，還有精品課程的觀摩，通過(guò)觀看，不但讓我掌握了更多的專業(yè)知識(shí)，更讓我感受到，我們的常規(guī)教育教學(xué)與觀摩中精品課程的實(shí)施的差距，也讓我感受到，在實(shí)施素養(yǎng)教育的當(dāng)今，任重而道遠(yuǎn)，我們必需更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育模式，要從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的全面、科學(xué)和可連續(xù)發(fā)展！2024縣老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇2骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告省骨干老師培訓(xùn)，重要是向中學(xué)一線老師講授一些新課改理論，滲透一些新課改理念。目的是利用一線老師的有利條件，理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中探究試驗(yàn)新課改，以便摸索出成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輻射作用。下面就把骨干老師培訓(xùn)的有關(guān)情況總結(jié)如下：1、老師必需變化傳統(tǒng)的教育觀念。在新課改中，老師應(yīng)以學(xué)生為本位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不能把學(xué)生作為接納知識(shí)的容器，而應(yīng)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到釋放，潛能實(shí)現(xiàn)極限努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的近來(lái)發(fā)展區(qū)，使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統(tǒng)的教學(xué)具有肯定的預(yù)設(shè)性，那就是老師事先寫好教案，教學(xué)方式過(guò)于固定化，模式化，存在肯定的弊病。由于教育對(duì)象是有差別的，因此必需在彈性預(yù)設(shè)的前提下，依據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)。2、新課改要求老師必需變化傳統(tǒng)的角色。在新課改形勢(shì)下，老師應(yīng)成為學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)者，教育教學(xué)的研究者，學(xué)生心理的咨詢者、健康引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，而不是課堂教學(xué)的主宰者。在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，老師有一碗水，應(yīng)給學(xué)生一桶水，教給學(xué)生學(xué)會(huì)取水的本領(lǐng)。培養(yǎng)創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的效果。3、在新課改中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多元智能理論。一個(gè)正尋常人，到目前為止，應(yīng)具備八種智能，如：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯———數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體———運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然察看智能。但每個(gè)人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，所以在教學(xué)中應(yīng)善待差別，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，揚(yáng)強(qiáng)不弱。因材施教，激發(fā)學(xué)生的奇怪心、求知欲，鼓舞其發(fā)明創(chuàng)造。4、做新課改中的新老師。首先、要轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生關(guān)系。新課改形勢(shì)下的老師和學(xué)生關(guān)系，應(yīng)是老師和學(xué)生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。老師要敬重學(xué)生，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，要面帶笑容，目光要平視學(xué)生。其次、要爭(zhēng)當(dāng)“嚴(yán)師”。要嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有情。第三、要爭(zhēng)當(dāng)“特師”。即課堂教學(xué)要有本身的特色、教學(xué)基本功要有本身的特色、培養(yǎng)的學(xué)生要有本身的特色。第四、要爭(zhēng)當(dāng)名師。要成為名師，必需搞科研，是本身的教學(xué)有理論支配。5老師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。作為老師應(yīng)具備廣博德知識(shí)，做到橫亙古今，貫穿中外，這樣才略在講課時(shí)引人入勝，深入淺出，左右逢源。還應(yīng)具備深厚的理論素養(yǎng)，生動(dòng)幽默的講課藝術(shù)。由于興趣在哪里，學(xué)生的注意就在哪里。還應(yīng)具備高尚的人格魅力，在學(xué)生中樹(shù)立威信。6、新課改要求轉(zhuǎn)變老師如下心理素養(yǎng)。（1）、轉(zhuǎn)變過(guò)去只重視知識(shí)教授，輕過(guò)程、輕本領(lǐng)輕方法的傾向。（2）、轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，缺乏學(xué)科之間整合的近況。（3）、轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于重視書(shū)本知識(shí)的近況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。重視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）、轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的近況。以上就是我培訓(xùn)之后有關(guān)理論知識(shí)方面的粗淺總結(jié)。由于水平有限可能說(shuō)的不太清楚不太透徹，和歉仄。下面在談一談我個(gè)人的體會(huì)：在培訓(xùn)中，通過(guò)與其他老師的溝通、溝通、碰撞，發(fā)現(xiàn)本身有很多不足。1、理論上，本身的教學(xué)缺乏充分的理論作引導(dǎo)，教學(xué)中有隨心所欲的現(xiàn)象，沒(méi)有形成本身的教學(xué)模式。2、實(shí)踐上，在培訓(xùn)期間聽(tīng)了六節(jié)高中課，兩節(jié)中學(xué)課。中學(xué)的師大附中馬艷輝老師的課對(duì)我啟發(fā)很大。他的課堂組織本領(lǐng)、語(yǔ)言藝術(shù)、對(duì)學(xué)生樂(lè)觀性的調(diào)動(dòng)都較好。特別是學(xué)生回答后的及時(shí)點(diǎn)撥正是我所缺少的。3、在教學(xué)手段上，我還比較落后，陳舊。雖然進(jìn)入信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但本身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能運(yùn)用自若、課件制作上還需別人的幫忙。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)得到，在以后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，不絕學(xué)習(xí)，盡快提高本身的專業(yè)水平，理論水平，盡量發(fā)揮骨干老師的輻射作用，使本身的教學(xué)漸漸走向成熟。感謝大家！骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告骨干老師是我區(qū)老師隊(duì)伍的中堅(jiān)力氣，我們把骨干老師做連續(xù)教育的中心任務(wù)。為進(jìn)一步提高我區(qū)老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，我們?cè)谪瀼馗骷?jí)行政部門有關(guān)老師培訓(xùn)的指示精神的同時(shí)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，在骨干老師中廣泛開(kāi)展了以教學(xué)改革為載體，在教育教學(xué)中磨練、提高和成長(zhǎng)的師培活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干老師的帶頭、引導(dǎo)和示范作用。在骨干老師培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則，樹(shù)立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過(guò)程。我們的具體做法是：成立了骨干老師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，行使培訓(xùn)途徑設(shè)計(jì)、研究和管理職能。并以“落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)檢查、落實(shí)嘉獎(jiǎng)”督導(dǎo)工作。加強(qiáng)人員的投入，在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者，幫忙引導(dǎo)骨干老師工作；抓好五個(gè)結(jié)合：骨干老師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；骨干老師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合；骨干老師的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合；骨干老師的培養(yǎng)與教研活動(dòng)相結(jié)合；骨干老師的培養(yǎng)與開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。堅(jiān)持四項(xiàng)原則：創(chuàng)造性原則；實(shí)踐性原則；開(kāi)放性原則；針對(duì)性原則在骨干老師的培訓(xùn)中，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)講活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促推廣，提高老師素養(yǎng)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在我校富有成效的師培活動(dòng)中，大批老師快速成長(zhǎng)起來(lái)，為骨干老師隊(duì)伍的注入新的`生機(jī)和活力。一、對(duì)課改首先必需更新觀念當(dāng)前，面對(duì)數(shù)學(xué)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必需的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)教授給學(xué)生，而且要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)啟程來(lái)組織和實(shí)施本身的課堂教學(xué)。同時(shí)還要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵從教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差別性”“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“自動(dòng)性”。二、做好課改中老師角色的變化1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參加者、激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之漸漸形成新本領(lǐng)，要求老師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參加者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威。2、教書(shū)匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚蛯?lái)教育需要“專家型”的老師，而不是“教書(shū)匠”，這就要求老師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。三、轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，樂(lè)觀提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的啟發(fā)幫忙下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全部學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)探究，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的緊要途徑，要轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，重要是實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生角色的變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，老師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的為體，老師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，老師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。四、轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞剑诤献髦星蟀l(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)老師而言，將近很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求老師擅長(zhǎng)了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他老師合作，互助搭配，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各班級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，骨干老師的培養(yǎng)途徑是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，通過(guò)骨干老師培養(yǎng)探究，在我們思想認(rèn)得中形成了今后學(xué)校長(zhǎng)期的培養(yǎng)骨干老師的基本工作思想；（1）我們要從長(zhǎng)期的利益啟程，把骨干教學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)校工作計(jì)劃；（2）以學(xué)校教學(xué)為主張，開(kāi)展骨干老師培養(yǎng)途徑與研究系列活動(dòng)。（3）領(lǐng)導(dǎo)樂(lè)觀參加，合理投資，訂立落實(shí)好研究工作計(jì)劃，抓出成效。2024縣老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇3一個(gè)學(xué)期很快就要結(jié)束了，在繁忙的一個(gè)學(xué)期中我參加了學(xué)校的青年老師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將本身的心得體會(huì)總結(jié)如下：首先，培訓(xùn)使我對(duì)老師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)得。在培訓(xùn)中，老師們都不謀而合地談到了當(dāng)今老師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這好像是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺(jué)得很有重量。這也使我對(duì)老師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)得：首先，老師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映老師的緊要性。其次，老師是模范。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里重要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，老師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)本領(lǐng)，才略使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，老師是父母。作為一名老師，要富有愛(ài)心，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)老師是父母。而且，老師還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，老師是伙伴。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生要交心，老師和學(xué)生之間的融洽度、親和力要實(shí)現(xiàn)知心伙伴一樣。最終，老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。老師必必需懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以予以及時(shí)的幫忙和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。其次，培訓(xùn)為我即將面對(duì)的實(shí)際工作供應(yīng)了很多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老老師依據(jù)本身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好老師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到老師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位老師都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)老師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；使我認(rèn)得到老師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，浩繁培訓(xùn)引導(dǎo)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師肯定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師所敘述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺(jué)得包含我在內(nèi)的全部新老師必需好好地汲取和接受。再次，培訓(xùn)使我對(duì)將來(lái)的工作充分了信心和動(dòng)力。對(duì)于剛剛步入老師工作的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)引導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變動(dòng)，他們的講話，從頭至尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充分對(duì)新老師的鼓舞。其一是鼓舞我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓舞我們要更加理性地認(rèn)得社會(huì)、認(rèn)得本身的角色，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓舞我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不絕適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓舞我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮本身的聰慧和才能，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓舞，使我對(duì)將來(lái)的工作充分了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才略在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)本身的意志。”或許，對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才略取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次崗前培訓(xùn)就是一面特別好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的引導(dǎo)和鼓舞。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功=艱苦的.勞動(dòng)+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為引導(dǎo)，以本身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。青年老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我是一名年輕的英語(yǔ)老師，當(dāng)今，新課程教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方法的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的漸漸現(xiàn)代化都向老師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，更好的勝任本身的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)本身的人生價(jià)值，我知道我必需以樂(lè)觀的心態(tài)自動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中，促進(jìn)本身的專業(yè)發(fā)展。也很感謝學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕老師搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)——青年老師學(xué)校!我作為一名年輕英語(yǔ)老師，孜孜不倦的學(xué)習(xí)之余，更感壓力與不足。好在有*青年老師學(xué)校給我們供應(yīng)了有經(jīng)驗(yàn)的老老師一對(duì)一傳幫帶，讓我們這些年輕老師能在短促的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到有效的教書(shū)模式，從師傅那里和給我們授課的老老師那里得到很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。回望本身在青年老師學(xué)校的成長(zhǎng)，想從以下幾個(gè)方面去談?wù)劚旧淼膶W(xué)習(xí)心得。一、酷愛(ài)本職，執(zhí)著于英語(yǔ)老師夢(mèng)小時(shí)候，我的心里就藏著老師夢(mèng)。當(dāng)我高校畢業(yè)能夠順順利利踏上講臺(tái)的那一天起，就沉默地對(duì)本身說(shuō)：要從心底里愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。我要把“樂(lè)教愛(ài)生”寫在本身的筆記本上，更要把這句話刻烙在心里。在教學(xué)的過(guò)程中，我常常會(huì)借助那些給我們授過(guò)課老師的理論知識(shí)，幫忙本身提高專業(yè)技能，在這個(gè)學(xué)期中，吳超藍(lán)老師給我們上了“如何進(jìn)行案例設(shè)計(jì)”，上了兩個(gè)課時(shí)，聽(tīng)了吳老師的課后才知道完美的論文就是有這些課堂案例形成的，所以有空時(shí)也寫了一些案例，還讓吳老師給了我一些案例方面的料子回來(lái)參考學(xué)習(xí)，以便以后寫論文時(shí)用。黃曉通老師上了“如何說(shuō)課”，他也是給我們上了兩個(gè)課時(shí)，很碰巧的是剛好我代表中學(xué)組英語(yǔ)老師參加了縣培訓(xùn)學(xué)校組織的說(shuō)課競(jìng)賽，也是有這個(gè)機(jī)會(huì)接觸了說(shuō)課方面的專業(yè)知識(shí)。不慶幸的是只獲得了說(shuō)課二等獎(jiǎng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加全省組織的說(shuō)課競(jìng)賽，不過(guò)也得到了觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)到了好多有關(guān)英語(yǔ)方面的理論知識(shí)。陳雄梅老師給我們上了“如何評(píng)課”的課題，也是授課兩個(gè)課時(shí)，我也從陳老師那里得到一些評(píng)課的技能，不但僅要懂得評(píng)課，還要懂得接受和欣賞那個(gè)授課老師的優(yōu)點(diǎn)。在這里，陳老師舉了語(yǔ)文組的金晶老師，說(shuō)假如去聽(tīng)金老師的課后評(píng)課的話，那你就不應(yīng)當(dāng)老是評(píng)她不足的地方，而是要評(píng)她的聲音很甜美，作為她的學(xué)生，聽(tīng)到這么甜美的聲音是一種享受!就我本人評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)，我也比較贊成陳老師的說(shuō)法，所以平常我在課組里評(píng)課都是評(píng)優(yōu)點(diǎn)，由于每個(gè)老師都有本身上課的模式以及個(gè)性，所以一些不必需的不足耶不能評(píng)得過(guò)于偏激。還有保衛(wèi)處的主任林高宇老師給我們上了“如何撰寫論文”，這個(gè)課題是我最想聽(tīng)到的，總感覺(jué)本身沒(méi)有認(rèn)真去思考怎么撰寫論文，所以聽(tīng)了林老師的課題后，有心識(shí)地去收集一些有關(guān)論文信息。總而言之，當(dāng)我們的老前輩給我們授課時(shí)，我都很認(rèn)真地記筆記了，總感覺(jué)這些課題真的對(duì)我們年輕老師很有幫忙，能讓我們?cè)诶蠋煶砷L(zhǎng)道路上少走一些彎路。二、備課的緊要性我還認(rèn)得到備課對(duì)于我們青年老師而言，也特別緊要。一堂課的效果如何跟我們的備課認(rèn)真與否有很大的關(guān)系。在這個(gè)學(xué)年里，我也很想始終保持備教材備學(xué)生的習(xí)慣，堅(jiān)持課前備課，課后總結(jié)。也很想一有空就去聽(tīng)其他老師的課，特別是我的引導(dǎo)老師——黎健蓉老師的課。可是計(jì)劃有時(shí)會(huì)被其他工作而影響，黎老師也會(huì)時(shí)不時(shí)的給我提出合理的建議，讓我進(jìn)步很快。另外，學(xué)校組織的科研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，也使我更加明確了教學(xué)的目標(biāo)和方向。三、聽(tīng)課要有準(zhǔn)備地去聽(tīng)，效果會(huì)更佳經(jīng)過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得聽(tīng)課是提高自身教學(xué)本領(lǐng)的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，由于老老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多樣的教學(xué)手段，而我只有多聽(tīng)課才略夠漸漸積累經(jīng)驗(yàn)，所以我一有空就去別的老師那里吸取經(jīng)驗(yàn)，也特別珍惜學(xué)校給我們的聽(tīng)課機(jī)會(huì)。除了聽(tīng)課之外，平常我也常常向其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題，這些老師都特別熱誠(chéng)的幫我解答，對(duì)我們知無(wú)不言，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)本身從天上掉下來(lái)，必需發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把本身當(dāng)成學(xué)生一樣，樂(lè)觀吸取四周其他老師一切先進(jìn)的東西，才略有機(jī)會(huì)提高本身的教學(xué)水平。2024縣老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇4本次培訓(xùn)在去年的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步提高，而且偏重了初高中的銜接問(wèn)題。課改是一個(gè)全新的事物，是全力推動(dòng)素養(yǎng)教育的緊要舉措，我們應(yīng)自動(dòng)地由過(guò)去以教授知識(shí)為主變化為教授取得知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究本領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的提高，需要建立在老師有效的教學(xué)方法和過(guò)程的引導(dǎo)上，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。進(jìn)一步強(qiáng)化了新課改下教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式設(shè)計(jì)的總結(jié)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在行為主義和信息加工理論的引導(dǎo)下，提倡“任務(wù)型“教學(xué)模式，而且肯定要加強(qiáng)在課堂評(píng)價(jià)方面的關(guān)注度，將課堂評(píng)價(jià)列入到教學(xué)模式設(shè)計(jì)中。當(dāng)然“任務(wù)性教學(xué)模式“只是一個(gè)引導(dǎo)綱要，在具體的詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)，聽(tīng)力教學(xué)，寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)中又依據(jù)每項(xiàng)語(yǔ)言技能的特點(diǎn)，可以結(jié)合其他教學(xué)方法形成一套模式。同時(shí)，不管是采用哪種教學(xué)方法，進(jìn)行哪項(xiàng)語(yǔ)言技能的教學(xué)，都不能忽視文化教學(xué)的滲透。中西方文化差別的對(duì)比和學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)存在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，他直接制約著學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高與否。同時(shí)“授人以魚(yú)，不如授人已漁“不管老師采用何種方法，都是為了幫忙學(xué)生形成本身合理有效的學(xué)習(xí)策略，從而可以貫穿于本身的終身學(xué)習(xí)中。新課改向我們提出了新的課題，舊教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，”合作學(xué)習(xí)“、”自動(dòng)探究“、”老師和學(xué)生互動(dòng)“、”生生互動(dòng)“等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)得到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自發(fā)地把新的教學(xué)模式引入課堂，轉(zhuǎn)變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)高漲；老師和學(xué)生關(guān)系融洽。才略充分體現(xiàn)素養(yǎng)教育的根本目標(biāo)。情感教育及價(jià)值觀形成是實(shí)施素養(yǎng)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的緊要構(gòu)成部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀教育意義重點(diǎn)：它符合世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)；它符合我國(guó)課程改革的核心理念；有利于落實(shí)