七年級上冊（2024修訂）第四單元15*梅嶺三章公開課一等獎創新教學設計15*梅嶺三章

【教學目標】

1.朗讀并背誦詩歌,理解詩歌凝練、含蓄的語言,學習多種修辭手法的運用。

2.學習構思新穎、想象奇特的寫作特點。

3.學習陳毅同志為革命獻身的無畏無懼、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅定信念。

【情境導入】

同學們,陳毅同志是我國杰出的無產階級革命家,他在戎馬生涯的余暇,寫下了許多優秀詩篇,其中有很多是反映他堅毅的革命精神和遠大的革命理想的。而《梅嶺三章》卻是他帶著傷病伏在密密的草叢中寫的三首“絕命詩"。今天,我們就一起來學習它。

【新課解讀】

一、初讀課文——整體感知

1.先聽一遍課文朗讀錄音,請學生聽準字音,欣賞朗讀,整體感知詩歌意境。

2.梳理詩歌的結構和內容。

明確:第一首:回想征程——過去

第二首:勉勵戰友——現在

第三首:展望今后——未來

3.提問:這三首詩飽含著作者怎樣的思想感情朗讀時,如何把握詩歌的感情基調

明確:這三首詩,飽含著作者為革命獻身的無畏無懼、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念等思想感情。

詩歌的感情基調:真摯而深沉、豪邁而悲壯。

4.三首詩之間有什么內在聯系

明確:這三首詩,第一首詩中首句設問,總領全篇。然后依時間順序,從“追憶往昔”“面對當日"展望未來”三個角度回答首句問題,從眼前回顧過去,從現實寫到理想,一氣呵成。

5.齊讀小序。提問:小序里表現詩人上述感情的句子是什么

明確:“慮不得脫,得詩三首留衣底"表明詩人從容、鎮定、視死如歸。強調小序不但告訴我們作詩的時間、地點和事件的緣起,更重要的是告訴了我們時代背景,這對我們理解詩人的革命情懷是很有幫助的。(板書:“小序——時代背景”)

二、精讀課文——分析詩歌

(一)分析第一章

1.指名朗讀全詩。

2.第一章的主要內容是什么,表現了老一輩無產階級革命家怎樣的精神

明確:這首詩著重寫陳毅身在必死險境,回憶艱難創業的征戰過程,申明若生不能見革命勝利,死后也定要招集舊部英魂繼續戰斗,表現了至死不渝、誓與反動統治血戰到底的革命精神。有似李清照《夏日絕句》中“生當作人杰,死亦為鬼雄"的詩意。

3.引入李清照《夏日絕句》詩,學生讀。

夏日絕句

李清照

生當作人杰,死亦為鬼雄。

至今思項羽,不肯過江東。

4.詩中哪些關鍵詞語能體現這種精神

學生討論。

明確:一個“招”字,體現革命領袖的號召力和聲勢的浩大。一個“斬"字,把“百戰”將軍、“十萬"部屬的斷頭之恨、未竟之志,沉著痛快、筆力千鈞地流露出來了。

5.詩中用了哪些修辭手法

明確:詩中“旌旗”借代部隊;“閻羅"指代反動勢力的頭領;首句設問,總領全篇。

6.朗讀指導。

要讀出“生當作人杰,死亦為鬼雄”的凜然正氣。“意如何"艱難”“招"斬”要重讀,“斬"要讀出痛快淋漓之感。

7.學生讀全詩,背誦。

(二)分析第二章

1.學生讀全詩。

2.這首詩的主要內容是什么表現了作者怎樣的精神

明確:這首詩著重寫十年征戰,大業未成,詩人身在必死險境,勉勵幸存者努力作戰,以勝利捷報來告慰死者。表現了關心國家命運、盼望人民解放的革命精神。

3.詩中哪些關鍵詞語能體現這種精神

學生討論。

明確:“此頭須向國門懸”,引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故,表達了即使自己犧牲了,也希望“頭懸國門",看到革命勝利的堅定信念。“捷報飛來當紙錢”一句中,“飛來"是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者,帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當紙錢,活脫突現出將軍豪邁爽朗的口吻,妙語天成,壯而不悲。

4.詩中用了怎樣的修辭手法

明確:詩中用了借代的修辭手法,“烽煙”,指代戰爭。

5.朗讀指導。

引入陸游《示兒》詩:

示兒

陸游

死去元知萬事空,但悲不見九州同。

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

讀第二首,要讀出“王師北定中原日,家祭天忘告乃翁"的壯烈情懷。“后死諸君多努力,捷報飛來當紙錢”二句語調要揚起,要讀出語重心長的殷切之情。

6.學生齊讀此詩,背誦。

(三)分析第三章

1.學生讀全詩。

2.這首詩的主要內容是什么表現了作者怎樣的精神

學生討論。

明確:這首詩主要寫詩人投身革命,以革命為家,預言反動派必將失敗,自由之花必將盛開。表現了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

3.詩中哪些關鍵詞語體現了這種精神

學生討論。

明確:“投身"二字,洋溢著一種積極、熱情、主動獻身、心無貳志的高風亮節。“應有涯”,是對反動派挑起事端、引發戰爭、置人民于水火之中的詛咒,同時又是革命的預言家在預言:革命必定成功,人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》和《孟子》中“殺身成仁"舍生取義”的典故,表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。

4.詩中用了哪些修辭手法有什么作用

明確:詩中以“血雨腥風"借喻戰爭,與首章“百戰多”,次章“烽煙正十年"相對應;又以“自由花”借喻革命成功,大眾解放的美好前景,不勝向往、欣慰、豪邁之至。

5.朗讀指導。

前兩句要讀出“若為自由故,二者皆可拋"的堅定信念,后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。

6.學生齊讀、背誦。

三、品讀課文——賞析語言

這三首詩語言上有什么特色

討論并歸納:

(1)用詞準確、形象。

如此去泉臺招舊部。用“招”,旗幟鮮明,有聲勢,有感召力。用“收",則有動作無聲勢,比較平淡;用“率”,則不包括招集過程,顯得突然。

如旌旗十萬斬閻羅。用“斬",力度強,速度快,果斷干脆,有居高臨下的氣勢,聲調也猛烈高亢。用“殺”,則褒貶不分;用“伐",則用力太過;用“打”,則與詩意不合。

如捷報飛來當紙錢。用“飛",輕快,歡欣,聯翩而至,富于生命力和感彩。用“飄”,則太緩慢,令人不耐煩;用“傳",則無形象感;用“交”,則破壞詩的意境。

(2)借助想象和幻想。

如此去泉臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅。借助迷信說法,抒寫情懷、反映生活、表達理想,可不排斥天國地獄等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現象。下泉臺,招舊部,斬閻羅,比直接說一定要革命到底的好處在于:①直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象,使人感到鮮明生動,印象深刻。②含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君,拿來影射世上反動勢力的首領,耐人尋味。③深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想,表現了鞠躬盡瘁,死而不已——比死而后已更深一層的詩意,這是直說其事和空講道理所達不到的境界。

四、拓展延伸

詩歌背后的故事

1934年秋,第五次反圍剿失敗,紅軍主力被迫撤離江西根據地,開始了兩萬五千里長征。陳毅因腿部受傷,和留下的同志一起上山打游擊。他們歷盡艱險,輾轉到達贛南梅嶺地區,堅持開展游擊戰爭。1936年,蔣介石不顧國家和民族的利益,對南方游擊隊發動猖狂進攻。由于叛徒出賣,梅嶺被困,陳毅負傷又加患病,被圍困于叢莽間達20天之久,生死關頭,他寫下了《梅嶺三章》藏于衣底,作為自己的絕命詩。后來,包