小學音樂學科五年級下冊第五單元

一《梅花》作業設計

一、課標要求

本課《梅花》是人民教育出版社音樂學科五年級下冊第五單元《古韻新聲》

第一課，按照新課標要求，教學中要引導學生掌握以下內容：

1.用自然、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》，感受音樂的情感和古詩文化的博大精

深。

2.學習梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放的堅強不屈的中華傳統品格。

二、學情分析

五年級學生隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流

行音樂的影響，已經不滿足于課堂教學上的曲子，他們對音樂課的興趣逐漸減弱,

他們渴望音樂，卻不喜歡書本上的歌曲。因此，培養對音樂課的興趣和熱情一日

不可懈怠，讓學生轉為從心底上真心喜歡音樂，并具有一定的優劣作品辨別能力

刻不容緩。尤其是要注意音樂課基本常規和提高音樂欣賞能力的培養；良好的歌

唱習慣、歌唱方法的指導;形成良好的持續發展狀態。所以本學期繼續加強對學

生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養，通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及

歌舞唱游課的教學培養學習興趣,靈活處理、自由組合教材,適當引入流行音樂，

正確引導學生優劣作品，提高他們的音樂綜合素質，并在教學中進行教育，滲透

人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。

三、作業目標

1.“情感態度與價值觀”目標：

（1）深情的背唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放

的特性象征著堅強不屈的性格并用歌聲加以表現。

（2）使學生對我國古詩文化有進一步了解，感受古詩文化的博大精深。

2.“過程與方法”目標：

（1）運用聆聽的方法，引導學生關注詩詞韻律與歌曲的關系。

（2）采用聆聽、視唱、比較、判斷的方法學唱歌曲旋律，感受古詩內涵與歌曲

情感的聯系。

（3）通過欣賞其它古詞拓寬學生的音樂、文化視野，進一步提高學生的鑒賞能

力。

3.“知識與技能”目標：

通過分析本首詩詞歌曲初步了解詩詞歌曲的韻律與歌曲的關系。

四、設計理念

“以美育人”、“培養愛國主義情感”是《義務教育音樂課程標準》總目標中的

要求。本單元作業設計是在“雙減”背景下，依據《音樂課程標準》中“以音

樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和創造”的課程理念，緊緊圍

繞學科核心素養展開布置，遵從作業設計的“整體性”、“科學性”、“趣味性”、

“體驗性”、“開放性”、“靈活性”、“創造性”、“層次性”八大原則，分類、分

層布置，做到難易適中、層層遞進，可操作性強，在多種審美實踐活動中增強

學生的藝術表現力以及文化自信，培養核心素養，激發愛國熱情。

五、作業類型

根據本課內容，課時作業設為小歌唱家、小改編家、小學習家、小演奏家四個

部分。

1.小歌唱家：聲情并茂的演唱歌曲。

2.小改編家：通過自制樂器、自制道具等形式對歌曲加以伴奏，給音樂作業注入

生機和和活力，激發學生創造能力。

3.小學習家：通過查閱資料，挖掘多種音樂作品、了解音樂文化等形式進行

感受音樂，提高音樂素養。

4.小演奏家：通過不同樂器的演奏，提升學生音樂素養，提高學生學習興趣。

作業檢測以“音樂會”為主題，設計生動、活潑的形式，以節目展演、音樂分享

等方式，全面考察本課內容所涉及的三維目標達成情況，通過學生自評、生生互

評、老師評價，深度激發學生對音樂課的熱愛，培養學生強烈的熱愛音樂之情。

六、作業樣本

1.作業內容：與小組成員一起，任選一種作業內容完成，提交作業以老師組織

的“音樂會”形式進行。

(1)小歌唱家：通過自制道具、服裝等，聲情并茂的以小合唱的形式演唱歌曲

《梅花》。

(2)小改編家：通過自制樂器、自制道具等形式對歌詞加以伴奏，以朗讀的形

式完成歌曲《梅花》的創編表演。

(3)小學習家：通過查閱資料，了解在中國歷史上還有哪些音樂作品與梅花有

關，給同學做簡要的分享。

(4)小演奏家：選擇一樣自己最拿手的樂器對歌曲《梅花》進行演奏。

2.評價設計

《梅花》評價表

自選項目評價標準水平自評師評互評

演唱內容豐富流暢：

帶有自制道具和舞蹈動作★★★★★

演唱內容豐富流暢：

小歌唱家

能用飽滿的情緒演唱歌曲★★★★

演唱內容豐富流暢：

能準確的演唱歌曲★★★

小改編家制作樂器精美有創意：★★★★★

創編合理，節奏準確，演奏

流暢

制作樂器精美有創意：

演奏流暢★★★

表述流暢；內容準確全面，★★★★★

小學習家

表示流暢；內容恰當★★★★

演奏流暢；多種樂器合奏★★★★★

小演奏家

演奏流暢；演奏式有感情★★★

評價說明：本課時作業內容以“小歌唱家”為基礎型，評價設計三個等級；“小

編創家”、“小學習家”、“小演奏家為提升型，只設計兩個等級。

2.作業分析與設計意圖

（1）作業分析

本課時作業為小組共同合作完成，是為了深層激發學生學習的興趣，營造良

好的音樂學習氛圍，通過與小組隊員共同完成，達到提升與同學共同協作的能力。

小歌唱家：通過了解歌詞大意，歌曲創作背景，從共同制作道具到共同合作完成

合唱，能提高學生學習積極性，高效完成課時基本內容的學習。

小編創家：自制節奏樂器為體驗創造性題目，根據學生的實踐經驗，用身邊的物

品敲打節奏，既能創造性的完成課本中的“知識與技能”內容，還可以鍛煉學生

的動手、探索能力。

小學習家：學生通過自己查閱資料，共同分享知識，拓展課堂以外的知識，提高

學生的自主學習能力。

小演奏家：運用自己擅長的樂器演奏歌曲《梅花》，讓學生在完成作業的過程中

提高自信，成為高效的課后作業。

（2）設計意圖：通過演唱、創編、學習、演奏四個維度的作業完成，在教師檢

測作業完成質量時，學生也會在過程中得到成長。

小歌唱家:考察學生對歌曲的掌握程度,激發學生更深層次的學習中國傳統美德,

將情感教育與審美教育結合。

小編創家：針對歌詞進行自制打擊樂器伴奏，增強學生學習的趣味性，培養學生

創造能力。

小學習家：對中國帶有梅花的不同傳統音樂的資料整合，滲透愛國主義教育。激

起學生對中國傳統文化和傳統品質的學習與發揚，提升學生的愛國熱情，提高學

生音樂素養。

小演奏家：運用自己擅長的樂器演奏歌曲《梅花》，提高學生的自信心，培養學

生演奏能力。

七、作業實施效果分析

通過“音樂會”為主題的作業檢測，以演唱、創編、學習、演奏四個維度的作業，

學生在完成過程中得到了實踐的體驗，更深刻的體會歌曲《梅花》中所要傳達的

堅韌不拔的中華傳統美德。在學生的表演過程中，學生自主完成表