《管理會計實務》曲子教案

項目名稱：項目8風險管理

學習任務：任務1認知風險管理

制定人：《管理會計實務》課程組

《管理會計實務》教案

授課任務任務1認知風險管理授課時數1課時

課程名稱管理會計實務項目名稱項目8風險管理

授課類型理實一體化授課對象大數據與會計專業

一、教材內容分析

本教材結合企業會計工作崗位，共劃分為9個項目、33個學習任務，其中：任務1認知

風險管理選自《管理會計實務》課程的項目8風險管理，共1課時。本部分內容主要學習風

險管理的概念，描述風險管理的原則，敘述風險管理的應用程序，為利用風險管理的工具方

法打下基礎。本次課從教材的基礎知識出發，充分利用線上線下混合教學模式進行學習，使

學生的專業理論知識和綜合應用能力得到提高，充分體現了“以學生為中心，合作學習、快樂

學習”的理念。

二、學情分析

學生在學習了基礎會計、財務會計、成本會計相關課程的基礎上，已具備了專業課程的

學習能力，能夠較好地完成課前預學習的任務，通過微視頻、PPT課件的預學習，完成線上測

試的任務后，帶著問題進行課中的學習，通過老師對學生預學習提出問題的解答，培養學生

學習的主動性、對問題的探索精神，增強分析問題、解決問題的能力。同時，鍛煉學生團結

互助、共同協作的能力。

三、教學目標

1.認知風險管理的概念、原則和工具方法；

知識目標2.了解風險管理的應用環境；

3.掌握風險管理的應用程序。

1.能根據企業需要選擇合適的風險管理工具方法；

能力目標

2.復述風險管理的應用程序；

3.能識別與應對風險。

1.運用線上線下混合式學習，培養學生自主預習的能力；

素質目標

2.通過課堂小組討論，培養學生團隊合作和分工意識、相互協作能力。

1.樹立風險意識，牢筑紅線意識，嚴格職業操守，守住人生底線。

思政目標

2.風險無處不在，調動一切積極因素使事物朝著預期目標發展。

四、教學重點和難點

重點風險管理的概念和應用程序

難點風險管理的應用程序

五、教學方法

啟發式教學法：通過課前預習問題的引入，調動學生主動、積極地分析問題、解決問

題，啟發學生積極思考，培養學生對該課程的興趣，明確本節教學需要完成的主要工作任務。

任務驅動法：以任務1風險管理的應用程序為主線，引導學生清晰的認識風險管理的概

念、原則、工具方法和應用環境，掌握風險管理的五步應用程序。學生在強烈的問題動機的

驅動下，通過對線上課前學習資源的主動預習，進行自主探索和協同合作的學習。

分組討論法：學生自由組合分成若干小組，引導學生分組討論，對學生討論結果進行點

評，親身體驗整個分析過程，邊“學”邊“做”，邊“做”邊“思考”，通過小組成員之間

的協作完成學習任務。

六、教學手段

七、教學資源

教學資源分為基本教學資源和拓展教學資源。

基本教學資源PPT課件、微課視頻、電子教案、教學案例、同步訓練等資源。

拓展教學資源管理會計基本指引、管理會計應用指引、TTC學練訓賽一體化平臺

八、教學設計

基于“做中學、做中教”的教學理念，充分利用現代信息技術拓展教與學的空間與時間,

為每位學生提供“處處能學、時時可學”的學習環境，采取任務驅動、案例教學、分組探究

等教學方法，運用線上線下混合式課堂教學模式，滿足大數據時代學生個性化學習的需求。

以任務1認知績效管理為載體進行教學設計，完成認知績效管理的四維教學目標。

課前回顧預習：

教師將任務1的學習資源上傳到優慕課在線教育綜合平臺上，并發布課前預習通知；學生

收到預習通知后，用手機或電腦登錄平臺學習，完成課前預習和測試任務；教師課前通過課

程平臺查看預習結果，收集整理預習問題，針對性地調整教學策略，以便進行課中學習。

課中新知講授：

針對課前預習學生提出的問題，教師有針對性的解答疑惑。教師分享任務1教學資源，

讓學生分析并進行小組討論，探索分析問題和解決問題的方法，實現做中學，做中教。將思

政元素融入教學內容，增設“明德善思”思政欄目，將思政教育內化于心。通過優慕課在線

教育綜合平臺中的“隨堂教學”，完成簽到、搶答、投票、測試等教學活動，調動學生學習

的積極性，實現對學習效果的實時監測。

課后梳理提升：

教師線上布置作業，學生通過優慕課在線教育綜合平臺完成課后作業和單元測試，教師

及時批改作業，師生通過學習平臺交流疑難問題，梳理總結課堂內容，強化重點、難點，師

生雙向得到提升。

九、教學組織實施

教學教學

教學內容

步驟活動

課前已上傳任務1學習資源，學生預學習：1.發布預

課前1.任務導學習任務。

2.檢測預

反饋2.PPT課件學習結

3.微視頻果。

（5分3.及時調

鐘）4.在線測試整教學策

教師根據學生預學習提出的問題，進行解答。略

X課堂教學

任務導學

企業生產經營過程中，時刻都面臨著各種風險，這些風險可能影響企業實現戰

課堂

略目標，甚至導致企業經營失敗，因此有必要開展對企業風險的識別、評估、預警

教學和應對等風險管理活動。

（35本任務要求認知風險及風險管理的概念，描述風險管理的原則，敘述風險管理

分鐘）的應用程序，為利用風險管理的工具方法打下基礎。

一'風險管理概述

（一）風險的含義

1.教師適

據說“風險”一詞是由漁民們創造的。以前的漁民每次出海前都要祈禱，祈求時提問，

神靈保佑自己能夠平安歸來，祈禱神靈保佑自己在出海時能夠風平浪靜、滿載而歸。引導學生

分組討

在長期的捕撈實踐中，漁民們深刻體會到“風”給他們帶來的無法預測、無法確定論。

的危險，“風”意味著“險”，于是“風險”一詞便產生了，漸漸演化為日常生活

2.通過小

描述“危險”的詞語。組展示匯

從企業管理的角度來看，風險最簡單的定義是：風險是指發生財務損失的可能報情況教

師和其他

性。發生損失的可能性越大，風險越大。它可以用不同結果出現的概率來描述。結小組進行

果可能是好的，也可能是壞的，壞結果出現的概率越大，就認為風險越大。這個定點評。

義非常接近日常生活中使用的普通概念，主要強調風險可能帶來的損失，與危險的

含義類似。

在對風險進行深入研究以后人們發現，風險不僅可以帶來超出預期的損失，也

可能帶來超出預期的收益。于是，出現了一個正式的定義:風險是指收益的不確定性。

雖然風險的存在可能意味著收益的增加，但人們考慮更多的則是損失發生的可能性。

從管理會計的角度看，風險是企業在各項財務活動過程中，由于各種難以預料

或無法控制的因素作用，使企業的實際收益與預計收益發生背離，從而蒙受經濟損

失的可能性。

（二）風險管理的概念

風險管理，是指企業為實現風險管理目標，對企業風險進行有效識別、評估、

預警和應對等管理活動的過程。需要注意的是，企業風險管理并不能替代內部控制。

（三）風險管理的原則

企業進行風險管理，一般應遵循以下原則：

1.融合性原則。企業風險管理應與企業的戰略設定、經營管理與業務流程相結

合。

2.全面性原則。企業風險管理應覆蓋企業所有的風險類型、業務流程、操作環

節和管理層級與環節。

3.重要性原則。企業應對風險進行評價，確定需要進行重點管理的風險，并有

針對性地實施重點風險監測，及時識別、應對。

4.平衡性原則。企業應權衡風險與回報、成本與收益之間的關系。

【明德善思】

風險無處不在，我們要樹立風險意識，明確風險管理是一種常態化工作。黨的

二十大報告指出：我國發展進入戰略機遇和風險挑戰并存、不確定難預料因素增多

的時期，各種“黑天鵝”、“灰犀牛”事件隨時可能發生。我們要深刻認識和準確

把握外部環境變化和我國改革發展面臨的新情況、新問題、新挑戰，增強憂患意識，

始終保持高度警惕，從可能出現的最壞情況出發，調動一切積極因素使事物朝著預

期目標發展，既要看到有利的一面、又要看到不利的一面，牢筑紅線意識，嚴格取

業操守，守住人生底線。

（四）風險管理的工具方法

企業可根據風險的來源、影響、性質、責任主體等不同標準，建立符合風險管

理需要的，滿足系統性、完整性、層次性、可操作性、可擴展性等要求的風險分類

框架。

風險管理領域應用的管理會計工具方法，一般包括風險矩陣、風險清單等。企

業可結合自身的風險管理目標和實際情況，單獨或綜合應用不同風險管理工具方法。

（五）風險管理的應用環境

1.強化風險管理意識

企業應強化風險管理意識，形成與本企業經營狀況相適應的風險管理理念，培

育和塑造良好的風險管理文化，建立風險管理培訓、傳達、監督和激勵約束機制，

將風險管理意識轉化為員工的共同認識和自覺行動。

2.建立風險管理組織體系

企業應根據相關法律法規的要求和風險管理的需要，建立組織架構健全、職責

邊界清晰的風險管理結構，明確董事會、監事會、管理層、業務部門、風險管理責

任部門等在風險管理中的職責分工，建立風險管理決策、執行、監督與評價等職能

既相互分離與制約，又相互協調的運行機制。

3.建立健全風險管理制度體系

企業應建立健全能夠涵蓋風險管理主要環節的風險管理制度體系。通常包括風

險管理決策制度、風險識別與評估制度、風險監測預警制度、應急處理制度、風險

管理評價制度、風險管理考核制度等。

4.充分利用信息技術

企業應加強信息技術在風險管理中的應用，建立與業務財務相融合的信息系統。

二、風險管理的應用程序

企業應用風險管理工具方法，一般按照設定目標，識別和分析風險，對風險進

行檢測、預警和應對，溝通風險信息，考核和評價風險管理等程序進行。

(一)設定目標

風險管理目標是在確定企業風險偏好的基礎上，將企業的總體風險和主要風險

控制在企業風險容忍度范圍之內。

風險偏好，是指企業愿意承擔的風險及相應的風險水平；風險容忍度，是指企

業在風險偏好的基礎上，設定的風險管理目標值的可容忍波動范圍。

我國《中央企業全面風險管理指引》設定了風險管理如下的總體目標，充分體

現了風險管理緊密聯系企業戰略的思想。

(1)確保將風險控制在與公司總體目標相適應并可承受的范圍內；

(2)確保內外部，尤其是企業與股東之間實現真實、可靠的信息溝通，包括編制

和提供真實、可靠的財務報告；

(3)確保遵守有關法律法規；

(4)確保企業相關規章制度和為實現經營目標而采取的重大措施貫徹執行，保障

經營管理的有效性，提高經營活動的效率和效果，降低實現經營目標的不確定性；

(5)確保企業建立針對各項重大風險發生后的危機處理計劃，保護企業不因災害

性風險或人為失誤而遭受重大損失。

(二)識別和分析風險

企業應根據風險形成機制，識別可能影響風險管理目標實現的內外部風險因素

和風險事項。

企業應在風險識別的基礎上，對風險成因和特征、風險之間的相互關系，以及

風險發生的可能性、對目標影響程度和可能持續的時間進行分析。

(三)預警與應對

企業應在風險評價的基礎上，針對需重點關注的風險，設置風險預警指標體系

對風險的狀況進行監測，并通過將指標值與預警臨界值的比較，識別預警信號，并

進行預警分級。

企業應針對已發生的風險或己超過監測預警臨界值的風險，采取風險接受、風

險規避、風險轉移、風險分擔、風險轉換、風險對沖、風險補償、風險降低等策略,

把風險控制在風險容忍度之內。

（四）溝通信息

企業應在企業內部各管理層級、責任單位、業務環節之間，以及企業與外部投

資者、債權人、客戶、供應商、中介機構和監管部門等有關方面之間，傳遞和反饋

風險管理各環節的相關信息。

（五）考核評價

企業應根據風險管理職責設置風險管理考核指標，并納入企業績效管理，建立

明確的、權責利相結合的獎懲制度，以保證風險管理活動的持續性和有效性。

風險管理部門應定期對各職能部門和業務部門的風險管理實施情況和有效性進

行考核，形成考核結論并出具考核報告，及時報送企業管理層和績效管理部門。

企業應定期對風險管理制度、工具方法和風險管理目標的實現情況進行評價，

識別是否存在重大風險管理缺陷，形成評價結論并出具評價報告。

派學生分組討論

根據教師講解，學生分組進行討論現代管理理論的“風險”概念和生活層次的

“危險”有何區別和聯系？每一個小組派代表進行總結，根據總結情況，進行教師

評價、其他小組評價。

歸納派教師總結、評價1.引導學

生自己歸

總結總結本節課講解的內容：納總結。

2.作適當

（3分一、風險管理概述

的點撥和

鐘）二、風險管理的應用程序補充。

布置教師根據

作業派教師布置作業教材同步

訓1練，或

（2分根據本節課講授的內容，布置課后作業，或在課程平臺上傳作業。其他資料

布置作業

鐘）

《管理會計實務》句子教案

項目名稱：項目8風險管理

學習任務：任務2風險矩陣

制定人：《管理會計實務》課程組

《管理會計實務》教案

授課任務任務2風險矩陣授課時數2課時

課程名稱管理會計實務項目名稱項目8風險管理

授課類型理實一體化授課對象大數據與會計專業

一、教材內容分析

本教材結合企業會計工作崗位，共劃分為9個項目、33個學習任務，其中：任務2風險

矩陣選自《管理會計實務》課程的項目8風險管理，共2課時。本部分內容主要學習風險矩

陣的概念及應用環境，描述風險矩陣的應用程序，結合實踐繪制風險矩陣。本次課從教材的

基礎知識出發，充分利用線上線下混合教學模式進行學習，使學生的專業理論知識和綜合應

用能力得到提高，充分體現了“以學生為中心，合作學習、快樂學習”的理念。

管理會計實務

CUANLIKUA1JI$】UWV管理會計實務

GUANI.IKUAUISHIWU

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二、學情分析

學生在學習了基礎會計、財務會計、成本會計相關課程的基礎上，已具備了專業課程的

學習能力，能夠較好地完成課前預學習的任務，通過微視頻、PPT課件的預學習，完成線上測

試的任務后，帶著問題進行課中的學習，通過老師對學生預學習提出問題的解答，培養學生

學習的主動性、對問題的探索精神，增強分析問題、解決問題的能力。同時，鍛煉學生團結

互助、共同協作的能力。

三、教學目標

1.認知風險矩陣的概念和優缺點;

知識目標2.復述風險矩陣的應用環境；

3.掌握風險矩陣的應用程序。

1.繪制風險矩陣坐標圖；

能力目標2.制定風險等級標準；

3.分析評價風險、描繪風險點。

1.運用線上線下混合式學習，培養學生自主預習的能力；

素質目標

2.通過課堂小組討論，培養學生團隊合作和分工意識、相互協作能力。

1.堅定職業信仰，踐行細致嚴謹、精益求精、追求卓越的工匠精神。

思政目標

2.凡事多想、多預測、多推演、多分析，做有預判思維的“事前諸葛亮”。

四、教學重點和難點

重點繪制風險矩陣圖、制定風險等級、分析評價風險、描述風險點

難點準確繪制風險矩陣圖

五、教學方法

啟發式教學法：通過課前預習問題的引入，調動學生主動、積極地分析問題、解決問

題，啟發學生積極思考，培養學生對該課程的興趣，明確本節教學需要完成的主要工作任務。

任務驅動法：以任務2風險矩陣的應用程序為主線，引導學生清晰的認識風險矩陣的概

念、應用環境和評價，掌握風險矩陣的六步應用程序。學生在強烈的問題動機的驅動下，通

過對線上課前學習資源的主動預習，進行自主探索和協同合作的學習。

分組討論法：學生自由組合分成若干小組，引導學生分組討論，對學生討論結果進行點

評，親身體驗整個分析過程，邊“學”邊“做”，邊“做”邊“思考”，通過小組成員之間

的協作完成學習任務。

六、教學手段

七、教學資源

教學資源分為基本教學資源和拓展教學資源。

基本教學資源PPT課件、微課視頻、電子教案、教學案例、同步訓練等資源。

拓展教學資源管理會計基本指引、管理會計應用指引、TTC學練訓賽一體化平臺

八、教學設計

基于“做中學、做中教”的教學理念，充分利用現代信息技術拓展教與學的空間與時間，

為每位學生提供“處處能學、時時可學”的學習環境，采取任務驅動、案例教學、分組探究

等教學方法，運用線上線下混合式課堂教學模式，滿足大數據時代學生個性化學習的需求。

以任務2風險矩陣的應用為載體進行教學設計，實現風險矩陣的四維教學目標。

課前回顧預習：

教師將任務2的學習資源上傳到優慕課在線教育綜合平臺上，并發布課前預習通知；學生

收到預習通知后，用手機或電腦登錄平臺學習，完成課前預習和測試任務；教師課前通過課

程平臺查看預習結果，收集整理預習問題，針對性地調整教學策略，以便進行課中學習。

課中新知講授：

針對課前預習學生提出的問題，教師有針對性的解答疑惑。教師分享任務2教學資源，

讓學生分析并進行小組討論，探索分析問題和解決問題的方法，實現做中學，做中教。將思

政元素融入教學內容，增設“明德善思”思政欄目，將思政教育內化于心。通過優慕課在線

教育綜合平臺中的“隨堂教學”，完成簽到、搶答、投票、測試等教學活動，調動學生學習

的積極性，實現對學習效果的實時監測。

課后梳理提升：

教師線上布置作業，學生通過優慕課在線教育綜合平臺完成課后作業和單元測試，教師

及時批改作業，師生通過學習平臺交流疑難問題，梳理總結課堂內容，強化重點、難點，師

生雙向得到提升。

九、教學組織實施

教學教學

教學內容

步驟活動

1.發布預

課前課前已上傳任務2學習資源，學生預學習：習任務。

1.任務導學2.檢測預

反饋學習結

（分2.PPT課件果。

53.及時調

3.微視頻

鐘）整教學策

4.在線測試略

教師根據學生預學習提出的問題，進行解答。

X課堂教學

任務導學

風險管理的應用程序中一個重要的環節是“風險識別”，而風險識別是風險管

課堂理的基礎，其重要的工具方法就是風險矩陣法，用以識別風險發生的可能性和和后

果嚴重程度，是一種可視化的定性風險分析方法。

教學

本任務要求能領會風險矩陣的概念及應用環境，描述風險矩陣的應用程序，結

（35

合實踐繪制風險矩陣。

分鐘）

一、風險矩陣概述

（-）風險矩陣的概念

風險矩陣，是指按照風險發生的可能性和風險發生后果的嚴重程度，將風險繪

制在矩陣圖中，展示風險及其重要性等級的風險管理工具方法。1.教師適

時提問，

風險矩陣的基本原理是，根據企業風險偏好，判斷并度量風險發生可能性和后

引導學生

果嚴重程度，計算風險值，以此作為主要依據在矩陣中描繪出風險重要性等級，如分組討

論。

圖87所示。

風險后果嚴重程度的橫坐標等級可定性描述為“微小”、“較小”、“較大”、2.通過小

組展示匯

“重大”等（也可采用1、2、3、4等M個半定量分值），風險發生可能性的縱坐標

報情況教

等級可定性描述為“不太可能”、“偶爾可能”、“可能”、“很可能”等（也可師和其他

小組進行

采用1、2、3、4等N個半定量分值），從而形成MxN個方格區域的風險矩陣圖，也

點評。

可以根據需要通過定量指標更精確地描述風險后果嚴重程度和風險發生可能性。

企業應用風險矩陣，應明確應用主體（企業整體、下屬企業或部門），確定所

要識別的風險，定義風險發生可能性和后果嚴重程度的標準，以及定義風險重要性

等級及其表示形式。

風險矩陣適用于表示企業各類風險重要性等級，也適用于各類風險的分析評價

和溝通報告。風險矩陣法最初產生于20世紀中后期，被運用于大型項目管理中，因

為風險矩陣法是一種定性與定量相結合的方法，操作簡便，因其靈活的結構而被推

廣。風險矩陣法正式得到官方認可是在1996年，當時ESC美國空軍電子系統中心采

用風險矩陣法對武器研究進行風險評估，對推進項目實施起到了關鍵性的作用。

（二）風險矩陣的應用環境

企業應用風險矩陣工具方法，除了應遵循《管理會計應用指引第700號一一風

險管理》中對應用環境的一般要求外，還需滿足下列要求：

1.企業應用風險矩陣工具方法，應綜合考慮所處的外部環境、企業內部的財務

和業務情況，以及企業風險管理目標、風險偏好、風險容忍度、風險管理能力等。

2.企業應用風險矩陣工具方法，由風險管理責任部門負責風險矩陣工具方法的

培訓、組織、協調、指導，并根據由相關職能部門和業務部門負責繪制的風險矩陣

列示的風險重要性等級，匯總編制企業整體的風險矩陣.

必要時，企業可組建由相關職能部門和業務部門組成的跨部門風險管理團隊，

對風險發生可能性和后果嚴重程度做出客觀、全面的分析和評價。

（三）風險矩陣的評價

風險矩陣的主要優點：為企業確定各項風險重要性等級提供了可視化的工具。

風險矩陣的主要缺點：一是需要對風險重要性等級標準、風險發生可能性、后

果嚴重程度等做出主觀判斷，可能影響使用的準確性；二是應用風險矩陣所確定的

風險重要性等級是通過相互比較確定的，因而無法將列示的個別風險重要性等級通

過數學運算得到總體風險的重要性等級。

【明德善思】

風險矩陣作為一種風險可視化的工具，需要認真量化風險嚴重程度和風險發生

可能性，精心設計風險矩陣并實時動態更新，從而提供更精確有效的風險評估結果，

可見風險矩陣的有效應用離不開管理會計人員細致嚴謹、精益求精、追求卓越的工

匠精神。同時也警示我們學會風險預判，凡事多想一層，多預測、多推演、多分析,

找出對自身、團隊不利的因素，堵漏洞、強弱項，下好先手棋、打好主動仗，做好

隨時應對各種風險挑戰的準備，就能“算無遺策”，規避掉很多本不該發生的事故，

做一名有預判思維的“事前諸葛亮”。

二、風險矩陣的應用程序

企業應用風險矩陣工具方法，一般按照繪制風險矩陣坐標圖（包括確定風險矩

陣的橫縱坐標、制定風險重要性等級標準、分析與評價各項風險、在風險矩陣中描

繪出風險點），溝通報告風險信息和持續修訂風險矩陣圖等程序進行。

（-）繪制風險矩陣坐標圖

風險矩陣坐標，是以風險后果嚴重程度為橫坐標、以風險發生可能性為縱坐標

的矩陣坐標圖。企業可根據風險管理精度的需要，確定定性、半定量或定量指標來

描述風險后果嚴重程度和風險發生可能性。

【例8-1】KS公司成立于1985年，公司經營綜合性貿易，經營范圍不僅僅包

括自營，還包含各類商品及技術進出口業務。近年來，A公司的發展戰略呈現多元化

趨勢，業務涉及范圍廣，公司增長較為穩定，保持在10%左右。KS公司近年來由于

市場競爭激烈，企業領導層感覺企業經營的風險越來越大。所以KS公司提升產品、

服務質量的同時，公司將風險管理作為內部控制的主要工作，希望通過對各類風險

的控制降低企業能耗，提高企業生存和發展的競爭能力。公司采用風險矩陣圖進行

風險識別和評價，繼而采用風險清單列示風險。

KS公司風險評價指標時，將風險采用了逐項拆分的形式，預估風險發生可能性

和影響程度，運用風險矩陣法確定風險的等級。同樣，按照正常使用風險矩陣工具

的思路，選取“風險發生概率”和“風險影響程度”兩個維度作為評價指標。根據

專家的意見，拆分每一項大類風險，得到二級風險，經過仔細評估與比較之后，打

分得出風險綜合等級，并將不同專家的打分賦予合理權重，構建風險矩陣圖，進而

對公司風險管理做出有效評價，提出合理意見和建議，如圖8-2所示。

圖8-2KS公司風險矩陣設計圖

（二）制定風險等級標準

企業在確定風險重要性等級時，應綜合考慮風險后果嚴重程度和發生可能性，

以及企業的風險偏好，將風險重要性等級劃分為可忽視的風險、可接受的風險、要

關注的風險和重大的風險等級別。

對于使用半定量和定量指標描繪的矩陣，企業可將風險后果嚴重程度和發生可

能性等級的乘積（即風險值）劃分為與風險重要性等級相匹配的區間。為了突出風

險矩陣的可視化效果，企業可以將不同重要性等級的風險用不同的標識進行區分。

【例8-2】KS公司的風險管理現階段情況，具體風險評價主要將風險欄的風險

拆分為風險發生概率和風險影響程度兩個部分，通過對每一項二級風險的分析，量

化風險等級。將風險影響程度的等級劃分為關鍵、嚴重、一般、較小和可忽略5個

等級層次，在每一個等級之間設定范圍，方便專家打分時每一個二級風險都有分值

區間；同理，對于風險發生的概率，共設置極低、低、中等、高、極高5個等級，

通過每年發生的頻率或者次數確定。當然這兩個指標在選取過程中可以結合企業自

身特點，適當調整每一個等級設置的條件。通過計算兩項指標的分數確定對應的風

險等級范圍，實現對所有二級風險的排序，同時可以對一級風險匯總結果，最后決

定風險管理的優先順序。

（三）分析評價風險

企業在逐項分析和評價需在風險矩陣中展示的風險時，注意考慮各風險的性質

和企業對該風險的應對能力，對單個風險發生的可能性和風險后果嚴重程度的量化

應注重參考相關歷史數據。企業在綜合職能部門和業務部門等相關方意見后，得到

每一風險發生可能性和后果嚴重程度的評分結果。

【例8-3】KS公司組織專家小組對每一個一級風險進行評判，包括風險影響程

度和風險發生概率兩個方面，以便得出風險評估分析表。

1.評價風險影響程度

根據評分權重設置，風險管理小組專家繼續對KS公司的風險影響程度進行評分，

并對結果過進行匯總。結合專家的打分意見，對KS公司風險中的風險影響加以量化，

并對評分結果進行匯總，最終得出風險影響程度得分。

2.評價風險發生概率

風險發生概率的確定同樣遵循了風險影響程度的評定方法，賦予每個二級風險

一定的權重，使得權重加總為100%,即一級風險。同時專家打分后賦予權重，將打

分結果與權重相乘，最終得出風險發生概率得分。

KS公司風險矩陣的基礎數據搜集工作初步完成。KS公司確定風險發生概率和影

響程度后，通過二級風險因素指標計算得到一級風險因素指標。企業各個風險（包

括戰略風險、財務風險、法律風險、運營風險、市場風險等）發生概率、影響程度

的乘積，就是每一個一級風險的總得分，見表8-1。

表8-1風險評估分析表

序號風險項目影響程度等級發生概率等級風險得分

1政發風險4.6關健3.4甫15.7

2戰略風險2.6中度2.8中等7.2

3市場風隆4.2關健4.6極高19.1

4財務風險3.8嚴重4.3極高16.4

5法律風險3.2嚴重2.1中等6.7

6人力風險1.8微小1.6低2.9

7運營風險3.7嚴重3.7高13.8

（四）描繪風險點

企業應將每一風險發生的可能性和后果嚴重程度的評分結果組成的唯一坐標點

標注在建立好的風險矩陣圖中，標明各點的含義并給風險矩陣命名，完成風險矩陣

的繪制。

【例8-4］繪制KS公司風險矩陣圖，如圖8-3所示。

圖8-3KS公司風險矩陣圖

（五）溝通報告風險信息

企業應將繪制完成的風險矩陣及時傳遞給企業管理層、各職能部門和業務部門。

企業還可將風險矩陣納入企業風險管理報告，以切實指導風險預警和應對活動，提

高風險管理效果。

【例8-5】KS公司的風險分析

通過觀察風險矩陣圖中各個風險點位置，我們可以發現：在一般風險區域的為

人力風險，處于中等風險區域的為法律風險、戰略風險，而需要KS公司格外關注的

重大風險為市場風險、財務風險、市場風險和運營風險。

（六）持續修訂風險矩陣圖

企業應根據風險管理的需要或企業管理層的要求，定期或不定期地更新風險矩

陣所展示的各類風險及其重要性等級。

派學生分組討論

根據教師講解，學生分組進行討論財務風險發生的可能性受哪些因素影響？每

一個小組派代表進行總結，根據總結情況，進行教師評價、其他小組評價。

1.引導學

歸納X教師總結、評價

生自己歸

總結總結本節課講解的內容：納總結。

2.作適當

一、風險矩陣概述

（3分的點撥和

鐘）二、風險矩陣的應用程序補充。

布置教師根據

作業X教師布置作業教材同步

訓1練，或

（2分根據本節課講授的內容，布置課后作業，或在課程平臺上傳作業。其他資料

布置作業

鐘）

《管理會計實務》句子教案

項目名稱：項目8風險管理

學習任務：任務3風險清單

制定人：《管理會計實務》課程組

《管理會計實務》教案

授課任務任務3風險清單授課時數2課時

課程名稱管理會計實務項目名稱項目8風險管理

授課類型理實一體化授課對象大數據與會計專業

一、教材內容分析

本教材結合企業會計工作崗位，共劃分為9個項目、33個學習任突「，其中：任務3風險

清單選自《管理會計實務》課程的項目8風險管理,共2課時。本部夕》內容主要學習風險清

單的概念和應用環境,敘述風險清單的應用程序，能結合實踐繪制風際?青單。本次課從教材

的基礎知識出發，充分利用線上線下混合教學模式進行學習，使學生獷J專業理論知識和綜合

應用能力得到提高，充分體現了“以學生為中心，哈：作學習、快樂學習”的理念。

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二、學情分析

學生在學習了基礎會計、財務會計、成本會計相關課程的基礎上，已具備了專業課程的

學習能力，能夠較好地完成課前預學習的任務，通過微視頻、PPT課件的預學習，完成線上測

試的任務后，帶著問題進行課中的學習，通過老師對學生預學習提出問題的解答，培養學生

學習的主動性、對問題的探索精神，增強分析問題、解決問題的能力。同時，鍛煉學生團結

互助、共同協作的能力。

三、教學目標

1.認知風險清單的概念和優缺點；

知識目標2.熟悉風險清單的應用環境；

3.掌握風險清單的應用程序。

1.描述風險清單的應用環境；

能力目標2.分析風險清單的優缺點；

3.會繪制風險清單。

1.運用線上線下混合式學習，培養學生自主預習的能力；

素質目標

2.通過課堂小組討論，培養學生團隊合作和分工意識、相互協作能力。

1.堅持統籌發展和安全，增強機遇意識和風險意識。

思政目標

2.培養居安思危、責任擔當意識，增強學生的政治認同感、家國情懷。

四、教學重點和難點

重點繪制風險清單，完成風險分析與評價，制定風險應對措施

難點準確繪制風險清單

五、教學方法

啟發式教學法：通過課前預習問題的引入，調動學生主動、積極地分析問題、解決問

題，啟發學生積極思考，培養學生對該課程的興趣，明確本節教學需要完成的主要工作任務。

任務驅動法：以任務3風險清單的應用程序為主線，引導學生清晰的認識風險清單的概

念、應用環境和評價，掌握風險清單的三步主要應用程序。學生在強烈的問題動機的驅動下，

通過對線上課前學習資源的主動預習，進行自主探索和協同合作的學習。

分組討論法：學生自由組合分成若干小組，引導學生分組討論，對學生討論結果進行點

評，親身體驗整個分析過程，邊“學”邊“做”，邊“做”邊“思考”，通過小組成員之間

的協作完成學習任務。

六、教學手段

七、教學資源

教學資源分為基本教學資源和拓展教學資源。

基本教學資源PPT課件、微課視頻、電子教案、教學案例、同步訓練等資源。

拓展教學資源管理會計基本指引、管理會計應用指引、TTC學練訓賽一體化平臺

八、教學設計

基于“做中學、做中教”的教學理念，充分利用現代信息技術拓展教與學的空間與時間,

為每位學生提供“處處能學、時時可學”的學習環境，采取任務驅動、案例教學、分組探究

等教學方法，運用線上線下混合式課堂教學模式，滿足大數據時代學生個性化學習的需求。

以任務3風險清單的應用為載體進行教學設計，實現風險清單的四維教學目標。

課前回顧預習：

教師將任務3的學習資源上傳到優慕課在線教育綜合平臺上，并發布課前預習通知；學生

收到預習通知后，用手機或電腦登錄平臺學習，完成課前預習和測試任務；教師課前通過課

程平臺查看預習結果，收集整理預習問題，針對性地調整教學策略，以便進行課中學習。

課中新知講授：

針對課前預習學生提出的問題，教師有針對性的解答疑惑。教師分享任務3教學資源，

讓學生分析并進行小組討論，探索分析問題和解決問題的方法，實現做中學，做中教。將思

政元素融入教學內容，增設“明德善思”思政欄目，將思政教育內化于心。通過優慕課在線

教育綜合平臺中的“隨堂教學”，完成簽到、搶答、投票、測試等教學活動，調動學生學習

的積極性，實現對學習效果的實時監測。

課后梳理提升：

教師線上布置作業，學生通過優慕課在線教育綜合平臺完成課后作業和單元測試，教師

及時批改作業，師生通過學習平臺交流疑難問題，梳理總結課堂內容，強化重點、難點，師

生雙向得到提升。

九、教學組織實施

教學教學

教學內容

步驟活動

1.發布預

課前課前已上傳任務3學習資源，學生預學習：習任務。

1.任務導學2.檢測預

反饋學習結

2.PPT課件果。

（5分3.及時調

3.微視頻

鐘）整教學策

4.在線測試略

教師根據學生預學習提出的問題，進行解答。

X課堂教學

任務導學

風險矩陣列示了風險發生的可能性以及影響程度，企業的各種風險通過可視化

課堂的工具一目了然，隨后面臨的問題是如何采取風險應對措施。而風險清單就是在風

教學險矩陣的基礎上開發了風險應對措施，使風險管理有了針對性的工作。

本任務要求能解釋風險清單的概念和應用環境，敘述風險清單的應用程序，能

（35

結合實踐繪制風險清單。

分鐘）

一、風險清單概述

（-）風險清單的概念

風險清單，是指企業根據自身戰略、業務特點和風險管理要求，以表單形式進

行風險識別、風險分析、風險應對措施、風險報告和溝通等管理活動的工具方法。1.教師適

時提問，

風險清單適用于各類企業及企業內部各個層級和各類型風險的管理。

引導學生

企業應用風險清單工具方法的主要目標，是使企業從整體上了解自身風險概況分組討

論。

和存在的重大風險，明晰各相關部門的風險管理責任，規范風險管理流程，并為企業

構建風險預警和風險考評機制奠定基礎。2.通過小