教材目錄

1位置與方向（一）

2除數是一位數的除法

3復式統計表

4兩位數乘兩位數

5面積

6年、月、日

*制作活動日歷

7小數的初步認識

8數學廣角——搭配（二）

*我們的校園

9總復習

第二單元除數是一位數的除法）

在本單元中，由于涉及到數學計算方法、規律的探究問題比較多，需要學生結合具體情境認識到除法計算是解決問題的重要

工具。因此在教學過程中要加強學生的自主活動，充分調動學生已有的計算知識和經驗，并靈活運用在除數是一位數的口算、

筆算及估算這樣一個新的情境中。引導學生主動探索計算的算理和算法，學會“先做什么一一再做什么一一接著做什么一

最后做什么”的有序思考方法,結合一定的直觀操作，使學生養成有序的思考和操作習慣,從而自主地概括出計算規律;還要

創造一個寬松的表達環境，由個人說一一同伴說一一小組說一一范例說，令學生有層次地說過程、說算理、自主歸納出計算

的基本方法,表述自己的思考過程。

第8課時估算（1）

教學導航：

【教學內容】

除法估算（教材第29頁例8和第31頁練習六小3題）。

【教學目標】

1.經歷估算的過程，探索并總結估算的一般方法，并能根據具體情境合理

估算。

2.會表達估算的思路，在解決實際問題的過程中體會估算的價值，培養初

步的估算意識。

3.感受數學與生活的密切聯系，滲透思想品德教育。

【重點難點】

探索并總結估算的一般方法，并能根據具體情境合理估算。

【教學準備】

多媒體課件

教學過程：

【情景導入】

1.揭示課題“估算”。

2.提問：對于估算，你是怎樣理解的？

學生回答：“求出大概數”“要用四舍五入”“是近似的”……

3.談話引入：暑假期間，小麗和爸媽一起外出旅游，在賓館住了三天，看

一看有什么需要用估算解決的問題。

導入新課并板書課題。

【新課講授】

1.呈現材料，提出問題。出示例8情景圖，從這些信息中，你從中獲得了哪

些信息？

學生討論后交流、歸納。

閱讀與理解：

（1）要計算每天多少錢，只需要用總錢數除以天數就可以了。

（2）“大約”是指大概的意思，就是求出近似數，估算出來就可以。

2.分析與解答。

探索解決“每天的住宿費大約是多少錢？”（圍繞下列建議進行）

建議：

①先安靜地想一想，把你的算法記下來。

②再在四人小組里說一說自己的方法。

③選出組內最好的方法，準備匯報。

3.全班交流。

根據學生交流情況板書（預計）：

①267n3003004-3=100（元）

每天的住宿費大約是100元。

②267p2702704-3=90（元）

每天的住宿費大約是90元。

4.回顧與反思：

（1）思考：他們這兩種方法都合理嗎？為什么？每天的住宿費是比90元多

還是少？比80元呢？

學生討論交流匯報。

（2）歸納小結：

第2種方法最接近實際結果。

每天的住宿費比90元要少，比80元多。

5.總結：估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數。

【課堂作業】

1.完成教材第31頁練習六第1題。

先思考怎樣估算，然后獨立完成后相互交流。

2.比一比，誰算得更合理？

信息①：政教處王老師帶了40張百元幣準備給湖嶺鎮三小的孩子們買學習

和生活用品，先買運動鞋，批發價每雙9元4角，買110雙要付出（）張百元幣。

信息②：王老師把7533元分裝在11個紅包內，準備送給11個特別貧困的孩

子，每個紅包最多放（）張百元幣。

信息③：4位老師帶著學生代表70人前往湖嶺鎮三小。至少要租（）輛面

包車（限載20人）?

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什么收獲？

小結：在實際生活中，我們有時要根據實際進行估算，求取近似數。

【課后作業】

1.教材第31頁“練習六”第2?3題。

2.完成《》中本課時練習。

教學板書：

估算（1）

例8：

問題：每天的住宿費大約是多少錢？

理解：（1）要計算每天的住宿費大約多少錢，只需要用總錢數除以天數就

可以了。

（2）“大約”是指大概的意思，就是求出近似數，估算出來就可以。

解答：①267p300

3004-3=100（元）

每天的住宿費大約是100元。

②267p270

2704-3=90（元）

每天的住宿費大約是90元。

第2種方法更接近實際。

估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數。

教學反思：

本節課的教學主要讓學生探究解決問題，發展解讀信息的能力和解決問題

的意識。引領學生在回顧與反思中加強各種算法的比較，理解在生活實際中估

算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數的原則。

第8課時估算（2）

教學導航：

【教學內容】

除法估算（教材第30頁例9和第3r32頁練習六第4?7題）。

【教學目標】

1.在具體情境中學習除法估算，理解除數是一位數的除法估算方法。

2.進一步體會估算的意義和作用，形成估算的意識。

3.能根據具體情境合理地進行估算，并體會在運用除法估算解決實際問

題時可以有不同的方法。

4.感受數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

【重點難點】

根據具體情境合理地進行估算。

【教學準備】

多媒體課件

教學過程：

【情景導入】

1.情境引入，揭示課題。

2.復習乘法估算11義18。

3.變換情境，選擇合理的方法估算。

(1)每排擺n張椅子，擺了18排，最多能坐多少人？

(2)每支圓珠筆11元，買18支大約要準備多少元？

小結：在利用乘法估算解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估

小。

【新課講授】

1.估算223:4的商在哪兩個數之間。

20與30、30與40、40與50、50與60、60與70、70與80

引導學生利用口訣方便地估算出結果：

可以把223看作200：2234-4^50

可以把223看作240：223?4p60

小結：把被除數看成整十數，通過口訣估算出近似的結果，我們就很快地

知道商在50和60之間。

2.教學教材第30頁例9。

(1)出示第30頁例9情景圖。

18個箱子夠裝嗎？

(2)閱讀與理解，明確題意。

你從中獲得了什么信息？夠裝是什么意思？

學生討論后交流。

(3)分析與解答。

用估算的方法解決這個實際問題。

學生獨立嘗試，討論交流、匯報。

(4)匯報方法。

可以把182看作180：1804-8^20>18

不夠裝。

可以把18看作20：20X8=160<182

不夠裝。

(5)回顧與反思。

這樣的分析有道理嗎？你是怎樣解決這個問題的？

學生討論與交流、匯報。

引導小結：把被除數看成整十數來估算，除了要能運用口訣進行口算外,

還要注意選擇比較接近的整十數，估算的結果更精確。

【課堂作業】

1.估算下面各題。

83+9弋178+8弋178+6N

質疑：后兩題的被除數都是178,為什么有時看作160,有時看作180?

小結：在除法估算時，要根據除數確定把被除數看作什么數來估算。

2.在具體情境中運用估算解決問題。

(1)小明4分鐘跳繩282下，小英6分鐘跳繩357下，平均每分鐘誰跳得多？

(2)229位老師參加一日游，現在安排了4輛客車接送，平均每輛車大約要

載多少位老師？

小結：在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要

估小。

【課堂小結】

在這節課中你有什么收獲？

【課后作業】

1.完成教材第3「32頁"練習六”第4?7題。

2.完成《》中本課時練習。

教學板書：

估算(2)

例9:

問題18個箱子夠裝嗎？

可以把182看作180：1804-8^20>18

不夠裝。

可以把18看作20：20X8=160<182

不夠裝。

在運用除法估算來解決實際問題的時候，有時需要估大，有時需要估小。

教學反思：

讓學生切實