《秋天的雨》公開課一等獎創新教學設計6《秋天的雨》教案

課標分析

小學三年級屬于第二學段，在本學段中安排了能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在本課教學中，引導學生做到以下要求:

1.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。如引導學生默讀課文第二自然段，找出喜歡的句子。

2.能聯系上下文，理解詞語的意思。如:在找出表示顏色的詞語之后，又引領學生欣賞了各種顏色所描述的景象，感受了顏色的多而艷麗，體會出了“五彩繽紛"的意思。義務教育《語文新課程標準》規定了閱讀方面的總體目標與內容:具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。

而對三年級學段的閱讀要求:能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。可見，關于朗讀的目標核心都是“正確、流利、有感情”。要求用普通話讀準每個字音，吐字清楚，聲音洪亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重復，不唱讀;朗讀時語氣比較大貫，速度適當;通過輕重、停頓等變讀出不同語氣，同時又有主題的感情參與其中。

《語文課程標準》指出學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導學生積累語言和運用語言。《秋天的雨》課前出示有關雨的詞語進行課前積累。課中充分利用文本資源，引導學生多種形式的朗讀，熟讀成誦，積累優美語言;進行畫面的豐富想象運用，感悟意境。針對“秋天的雨"一課，要求學生在朗讀時，要符合課標要求，運用朗讀、默讀、齊讀等多種方式，讀出秋天的美好景象，讀出秋天豐收時快樂喜悅的心情。在讀中感悟，讀中體會，讀中理解課文中優美的句子所表達的豐收景象。通過朗讀訓練，引導學生讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，并在讀中積累語言。

教材分析

《秋天的雨》是部編版教材三年級上冊第二組的第三篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收的景象，深秋中的各種動物、植物準備過冬的情景。其中，秋雨是一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學生通過課文生動地描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文結構清晰，特點鮮明。內容上，從秋雨開始，又以秋雨結束，完整而有序。構段上，第2、第3、第4自然段分別由一兩個句子領起，接著進行分述，具體描寫秋天，層次分明，非常適合三年級學生閱讀。表達上，運用了富有表現力的詞句，細膩地描繪了爛漫無盡的秋色。比如，第一自然段就將秋雨比作一把鑰匙，形象地寫了秋雨打開秋天的大門。第二自然段的“五彩繽紛”描繪出秋天絢麗多彩的美麗景象，文中各種顏色的詞語交替出現，將秋天獨有的色彩自然而然地呈現在讀者眼前，突出了秋景的迷人。第3自然段的“勾住"是一種獨特的生活體驗，將秋雨的香味寫得細致入微，化無形為有形。第四自然段，“吹起了金色的小喇叭”，把秋天的雨寫得有如一位通訊員，在告知小動物們準備過冬的消息。另外，課文插圖也與文字自然融合。課題右上角飄落的銀杏葉，貼合文本，形象而富有詩意。花、樹、田野配合著文中優美的詞句，能讓學生產生無限的遐想，可以更好地幫助學生進入課文描繪的情境。因此，深挖課文的插圖，可以讓學生更快地走近秋天，幫助我們更好地教學。

【教學目標】

1、理解積累新詞，學習比喻句、擬人句，感受語言美；

2、有感情地朗讀課文，了解文章從哪幾方面描寫秋天的雨，能說出自己感興趣的部分；

3、運用多種方法理解“五彩繽紛"的意思，能發揮想象，仿照例子寫句子。

【教學重難點】

1、理解好詞佳句，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解文章從哪幾方面描寫秋天的雨，能說出自己感興趣的部分；

【教學過程】

一、導入

春雨綿綿，給人溫柔的感覺，夏雨滂沱，給人帶來暫時的涼意，冬雨深沉，讓人寒冷，那秋天的雨是怎樣的呢，就讓我們一起去看看吧。

二、檢查預習，學習生字詞

1、檢查生字詞*出示三行生字詞，指名三生讀，評價后齊讀*去拼音后，全班齊讀

2、理解詞語意思

*“你擠我碰”什么是你擠我碰？

指名答。引導學生用動作表示你擠我碰。

*“頻頻點頭"引導學生用動作表示頻頻點頭，師總結。

*“加緊挖洞”什么是加緊挖洞？指名答。

三、走進課文，理解內容

1、自由朗讀課文，劃出最感興趣的部分。

生交流，師總結“這篇文章就是從顏色、氣味、聲音三個方面來寫秋天的雨"。（

1）關注顏色

*秋天的雨是什么顏色的？（板書：五彩繽紛）

*誰知道這個詞的意思？

生交流，師總結

“拆詞法、聯系生活、找近義詞、聯系上下文等方法”。

*強調省略號中包含的其它顏色*這幾種顏色分別給了誰呢？

（出示多張課件，全班齊讀）這些顏色給了大自然當中的萬事萬物。所以，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。*師生合作讀，感受這五彩繽紛的秋天的雨。

（2）關注形狀*分別出示銀杏葉、楓葉、田野的文字與圖片，對比著閱讀，幫助學生理解比喻句。

*齊讀以上三處描寫。

*分別出示橘子、柿子、菊花仙子的文字與圖片，幫助學生理解相關語句。

（3）關注動作哪幾個詞語寫出了這幾個事物的動作？小組討論，說清理由。

預設1：飄哇飄哇現在你來吹一陣風，看看這些小楓葉們會不會飄？

（全班表演）

這陣風吹的越來越大，再吹一陣風（全班表演）。這些在樹上的小楓葉都落下來了，你什么感覺？

預設2：扇啊扇啊夏天太熱了，秋天終于要到來了，有幾個同學都忍不住要扇一扇了。什么感覺？請你讀一讀這句話。全班齊讀。

預設3：你擠我碰在這里面，誰在擠誰在碰啊？它們擠著碰著要干嘛？

（與生互動）

你們都長大了，你們會說些什么呢？所以你們一直在爭著讓農民伯伯去摘你們，是嗎？這個場面可真壯觀、真熱鬧呀！全班齊讀。

預設4：頻頻點頭

他在和誰點頭？它可能會說什么？（全班齊讀）。

2、秋天的雨還會把顏色給誰呢？（出示課件）同學們用這樣的句式選一個你喜歡的事物，和同桌說一說顏色、形狀、動作吧！

（生交流）同學們，你們也可以在下課的時候嘗試著用這樣的句式再說幾句你們喜歡的事物。用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫！

板書：

秋天的雨

顏色氣味豐收聲音歡樂

《秋天的雨》評測練習題

1.用“√"給加點的字選擇正確的拼音。

鑰(yàoyuè)匙頻(píngpín)繁厚(hòuhoù)度

歌曲(qūqǔ)喇(lǎlǎi)叭繽(bīnbīng)紛

2.本文從()方面寫了秋天的雨，分別是()、()、()

3.、秋天的雨，帶給大地的是一曲______的歌，帶給小朋友的是一首_____的歌。

4.閱讀課文片段，完成習題。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把()給了楓樹，()的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。()是給田野的，看，田野像()的海洋。()是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，()的、()的、()的......美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

①.在括號里填人表示顏色的詞語，再在下面寫幾個。

_________。

②.片段是圍繞哪句話寫的請用“——”畫出來。

③.仿照“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱"句子寫一個比喻句。

_________。

《秋天的雨》教學反思

《秋天的雨》是統編教材三年級上冊第二單元的一篇課文。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描述了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本文總的特點就是美，異常適合朗讀，讓學生在讀中悟情。所以，在教學中我確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生透過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。

一、把握整體導入后，透多媒體的范讀，讓學生在預習的基礎上再一次走進文本

整體感知文本，為本節課的教學做鋪墊。緊之后引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學。為了突破重點，我抓住“五彩繽紛、頻頻點頭”等關鍵詞來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選取性的進行朗讀指導，努力做到以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生透過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二、加強學生對語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式進行了朗讀指導，能仿照課文第二

段的句子，說幾句話，使課堂氣氛濃烈。

三、結合教參教學提議用心設計教學環節

根據文本特點，并結合教學參考書，我力求為學生創造一個優美的教學環境。在教學中，充分利用多媒體上精美的課件、新穎的板書設計盡力給