小學(xué)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們，這是關(guān)于我們學(xué)習(xí)習(xí)慣的一份調(diào)查問卷，請同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚懀@將對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。相信同學(xué)們一定能做好，謝謝。1．在固定的時間、地點進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？（）A、是B、有時如此C、否2．學(xué)習(xí)時周圍必須很安靜嗎？（）A、是B、有時如此C、否3．是否經(jīng)常查用辭典、字典等工具書？（）A、是B、有時如此C、否4．學(xué)習(xí)時有下意識動作嗎？（比如撓頭、掐手指、玩筆等）（）A、是B、有時如此C、否5．在學(xué)習(xí)中有經(jīng)常沉迷于空想的時候嗎？（）A、是B、有時如此C、否6．學(xué)習(xí)結(jié)束后，是否將自己的學(xué)習(xí)用品整理整齊，收拾書桌嗎？（）A、是B、有時如此C、否7．是否制定自己的學(xué)習(xí)計劃？（）A、是B、有時如此C、否如果制定是否在按自己制訂的計劃學(xué)習(xí)？（）A、是B、有時如此C、否8．每學(xué)期開始，是否能明確提出新的努力目標(biāo)？()A、是B、有時如此C、否9．能合理安排寒、暑假生活，并認(rèn)真執(zhí)行計劃？（）A、是B、有時如此C、否10．你是否自己預(yù)習(xí)一下即將要學(xué)習(xí)的新知識？（）A、是B、有時如此C、否如果有，那么你認(rèn)為自己的預(yù)習(xí)效果怎么樣？（）A、很好，對課堂學(xué)習(xí)很有幫助B、一般C、沒用，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都一樣11．即使有不明白的問題，也不愿去辦公室向老師請教嗎？（）A、是B、有時問，有時問同學(xué)C、從來不問12．你是否到校或者上課時經(jīng)常遲到？（）A、是B、有時如此C、否13．你是否總是在前一天備齊第二天的學(xué)習(xí)用品？（）A、是B、有時如此C、否14．上課前，課堂上必要的學(xué)習(xí)用品你能準(zhǔn)備好嗎？（）A、能B、有時如此C、否15．課堂上你能積極提問或回答問題嗎？（）A、是B、有時如此C、否16．上課時聽老師講解和同學(xué)發(fā)言時你是否能認(rèn)真聽好記好？（）A、是B、有時如此C、否17．上課時，在筆記本或者課本上亂寫亂畫？（）A、是B、有時如此C、否18．在書桌前坐下你能馬上就開始學(xué)習(xí)嗎？（）A、是B、有時如此C、否19．班主任或者任課老師在與不在教室時，你是否表現(xiàn)的都一樣？（）A、是B、有時如此C、否20．受到哪位老師表揚，感到學(xué)習(xí)有樂趣，就喜歡聽他的課；而受到哪位老師批評就沒有興趣，不喜歡他的課？（）A、是B、有時如此C、否21．是否平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，臨到考前緊張著急？（）A、是B、有時如此C、否22．考試答卷時你能認(rèn)真書寫答卷嗎？（）A、是B、有時如此C、否23．發(fā)回的試卷，自己能認(rèn)真總結(jié)、分析缺陷嗎？（）A、是B、有時如此C、否24．發(fā)回的試卷每次都能給監(jiān)護(hù)人看嗎？（）A、是B、有時如此C、否25．學(xué)習(xí)時有小朋友來找你，你會放下學(xué)習(xí)跟他去玩嗎？（）A、是B、有時如此C、否26．對自己擅長的功課能更加努力去學(xué)而不感興趣的或者自己學(xué)習(xí)的不是很好的課程就不愿下大力氣去學(xué)嗎？（）A、是B、有時如此C、否27．你能出聲地讀課文嗎？（）A、是B、有時如此C、否28．放學(xué)回家后你是否馬上寫作業(yè)？即使有你喜愛的電視節(jié)目，是否也要堅持完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)再去看？（）A、是B、有時如此C、否29．學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容課后或者回家后是否認(rèn)真復(fù)習(xí)？（）A、是B、有時如此C、否30．是否有邊聽廣播看電視邊學(xué)習(xí)或者邊吃東西邊學(xué)習(xí)的時候？（）A、是B、有時如此C、否本研究的對象選自城關(guān)逸夫小學(xué)共246名學(xué)生作為研究對象，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣測試。其中既包括“留守兒童”，又包括非“留守兒童”。當(dāng)場發(fā)放問卷60份，收回60份，回收率達(dá)100％；其中有效問卷60份，無效0份，有效率為100％；樣本中“留守兒童”50人，占總數(shù)的83.33％。2．研究方法本研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查主要用于了解逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，訪談?wù){(diào)查用于了解逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因。參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，自編城關(guān)逸夫小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷。該問卷30題，分別測試小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等幾個方面的習(xí)慣，在正式施測前進(jìn)行了預(yù)測和信度、效度檢驗，結(jié)果表明其信度、效度較好。評分方法為：由被試從1-5五點等級上進(jìn)行自我評定，每題用5點評分，情況從差到好，分別評為0、1、2、3、4分；分?jǐn)?shù)越高表明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。二、調(diào)查結(jié)果1、逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況本研究將留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分成三個等級，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體狀況如下：表1數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的“留守兒童”有13人。占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的21.67％，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般及以下的31人，占被調(diào)查“留守兒童”的43.33％；僅有35％的“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。說明，逸小“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣總體狀況堪憂。2、逸小“留守兒童”與非“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣差異比較與分析對逸小“留守兒童”與非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行T檢驗，看兩者是否存在顯著性差異。通過對比檢驗，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分要顯著高于“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣得分。進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)習(xí)慣中八個維度的得分情況，在學(xué)習(xí)計劃上的得分差異高度顯著，說明，非“留守兒童”的學(xué)習(xí)計劃性要顯著好于“留守兒童”；在復(fù)習(xí)上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復(fù)習(xí)習(xí)慣明顯好于“留守兒童”。其他六個維度，除作業(yè)外，課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、應(yīng)用等五個維度上的得分差異雖沒達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會極大地影響小學(xué)“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析小學(xué)階段是一個基礎(chǔ)階段，人生觀、價值觀還沒有定型，人的很多活動還屬于他律水平上。在這個特殊的時期，由于父母單方或雙方外出，對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督與指導(dǎo)功能弱化，一旦缺少了強(qiáng)有力的監(jiān)管，小學(xué)的自律性又不強(qiáng)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣變差，學(xué)習(xí)成績不良。這是造成了多數(shù)小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監(jiān)護(hù)孩子，祖輩責(zé)任心雖強(qiáng)，但體力和知識水平不足；由其他親戚監(jiān)護(hù)孩子，由于這類監(jiān)護(hù)人在對“留守兒童”施教時大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時，往往采取放任的態(tài)度；即便是父母單方外出，也會因為余下的一方在承擔(dān)過重的家務(wù)勞動后，再無足夠的精力和體力去督促孩子的學(xué)習(xí)了，這都會導(dǎo)致家庭功能在指導(dǎo)“留守兒童”形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中的弱化。小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的另一原因是受到自身認(rèn)知水平的限制，如很多學(xué)生都認(rèn)為臨考前將試題答案全部列舉出來，背誦熟練，以提高答題時的準(zhǔn)確率，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師由于需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，往往感到身心疲憊，沒有過多精力和時間去指導(dǎo)“留守兒童”區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且很多教師缺乏培養(yǎng)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況知之甚少；“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人也因為家務(wù)原因及自身受教育水平有限，亦沒有足夠的能力和精力指導(dǎo)他們區(qū)分好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些因素也導(dǎo)致了小學(xué)“留守兒童”不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。小學(xué)“留守兒童”在缺乏父母有效監(jiān)督的情況下，還易受一些不良書刊、影視文化及網(wǎng)絡(luò)游戲的毒害，且“留守兒童”一旦陷入就很難自拔，耗費他們大量的學(xué)習(xí)時間和精力，使其沒有充足的學(xué)習(xí)和休息時間，久之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會受到嚴(yán)重地影響，如上課精力不集中，不能按時完成作業(yè)等等。有些家庭，“留守兒童”放學(xué)后，需要協(xié)助家人從事一定量的家務(wù)勞動后才有時間去學(xué)習(xí)。這些兒童由于學(xué)習(xí)時間得不到充分的保證，也極大地影響到他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。三、對改善逸夫小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議1．學(xué)校要肩負(fù)起改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的主要責(zé)任在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為“留守兒童”社會化過程中的一個重要場所，如果學(xué)校能給予“留守兒童”更多的關(guān)愛，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，將會在很大程度上彌補(bǔ)他們家庭教育上的缺陷。因此，教師要有意識地培養(yǎng)“留守兒童”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成良好行為模式的主動性，而不是任由“留守兒童”通過嘗試的方式形成自己的學(xué)習(xí)行為模式。要應(yīng)讓“留守兒童”明白什么是好的習(xí)慣，應(yīng)該保持；什么是不好的習(xí)慣，應(yīng)該消除。學(xué)校教育如成為影響“留守兒童”成長的主渠道，這還要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對“留守兒童”的教育，而且要求學(xué)校教育應(yīng)有意識地向“留守兒童”的校外生活延伸，以彌補(bǔ)“留守兒童”家庭教育上的缺失。因此，作為學(xué)校教育工作者，不僅要建立詳細(xì)的“留守兒童”檔案，還要徹底調(diào)查“留守兒童”在校外的學(xué)習(xí)情況，定期主動與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時了解“留守兒童”的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。2．家庭應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要責(zé)任首先，監(jiān)護(hù)人不要讓“留守兒童”干過多的家務(wù)活兒，保證他們有充足的時間來學(xué)習(xí)，盡量為他們創(chuàng)造一個安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；應(yīng)指導(dǎo)“留守兒童”多讀一些健康有益的書刊，觀看積極向上的影視文藝節(jié)目，用大量健康的、進(jìn)步的、充滿生機(jī)