職業(yè)教育特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫課程質(zhì)量報(bào)告一、課程地位以及和課程體系的關(guān)系本課程是為特殊教育專業(yè)所開設(shè)的用來培養(yǎng)高素質(zhì)特殊教育學(xué)校語文教師的一門專業(yè)必修課，也是一門能夠體現(xiàn)特殊教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程，同時(shí)也可作為在職特校語文教師的培訓(xùn)課程。特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是為特殊教育學(xué)校和殘疾兒童康復(fù)中心培養(yǎng)合格的特殊教育教師。其基本能力包括三個(gè)方面：教學(xué)能力、行為矯正能力和教育活動(dòng)組織能力。教學(xué)能力是特殊教育學(xué)校和殘疾兒童康復(fù)中心教師最重要的職業(yè)能力。本課程開設(shè)的目的就是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力。通過本課程的教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生理解特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的性質(zhì)、地位和作用，教學(xué)的目的、要求及教學(xué)原則，掌握特殊教育學(xué)校語文教材的特點(diǎn)以及各年級(jí)段的教學(xué)要求、方法及應(yīng)注意的問題，熟悉教學(xué)常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛特教事業(yè)、熱愛特殊兒童的感情，立志獻(xiàn)身于特教事業(yè)，具有從事特殊教育學(xué)校語數(shù)學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二、課程包含的教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的能力指標(biāo)1.能力目標(biāo)（見表1）表1：《特殊學(xué)校教學(xué)法》能力目標(biāo)序號(hào)單項(xiàng)能力目標(biāo)1教學(xué)設(shè)計(jì)①會(huì)分析教學(xué)目標(biāo)②會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境③會(huì)合理選擇學(xué)習(xí)資源④能熟練進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)⑤會(huì)設(shè)計(jì)板書2教學(xué)實(shí)施①能較規(guī)范地上課（說課）②能正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)3教學(xué)反思會(huì)用教育敘事的方式進(jìn)行行動(dòng)研究2.知識(shí)目標(biāo)（見表2）表2：《特殊學(xué)校教學(xué)法》知識(shí)目標(biāo)序號(hào)單項(xiàng)知識(shí)目標(biāo)1理解特殊教育學(xué)校新課程改革動(dòng)向2掌握特殊教育學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)3了解特殊教育學(xué)校語文教材的編寫原則，掌握特殊教育學(xué)校語文教材的特點(diǎn)4掌握特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的基本原則5熟悉特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的工作常規(guī)6掌握聾學(xué)校語文教學(xué)常用的教學(xué)方法7理解教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)8掌握教育敘事研究的方法3.態(tài)度目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛殘疾兒童，熱愛特殊教育工作,使學(xué)生具有從事特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的自信心、責(zé)任感和創(chuàng)造力。三、課程基本資源與其應(yīng)對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)的關(guān)系1.課程基本資源根據(jù)特殊教育學(xué)校語文教師的崗位工作內(nèi)容、過程及能力要求，設(shè)計(jì)8個(gè)課程單元，分別為：新課程改革、教材分析、低年級(jí)語文教學(xué)、中年級(jí)語文教學(xué)、高年級(jí)語文教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等。2.與培養(yǎng)目標(biāo)、能力指標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系（見表3）表3：《特殊學(xué)校教學(xué)法》課程基本資源與目標(biāo)關(guān)系統(tǒng)計(jì)表四、課程拓展資源的先進(jìn)性本課程資源吸納教育學(xué)、課程論、語言學(xué)、語文學(xué)科教育、心理學(xué)、語文教育理論與實(shí)踐等相關(guān)教育經(jīng)典理論和文化通識(shí)，借鑒了國內(nèi)最新語文教學(xué)實(shí)踐與前沿研究成果，重新建構(gòu)的包括事實(shí)層面、價(jià)值層面和技術(shù)層面等內(nèi)容為一體的特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段語文教學(xué)設(shè)計(jì)課程。對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教師資格證考試與特殊教育學(xué)校在職教師專業(yè)化成長提供三個(gè)層面的保證。一是思想意識(shí)層面，豐富教師對(duì)語文教育、語文教學(xué)、語文教師的認(rèn)識(shí)。二是技能操作層面，了解語文教學(xué)不同專題內(nèi)容的教學(xué)策略，掌握相關(guān)教學(xué)技能。三是方法論層面，增強(qiáng)教師的研究能力，提高教師的反思意識(shí)和能力。五、課程資源呈現(xiàn)形式本課程資源類型主要包括課程設(shè)計(jì)類和內(nèi)容資源類兩大類。以文本（富文本）、圖片、視頻（微課、工程錄像、案例視頻）、音頻、教學(xué)課件等，按知識(shí)節(jié)點(diǎn)及資源屬性，分欄目上傳和管理。具體有PPT、微課、工程錄像、音頻資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、電子掛圖、文獻(xiàn)資料、名詞術(shù)語、教學(xué)案例、教學(xué)動(dòng)畫、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、學(xué)生作品、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題作業(yè)、試題、試卷等。六、課程建設(shè)質(zhì)量保障體系按照“聚焦目標(biāo)，保證質(zhì)量，突出特色”的理念，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)課程建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量。1.認(rèn)真研討建設(shè)要素內(nèi)涵，把握質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫資源開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)文本類、視頻類、圖片類、音頻類、教學(xué)課件、虛擬資源等六大類的資源制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明，各個(gè)資源制作依據(jù)技術(shù)參數(shù)，做到數(shù)量達(dá)標(biāo)、質(zhì)量合格。2.組建課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)分工組建了由襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師及湖北省知名特殊教育學(xué)校——武漢市第一聾啞學(xué)校、十堰市特殊教育學(xué)校語文骨干教師的課程團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)課程。按照知識(shí)節(jié)點(diǎn)，合理分配任務(wù)。明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，按進(jìn)度要求穩(wěn)步推進(jìn)。3.加強(qiáng)課程資源應(yīng)用，持續(xù)反饋改進(jìn)本著邊建邊用的原則，制作完成資源初審后及時(shí)上傳智慧職教。搭課初步成型即同步上傳職教云平臺(tái)，通過云課程實(shí)施教學(xué)。通過QQ群、云平臺(tái)互動(dòng)交流區(qū)，收集統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中反饋的問題資源，修改完善后再次上傳。如此循環(huán)往復(fù)，確保資源建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用效果。七、資源建設(shè)質(zhì)量控制過程1.資源規(guī)劃聯(lián)合同類院校及特殊教育學(xué)校語文骨干教師，按照“基于滿足不同學(xué)習(xí)者的需求”，對(duì)課程資源開發(fā)進(jìn)行研討和系統(tǒng)規(guī)劃，提高課程資源的針對(duì)性；吸納教育學(xué)、課程論、語言學(xué)、語文學(xué)科教育、心理學(xué)、語文教育理論與實(shí)踐等相關(guān)教育經(jīng)典理論和文化通識(shí)，借鑒國內(nèi)最新語文教學(xué)實(shí)踐與前沿研究成果，重新建構(gòu)包括事實(shí)層面、價(jià)值層面和技術(shù)層面等內(nèi)容為一體的特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段語文教學(xué)設(shè)計(jì)課程，確保資源的先進(jìn)性。對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教師資格證考試，以及特殊教育學(xué)校在職教師專業(yè)化成長提供多層面的保證。2.組織體系形成課程制作的質(zhì)量保障體系，實(shí)施三級(jí)審核機(jī)制，資源開發(fā)者先審核，課程負(fù)責(zé)人審核、最后學(xué)習(xí)用戶審核。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為反饋數(shù)據(jù)，進(jìn)行資源的修正。3.資源內(nèi)容開發(fā)按照特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫的課程開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)顆粒化的開發(fā)思路，開發(fā)了課程級(jí)、單元級(jí)和素材級(jí)的資源。課程級(jí)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和在線（混合）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等；單元級(jí)包含教學(xué)課件、電子講義、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻等；素材級(jí)包括圖片、動(dòng)畫、虛擬訓(xùn)練、行為圖表等，利于學(xué)習(xí)者瀏覽、查詢和下載等。八、典型學(xué)習(xí)方案以學(xué)生用戶課程單元學(xué)習(xí)為例：首先通過閱讀富文本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。參閱教案、反復(fù)觀看微課視頻、電子課件，突破難點(diǎn)。實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以結(jié)合案例視頻、工程錄像，通過讀課的方式，體會(huì)每個(gè)技能要點(diǎn)，明確訓(xùn)練要求，然后到機(jī)房進(jìn)行教案編寫訓(xùn)練、說課稿的書寫訓(xùn)練；到微格教室進(jìn)行說課和分組模擬授課的練習(xí)，為學(xué)習(xí)者搭建了綜合性立體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。以說課技能訓(xùn)練任務(wù)學(xué)習(xí)為例，具體方法步驟如下：1.閱讀教案：通過說課與備課、上課的關(guān)系梳理，掌握說課的概念、內(nèi)容。2.觀看案例視頻：掌握說課的內(nèi)容、流程。3.觀看微課：結(jié)合案例講解，掌握說課的要求、原則和技巧。完成微課中的練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)理論掌握情況。4.實(shí)際操作：根據(jù)已完成的說課稿，在微格教室，以分組的方式進(jìn)行說課練習(xí)，全程錄像，提交說課視頻。通過教學(xué)空間與學(xué)生互動(dòng)交流，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)空間、時(shí)間上的延伸。通過學(xué)生自評(píng)，引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)，結(jié)合教師點(diǎn)評(píng)的方式，提升學(xué)生的主體意識(shí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高說課的技巧。5.課后練習(xí)：自主練習(xí)，通過云平臺(tái)傳送10-15分鐘的說課視頻，形成知識(shí)和技的有效融合。九、建設(shè)完成情況（含資金使用情況）對(duì)照建設(shè)方案中驗(yàn)收要點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)資源完成情況如下（見表4）。表4：課程資源建設(shè)完成情況統(tǒng)計(jì)表序號(hào)主要內(nèi)容任務(wù)指標(biāo)（個(gè)、套）完成數(shù)量（個(gè)、套）完成率（%）備注1教學(xué)視頻11410490.4部分資源未上傳2教學(xué)課件3738102.73工程錄像661004電子掛圖101831835教學(xué)動(dòng)畫105506教學(xué)案例20241207習(xí)題作業(yè)40421058實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)811137.69電子教材1110010文獻(xiàn)資料1618112.511名詞術(shù)語303913012模擬實(shí)訓(xùn)811137.613學(xué)生作品201260部分資源未上傳14試卷101010015題庫800800100說明：本課程建設(shè)資金的使用嚴(yán)格按照襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院《特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目資金使用與管理辦法》執(zhí)行，課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理，使用與管理程序規(guī)范十、混合式教學(xué)注意事項(xiàng)采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，打造學(xué)習(xí)者作為主體自主建構(gòu)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。教師成為學(xué)習(xí)過程的平等參與者，在其中充當(dāng)指導(dǎo)者和咨詢顧問。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為主體獨(dú)立完成或以小組的形式完成從信息的收集、工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果評(píng)價(jià)的全過程，并在這一過程中自主索取知識(shí)、鍛煉技能，并學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的改變，要通過行動(dòng)完成學(xué)習(xí)。本課程學(xué)習(xí)包括翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。教師不再是擁有課堂主要時(shí)間或者全部時(shí)間的“主演”，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，起到引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)的功能。圖1：學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)示意圖十一、課程應(yīng)用和推廣情況目前本課程在襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先使用，利用云平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)并實(shí)施在線測(cè)試。由本項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人馬仁海教授，利用各種學(xué)術(shù)會(huì)議（特殊教育年會(huì)、中國心理學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)、湖北省醫(yī)療康復(fù)協(xié)會(huì)）進(jìn)行集中推廣，在其他高校、行業(yè)、特校（康復(fù)機(jī)構(gòu)）、社會(huì)殘聯(lián)等部門機(jī)構(gòu)中廣泛應(yīng)用。依托湖北省特殊教育中心，開展“國培計(jì)劃（2017、2016）”湖北省特校教師的“培智教師康復(fù)技能”、“培智骨干教師教學(xué)技能”專項(xiàng)培訓(xùn)，面向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用與推廣。十二、課程取得的成效以及各方評(píng)價(jià)等1.同行評(píng)價(jià)長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐如乾教授說：“該課程資源內(nèi)容豐富，可以依據(jù)知識(shí)節(jié)點(diǎn)、媒體類型、應(yīng)用類型、關(guān)鍵詞等方式實(shí)施檢索搜尋，隨機(jī)調(diào)取，結(jié)合本人創(chuàng)造性的發(fā)揮，做到輕松備課，簡單教學(xué)，較大程度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。”2.學(xué)生用戶評(píng)價(jià)一是課程內(nèi)容基于特校教師崗位能力及工作過程要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)后可以初步掌握從事特殊學(xué)校語文課程教學(xué)必備的知識(shí)、技能，也為我們進(jìn)行教師資格證考試提供了很多理論指導(dǎo)，尤其為面試打下良好基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)方式上，借助該學(xué)習(xí)方案，可不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)泛在的學(xué)習(xí)，對(duì)于問題和困惑可以重復(fù)學(xué)習(xí)，在線交流，大大提高學(xué)習(xí)效果。3.特校教師評(píng)價(jià)資源中文獻(xiàn)資料反映專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，通過學(xué)習(xí)能提高自身對(duì)專業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)宏觀的把握和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課程中提供了大量來自特殊教育學(xué)校一線優(yōu)秀教師的教學(xué)案例及課例，利于我們借鑒和學(xué)到同行先進(jìn)理念和教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自身能力提升和拓展。十三、特色及其他實(shí)現(xiàn)課證融通，課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生教師資格證通過率雙提高。十四、存在問題及下一步工作計(jì)劃1.存在的問題（1）用戶集中在本