第第頁觸摸春天的教學(xué)反思（集錦10篇）《觸春》是一部短小精悍、寓意深遠的散文作品,其語言簡練、意境清麗,以下是我為大家收集整理的觸摸春天的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。觸摸春天的教學(xué)反思第1篇《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊含著深刻道理的散文，用行動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件歡樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)覺需要改進的地方還有很多。課文語言美妙，但由于話題凝重、低沉，同學(xué)年齡較小，生活閱歷不足豐富，同學(xué)對文本的體驗不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，同學(xué)體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點過高，同學(xué)對問題的回答總是沒有實現(xiàn)預(yù)期的，此時，我就急于將自身的想法灌輸給同學(xué)，替換同學(xué)思考。如在理解重點句子“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”時，在同學(xué)還沒有充足感知文體的情況下就直接切入，同學(xué)的情感狀態(tài)與理解句子深刻含義所需要的情感投入產(chǎn)生了肯定的偏差，使同學(xué)的理解始終在表面而未能實現(xiàn)更深的層次。因此，在補寫安靜能張望到什么時，由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)同學(xué)只想到蝴蝶一詞，不能想到這樣一個酷愛生活酷愛生命的人能用心靈感受到的一切美好事物。反思之后覺得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深，再深入淺出。讓同學(xué)先充足地感知文本，做好鋪墊后再過渡到情感的升華。可從觸摸春天下手，讓同學(xué)找到安靜觸摸春天的句子，充足的讀，口味語言，從而讓同學(xué)在體會到安靜是多么的酷愛春天，酷愛小生靈，從而升華到酷愛生活酷愛生命，這樣既捉住了語文教學(xué)中對語言文字的口味，又能夠體會語言文字所蘊含的深刻含義。今后的教學(xué)首先從自身的備課入手，細心設(shè)計教案，更要備同學(xué)同，備學(xué)情，備課堂中可能顯現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不絕提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平常多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自身的教學(xué)實踐中，重視課堂細節(jié)的設(shè)計與處置，加強課堂教學(xué)機靈；多聽其他老師的課，積極參加教研活動，開闊眼界增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自身的課堂成為老師和同學(xué)共同的樂園。觸摸春天的教學(xué)反思第2篇今日，我上了《觸摸春天》，別的老師都觸摸過了，但是我前一段有些耽誤，所以才剛剛觸摸，但是今日效果甚微。沒有亮點，倒是由于很多固有的頑疾在作祟加上很多新的不足，使得這一課很平淡。1.過分倚靠多媒體由于今日多媒體出了一點小問題無法使用，所以只能空講了，原來看過一個教學(xué)視頻，老師沒用多媒體卻是講得精彩紛呈，但是在我的課上，卻是覺得空講是那樣的干巴巴的。沒有了課件，我讓孩子們在課文中找句子，但是由于沒2.同學(xué)狀態(tài)不佳由于是周一，剛剛結(jié)束周末的孩子的心還在留戀那些歡樂的時間，所以今日大部分同學(xué)都在懨懨欲睡，這時候我根本就沒想到要調(diào)動同學(xué)的積極性，而是對一個孩子說“你在做夢嗎？”，以一種呵斥的語氣對她說。這時候應(yīng)當(dāng)加添一些小幽默，把同學(xué)的注意力都集中到課堂上，把同學(xué)的魂收回來。但是現(xiàn)在想想我從沒有在課堂上講過笑話，在生活中常常鬧一些笑話惹得伙伴們哈哈大笑，但是面對這些孩子們，我要怎么“引誘”他們好好聽講呢？我真的從沒有想過，這算不算失職呢？3.缺少陣陣?yán)首x聲在我的課堂上，在第二段中讓孩子們談了體會后接著是指名讀、齊讀，效果特別好，但是到后面我卻沒有了朗讀，是自身忘掉了吧，我常常會忘掉讓孩子們朗讀和引導(dǎo)朗讀，為什么忘呢？現(xiàn)在我雖然也口口聲聲地提倡“自主、合作、探究”，其實我的思想本位還是老師主導(dǎo)，老師在領(lǐng)著孩子趕快結(jié)束教學(xué)任務(wù)，至于孩子們的朗讀感悟，我沒有真正理解，也從沒有嘗到她的甜頭。今日聽了米蘊老師的課，覺得老師和同學(xué)們都像一個個詩人，指名讀、齊讀、師范讀、對比讀多姿多彩，我的課堂以后會這樣嗎？4.教材解讀不到位記得一個老師說，把這篇課文背過就能對這篇課文游刃有余了，但是對我而言，我即使背過了，還是不知道這篇課文的真正涵義；接著就會借助教參，教參中的路子都是一些比較規(guī)范堅固結(jié)實的方法，雖應(yīng)有盡有但籠統(tǒng)不實在，如何設(shè)計教案我還是沒轍；接著就會上網(wǎng)查找別人的教案，將自認為別人的亮點拼湊起來，由于不是自身的語言，只是覺得好，但是這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是什么，全然不知，干脆就用自身的嘴說了別人的話，于是有了今日《觸摸春天》的教案，結(jié)果是教學(xué)任務(wù)完成了，但是孩子們沒體會到什么東西了，只是泛泛而談，未真正體會。說了半天教案內(nèi)容并未提及，只是在說一些大輪廓，可能我現(xiàn)在還處于這種反思水平吧，信任我漸漸會變好的。今日的未觸摸好春天，千言萬語還是歸咎于我未上下求索，今后肯定要“專注備課、細心磨課、用心上課、潛心思課！”觸摸春天的教學(xué)反思第3篇《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充足花香的清晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。認為這是一個奇跡，而且對人生也有了更深的感悟。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)捉住重點詞句、聯(lián)系上下文、比較句子、結(jié)合生活實際、打開想象等方法理解體會句子的深層含義在反復(fù)誦讀吟詠中品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使同學(xué)體會生命的美好，從而思考如何對待生命，酷愛生命。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動同學(xué)內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)開始，我讓同學(xué)描述自身眼中的春天，讓他們從日常積累的描寫春天的詞語及詩句入手，把同學(xué)引入春天的美景中，由此對比想象盲人眼中的春天，引起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。同學(xué)在想象與思考中質(zhì)疑同學(xué)帶著問題讀課文，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱誠。二、初讀課文，整體感知同學(xué)在解疑的基礎(chǔ)上快速地瀏覽課文思考文章重要寫了一件什么事，引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。三、品析語言，探究體悟在梳理課文重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。我以“奇跡”為本文的主線，讓同學(xué)感悟盲女孩安靜在這個春天的清晨制造著一個個奇跡，讓同學(xué)在條理分明的朗讀中悟出盲童安靜制造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。整個教學(xué)流程，采納品讀賞識，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，捉住重點詞句，聯(lián)系上下文，想象補白，深入引導(dǎo)同學(xué)琢磨語言文字，實現(xiàn)美的享受。并以“讀”貫穿始終，自由讀、指名讀、默讀、同桌交流讀、男女生分角色讀、師范讀、老師和同學(xué)合作配樂讀。運用多種形式朗讀課文，讓同學(xué)在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理。四、借用多種方法體會詞句的深層含義理解含義深刻的語句是本節(jié)課的教學(xué)重點，在這一教學(xué)設(shè)計中，我始終站在同學(xué)的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者的角度，適時點撥，積極評價，使同學(xué)運用聯(lián)系上下文、打開想象、捉住重點詞語、結(jié)合生活實際、比較句子等多種方法理解句子，既捉住了本課的教學(xué)重點，又有效滲透了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。例如：在引導(dǎo)同學(xué)讀“這個小女孩，成天在花香中流連。”我特別關(guān)注了孩子的對句子的獨特感悟，通過一次次引導(dǎo)：“聽，小鳥唧的一聲從安靜頭頂飛過，安靜還會聽到什么？聞到什么？”“安靜伸出雙手，她還想觸摸到什么？”“是呀，安靜深深地愛著這個花園，愛著美麗的春天，因此，她成天在這里——流連！”“你能讀出‘流連的感覺嗎？”“老師發(fā)覺你把‘成天重讀了，你為什么要這樣處置？”“感謝你把春天帶到了我們的課堂上來！”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不但讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實了對詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了同學(xué)的自主地位，也體現(xiàn)了同學(xué)的個性化朗讀與感悟。五、總結(jié)收獲，升華情感“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。”這是由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是寫這篇文章所要告知我們的道理，這一中心句的理解是本課的教學(xué)難點。課前，我已讓同學(xué)搜集了有關(guān)殘疾人身殘志堅的故事，同學(xué)在理解了課文內(nèi)容后，例舉了各自搜集的故事，并由此寫啟發(fā)或感悟，這樣讀寫結(jié)合堅固結(jié)實的'訓(xùn)練了同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的教育也水到渠成，教學(xué)難點也成功突破。這節(jié)語文課，積藏著精神的無限自由和生命的無比美妙。同學(xué)徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、細心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。觸摸春天的教學(xué)反思第4篇此單元課文圍繞“生命”打開的，旨在引導(dǎo)同學(xué)從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓同學(xué)理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以制造一個屬于自身的繽紛世界”的人生哲理。第二課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)覺、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學(xué)在以下幾點進行總結(jié)反思：首先，針對本篇課文的特點，我在引導(dǎo)同學(xué)進行分析語句時，應(yīng)多給同學(xué)討論的時間，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)注意傾聽，激勵同學(xué)對不同看法打開爭辯，讓同學(xué)的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。或許是由于本堂課的教學(xué)任務(wù)重多，在教學(xué)過程中疏忽了這一點，而這恰恰是引導(dǎo)同學(xué)品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的引導(dǎo)，換言之，引導(dǎo)同學(xué)朗讀的太少。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面，反復(fù)品讀語句體會感情。最后還有一些小的問題與失誤，譬如讓同學(xué)讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，老師的分析太多，留給同學(xué)自由討論的時間太少；讀課文時顯現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還顯現(xiàn)了一個小的失誤，最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻，由于電腦顯現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的缺憾。不過，在正堂教學(xué)中我也細心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。譬如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓同學(xué)閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導(dǎo)同學(xué)分析理解，后兩個句子由同學(xué)自身提出問題自身解決，這樣由老師引導(dǎo)過渡到由同學(xué)自悟，無形中就培育同學(xué)自主思維本領(lǐng)和理解本領(lǐng)。總之，從最初的選課、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最后的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自身離一名優(yōu)秀老師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不絕努力完善自身，細心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。觸摸春天的教學(xué)反思第5篇《觸摸春天》一課，真切地描寫了一個叫安靜的盲童，她在充足花香的清晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的猛烈努力探求。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡練，所蘊含的道理深刻。教學(xué)中，我深刻挖掘同學(xué)、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，試驗著采納不同的方式理解文中的重點句，引導(dǎo)孩子走進盲童豐富的內(nèi)心世界，感悟盲童對生活的努力探求，對生命的酷愛，讓同學(xué)輕輕松松理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。品讀一：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲童奇妙的靈性捉住了。師：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘捉住了，為什么說是“被這個盲童奇妙的靈性捉住”了呢？生：是啊！正尋常人要想捉到蝴蝶都很困難，盲姑娘能捉住蝴蝶，她肯定有奇妙的氣力吧。生：我想，盲姑娘每天呆在花叢里，她的身上肯定有花的香味，所以蝴蝶才會被她捉住的。生；盲姑娘的眼睛看不見，她的聽覺、觸覺應(yīng)當(dāng)特別靈敏，當(dāng)蝴蝶向她飛來的時候，她就用特別快，特別輕的動作把蝴蝶攏在手中。這樣，通過同學(xué)之間質(zhì)疑解疑，才有了寶貴的課堂資源，才有了對“靈性”那多種多樣的`理解。品讀二；這是一次全新的經(jīng)過，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。師：同學(xué)們，此時現(xiàn)在，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。師：安靜，你是怎么捉住這只蝴蝶的？生：我是憑感覺。師：在你想象中蝴蝶是什么樣子的？生：它有一雙五彩斑斕的翅膀。師：安靜，此時蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣？你有什么感受？生：我特別激動。生：我特別驚詫，蝴蝶怎么會被我捉住了呢！師：或許這只蝴蝶呀就想成為你的好伙伴，有意讓你捉住呢！安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？生：安靜攏住的是對春天的無盡遐想。生：她攏住的是春天的氣息。生：安靜攏住的是一個春天的生命。生：她攏住的是一個多姿多彩的世界。老師和同學(xué)通過進行角色轉(zhuǎn)換，使同學(xué)能設(shè)身處地從盲姑娘的角度去思考，真正走進盲姑娘的內(nèi)心世界，最后實現(xiàn)感情共鳴。品讀三；誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。師：盲姑娘對春天，對生命的酷愛，感到了，并使他明白了一個道理，這個道理是……生（齊）：誰都有誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。師：（通過班班通）讓同學(xué)讀海倫凱勒的故事，看張海迪的成長歷程，看……問同學(xué)：此時，你們想對他們說些什么？這句話是整篇文章的靈魂所在。在同學(xué)已經(jīng)理解了盲姑娘多姿多彩的內(nèi)心世界后，拓展了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅的精神，再一次讓同學(xué)明白殘疾人也可以生活得那么歡樂，真正領(lǐng)悟到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。”的生命真諦！教學(xué)中，我并沒有就句子解釋句子，而是依據(jù)不同的句子，采納不同的方式，讓同學(xué)輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的內(nèi)涵所在。觸摸春天的教學(xué)反思第6篇《觸摸春天》一課，真切地描寫了一個叫安靜的盲童，她在充足花香的清晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的猛烈努力探求。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡練，所蘊含的道理深刻。教學(xué)中，我深刻挖掘同學(xué)、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，試驗著采納不同的方式理解文中的重點句，引導(dǎo)孩子走進盲童豐富的內(nèi)心世界，感悟盲童對生活的努力探求，對生命的酷愛，讓同學(xué)輕輕松松理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。品讀一：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲童奇妙的靈性捉住了。師：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘捉住了，為什么說是“被這個盲童奇妙的靈性捉住”了呢？生：是啊！正尋常人要想捉到蝴蝶都很困難，盲姑娘能捉住蝴蝶，她肯定有奇妙的氣力吧。生：我想，盲姑娘每天呆在花叢里，她的身上肯定有花的香味，所以蝴蝶才會被她捉住的。生；盲姑娘的眼睛看不見，她的聽覺、觸覺應(yīng)當(dāng)特別靈敏，當(dāng)蝴蝶向她飛來的時候，她就用特別快，特別輕的動作把蝴蝶攏在手中。這樣，通過同學(xué)之間質(zhì)疑解疑，才有了寶貴的課堂資源，才有了對“靈性”那多種多樣的理解。品讀二；這是一次全新的經(jīng)過，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。師：同學(xué)們，此時現(xiàn)在，你就是安靜,請閉上眼睛,隨著老師的描述放飛我們的想象。師：安靜，你是怎么捉住這只蝴蝶的？生：我是憑感覺。師：在你想象中蝴蝶是什么樣子的？生：它有一雙五彩斑斕的翅膀。師：安靜，此時蝴蝶就在你的手指間撲騰，你心情怎樣？你有什么感受？生：我特別激動。生：我特別驚詫，蝴蝶怎么會被我捉住了呢！師：或許這只蝴蝶呀就想成為你的好伙伴，有意讓你捉住呢！安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？生：安靜攏住的是對春天的無盡遐想。生：她攏住的是春天的氣息。生：安靜攏住的是一個春天的生命。生：她攏住的是一個多姿多彩的世界。老師和同學(xué)通過進行角色轉(zhuǎn)換，使同學(xué)能設(shè)身處地從盲姑娘的角度去思考，真正走進盲姑娘的內(nèi)心世界，最后實現(xiàn)感情共鳴。品讀三；誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。師：盲姑娘對春天，對生命的酷愛，感到了，并使他明白了一個道理，這個道理是……生（齊）：誰都有誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。師：（通過班班通）讓同學(xué)讀海倫凱勒的故事，看張海迪的成長歷程，看……問同學(xué)：此時，你們想對他們說些什么？這句話是整篇文章的靈魂所在。在同學(xué)已經(jīng)理解了盲姑娘多姿多彩的內(nèi)心世界后，拓展了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅的精神，再一次讓同學(xué)明白殘疾人也可以生活得那么歡樂，真正領(lǐng)悟到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。”的生命真諦！教學(xué)中，我并沒有就句子解釋句子，而是依據(jù)不同的句子，采納不同的方式，讓同學(xué)輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的內(nèi)涵所在。觸摸春天的教學(xué)反思第7篇葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充足激活原來凝固的語言文字，才略使其變?yōu)樯挠縿印！痹谶@節(jié)課中，我著力讓同學(xué)走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件歡樂的事。一節(jié)課下來，我的感受也很深：一、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為同學(xué)閱讀的引領(lǐng)者，合，在引導(dǎo)同學(xué)進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓同學(xué)進入到語言中，與、與文本對話。在找出訪自身稱贊的句子以后，我引導(dǎo)同學(xué)品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，加強語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就重視同學(xué)的生字新詞的把握，并在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解新詞語。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培育了語感，訓(xùn)練了思維。二、文貴稱心。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多琢磨。”所以我在這里細心教給同學(xué)讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。同學(xué)捉住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經(jīng)過。從這個盲女孩奇妙的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗。把同學(xué)自動學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)有機結(jié)合起來。老師充足敬重同學(xué)主體性，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜奇妙的靈性來自哪里”這個問題，引導(dǎo)同學(xué)運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓同學(xué)通過自讀自悟，理解句子。三、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是同學(xué)的個性化活動，不應(yīng)以老師的分析替換同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在自動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把同學(xué)帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在同學(xué)頭腦中，讓情感謝蕩在同學(xué)心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自身的理解之后，我又供給相關(guān)的資料，激發(fā)同學(xué)的情感，讓他們寫下自身從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。四、運用多媒體突破重難點。本課語言美妙，但話題凝重、低沉，而小學(xué)兒童的認得水平尚在進展之中，抽象思維不發(fā)達，直觀形象思維占重要地位，生活閱歷不足豐富，他們對文本的體驗不是很到位，特別對于一些關(guān)鍵語句的含義，同學(xué)體會起來很有困難。因此，在教學(xué)中，我們需要借助課件，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正地獲得學(xué)問和本領(lǐng)。例如：在學(xué)習(xí)“弧線和曲線”時，通過直觀的演示，讓同學(xué)理解了他們的區(qū)分，也為下文的重點詞句的教學(xué)做好鋪墊。而在理解“現(xiàn)在，安靜的心上肯定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美妙的飛行曲線，敘述著飛旋的概念。”這個句子時，屏幕上顯現(xiàn)了蝴蝶飛旋的弧線。用直觀地操作，幫助同學(xué)理解安靜此時的心理世界。這節(jié)課中，也有很多不足的地方。如老師的評價語沒能發(fā)揮實處，有的時候不能做一個提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機會。又如，課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問題，我還處置的不足好。只有充足的預(yù)設(shè)才略足以應(yīng)對意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會。觸摸春天的教學(xué)反思第8篇一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，春天來了，你肯定想到了很多美麗的景象，誰能用一個四字詞語或者一句簡短的話來描述一下這美麗的春天。（生說）2、師：聽了你們的描述老師已經(jīng)心馳神往，原來春天這么美不勝收，我們是多么的幸運，我們可以用自身的眼睛去飽覽春光，那么今日有一位盲童叫安靜，她卻帶著我們?nèi)ビ|摸春天，來，全班齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、出示朗讀要求：（1）請同學(xué)們用自身喜愛的方式自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）邊讀邊想文章寫了什么2、師：好，誰來說一說初讀課文后，你覺得課文重要說了什么？初讀之后有這么大的收獲，那接下來老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況小徑

流暢

磕磕絆絆弧線

飛旋

芳香裊裊權(quán)利

繽紛

一瞬間（請生讀，全班齊讀）3.師：老師發(fā)覺這里邊有一個字特別難寫，“瞬間”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老師寫，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字注意左窄右寬，左邊的“目”字寫得窄一些，右邊的筆畫比較多而雜，同學(xué)們跟著老師一起書空，邊寫邊念出比劃（生念，師寫），拿起你的筆在課文旁邊好好寫一遍。你寫得真好，像個將軍，太有氣派了（點評坐姿），寫完的同學(xué)對比一下屏幕，看看寫對了沒有，假如寫錯了請在旁邊訂正一個。我看了一下同學(xué)們寫得特別不錯，下面我們再寫一遍，拿起你的筆咱們再寫一遍，但是請你閉上眼睛寫，開始！（生閉上眼睛寫）4、（問生書寫感受）師：看來我們寫一個字都覺得很不簡單，但是這篇文章里的盲童安靜成天生活在黑暗當(dāng)中，可是她卻做出了很多讓我們感到驚詫的事，是不是？我們不由地稱贊一聲：這真是一個奇跡！三、精讀課文，感受奇跡1、師；：同學(xué)們，想見證奇跡嗎？（想）那么下面讓我們再一次走進課文，默讀課文的1—4自然段，把那些令你感到驚詫的地方用波浪線畫下來。（出示默讀要求）2、（1）清晨，我再綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精準(zhǔn)地伸向一朵沾著露珠的月季花，我?guī)缀跻敖瞪鷣恚捎谀嵌湓录净ǎＶ恢换ê＂倌銖哪男┑胤礁惺艿狡孥E？（穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其精準(zhǔn)）②穿梭是怎么樣的行走？（來來回回的像梭子一樣的行走）③同學(xué)們想一想安靜為什么能夠在這花叢中穿梭，甚至是極其精準(zhǔn)地伸向月季花？（這個小女孩，成天在花香中流連。）④孩子們，安靜從早到晚都在這花叢中走老走去，那她可能碰到什么困難呢？可是她有沒有由于這些困難而退縮呢？為什么？（生讀第二段）（2）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過捉住重點句子，體會關(guān)鍵詞來找尋并體驗奇跡，我信任奇跡還將連續(xù)，下面我們就用這種方法找一找奇跡，還有誰劃了其他的句子。（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！①竟然是指？②現(xiàn)在就把自身想像成安靜，這時你眼前的月季花停留著一只蝴蝶，我們一起來攏一攏這只蝴蝶。（師讀）我剛才看到你做這個動作時漸漸地，輕輕的，當(dāng)心翼翼的，這就叫做悄然合攏。③同學(xué)們，當(dāng)這只蝴蝶在你手里撲騰時，你內(nèi)心有什么感受？（興奮、驚詫、驚詫）是呀，此時現(xiàn)在，安靜的內(nèi)心正體驗著和你們一樣的感受，所以安靜的臉上充足了驚詫。一個盲童捉住了一只睜著安靜的蝴蝶，這對于安靜來說是一次全新的經(jīng)過。（讀）（4）安靜極其精準(zhǔn)的攏住了一只蝴蝶，這鮮活的生命在她的手掌中上下翻飛，讓他感受到春的氣息，這是春的使者，她做了一個怎樣的舉動呢？（在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）①體會“許久”的含義，感受安靜舍不得放飛著鮮活的生命，感受對生命的酷愛。②她就是這樣一個對生命充足眷戀和酷愛的人，放飛蝴蝶后，安靜做了一個什么動作？（張望）望，什么是望？看，什么樣的人才略看？只有雙目看得見的人才略看。那安靜能張望嗎？不能！能嗎？不能！能嗎？能！為什么？由于她在用心觸摸春天。③說得真好，安靜雖然是盲童，但她卻用自身的方式在喜愛著春天，觸摸著春天，這是一種多么酷愛生活得表現(xiàn)啊！我們信任雖然蝴蝶已經(jīng)飛遠了，但此時現(xiàn)在在安靜的心上，肯定劃過一條美麗的弧線。（讀）（5）同學(xué)們，此時現(xiàn)在，假如你站在安靜的不遠處，你忍心去京東她嗎？（不忍心）也和你們一樣，他只是靜靜地站在一旁，沒有驚動安靜，然后發(fā)出了這樣的感嘆誰都有生活得權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。①同學(xué)們，課文學(xué)到這，對于這句話你們是怎么理解的？寫一寫。你計劃制造一個怎么的繽紛世界？那是什么樣的？那又有什么？（出示小練筆要求）②在這樣一種特定的時刻，請你告知自身這句話，我希望你牢記我有生活得權(quán)利，去制造一個屬于自身的繽紛世界。我信任在座的每一位同學(xué)都有生活權(quán)利，把自身帶進去讀一讀吧。（誰有生活得權(quán)利，誰可以制造一個屬于自身的繽紛世界。）③希望大家都珍惜自身的權(quán)利并制造出一個個屬于自身的繽紛世界。最后老師這有一首小詩送給大家小小盲童創(chuàng)奇跡，花間流連觸春意，生活權(quán)利要珍惜，繽紛世界屬于你。四、板書設(shè)計17、觸摸春天奇跡！

瞬反思：《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才略制造一個屬于自身的春天。本文的重難點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟揭示的深刻道理。為了讓同學(xué)更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點，我重要的教學(xué)思路如下兩點1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思考。2、在老師講解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)同學(xué)將自身的理解，感悟表達出來，讓各舒暢不同的領(lǐng)悟中，再加于自身的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。本節(jié)課的亮點：1、老師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的情緒鋪墊。同學(xué)的情緒高漲，對學(xué)習(xí)課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。2、教學(xué)設(shè)計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的酷愛，使感悟生命，感悟人生的真諦。”這節(jié)課重要是以讀為本，讓同學(xué)在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是同學(xué)對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自身的繽紛世界。”的體會：只要酷愛春天，酷愛生活，就可以制造一個屬于自身的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（黃智宇）五彩斑斕的世界是自身制造的。（胡藝婷）每個人都有自身的生活權(quán)利，誰都可以制造一個內(nèi)心充足春天和花朵的世界。（陳夢琪）3、發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力，在教學(xué)“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充足地讓同學(xué)想象，盲童安靜怎么會張望，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？不足：1、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓同學(xué)2、老師的激勵語言不足，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好！”“你的領(lǐng)悟很好！”老師在課堂的語言也不足簡潔、精煉，究根到底還是老師的學(xué)問底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平常就應(yīng)多看書，多研討。觸摸春天的教學(xué)反思第9篇葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充足激活原來凝固的語言文字，才略使其變?yōu)樯挠縿印！薄队|摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充足花香的清晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。以別于尋常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更緊要的是被這一小小動作所感動著。課堂回放：第二次教學(xué)這篇課文時，教學(xué)伊始，老師首先引導(dǎo)同學(xué)回顧舊知。今日老師就同大家一道走進文字的心靈深處，跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學(xué)接力讀全文，誰樂意向大家呈現(xiàn)一下你的朗讀水平？其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰樂意向大家呈現(xiàn)一下你的朗讀水平？”為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們