PAGEPAGE1反對黨八股(節選)課后·訓練提升一、語言運用閱讀下面的文字,完成第1~3題。八股文的特點,首先是內容上的規范化。這表現為:必需以“四書五經”為依據,以朱熹對儒家經典的說明為標準,不準進行個人的發揮,更不準與儒家正統思想存在差異。①。這表現為:命題而作,必需運用代言體,代圣人立言;必需依據嚴格的文體格式進行寫作,比如結構上分為破題、承題、起講、入股、中股、后股、束股、結尾等。篇幅的長短也有嚴格的限制,大致在三百到六百字之間?？偟膩砜?八股文兼具駢散,是一種綜合性很強的文體,是各種社會文化因素共同作用的產物,正如金克木在《八股新論》中所總結的:“八股文體兼駢散,繼承了戰國策士的言論,漢魏六朝的賦,唐宋的文,而以‘四書’為模范。分析八股文體若追溯本源就差不多要涉及全部漢文文體傳統?！雹?名稱也有多種,除通常所說的八股文之外,又有八比、制藝、制義、時文、時藝、經義、四書文等名稱,不同名稱代表了人們對這種文體不同特性的相識。

1.下列關于本段文字所用的說明方法的解說,正確的一項是()A.打比方 引資料B.舉例子 打比方C.舉例子 引資料D.列數字 引資料答案:D解析:“大致在三百到六百字之間”為列數字,“正如金克木在《八股新論》中所總結的……”是引資料。2.文中畫波浪線的句子可改寫成“不準進行個人的發揮,思想上也不能與儒家正統思想存在差異”,從語意上看二者基本相同,但原文表達效果更好,為什么?參考答案:原句由“不準……更不準……”的遞進句式組成,而且前后兩個分句都是無主句;修改后的句子沒有了遞進意味,失去了原有的強調語氣,后一個句子的主語也不能與其他句子保持一樣。3.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。參考答案:①其次是體制的規范化②也正是因為它具有多種特性4.1928年,毛澤東同志為了整頓軍紀,制定了“三大紀律”,其中有一條起初是“不拿工人農夫一點東西”,后來改為“不拿群眾一針一線”。請從內容和修辭的角度簡要分析修改后的優點。參考答案:①擴大了范圍?！叭罕姟北取肮と宿r夫”范圍更廣。②運用了借代的修辭手法?！耙稽c東西”指很少的東西,“一針一線”用借代的手法,指群眾的任何東西,更肅穆了軍紀。二、閱讀理解閱讀下面的文字,完成第5~9題。材料一“安吉嬉戲背景下的教學活動,視察是活動的起點,解讀是確定目標的依據,共享是實施活動的手段。”“教學活動中所提升的閱歷,又被幼兒運用到下一次的嬉戲中?！薄坝變烘覒蛑械淖晕姨骄俊㈤啔v積累與教學活動中的閱歷梳理、概念提升之間,形成了互為促進、互為生長的關系,有效地促進了幼兒閱歷的螺旋式提升。”在溫州三幼,老師留意到大班幼兒在玩“開飛機”的嬉戲時,“飛行員”握的是汽車的方向盤。于是,老師建議幼兒回家后與家長一起收集飛機駕駛艙的圖片。幼兒發覺,原來飛行員面前有大量的按鈕和操縱桿,與開汽車不一樣。在老師的幫助下,幼兒用紙板箱和礦泉水瓶蓋等材料制作了一個飛機駕駛艙,讓飛機“飛上了藍天”。(摘編自章潔《安吉嬉戲背景下的教學活動》)材料二“課程嬉戲化”是我國幼教界比較熟識的概念,不少地區已經在課程嬉戲化方面作了珍貴的探究,取得了不少閱歷。它與現在方興未艾的“嬉戲課程化”概念是什么關系呢?首先,這兩種提法都以幼兒為中心,把留意力集中到幼兒身上,都是為了讓幼兒園課程更加適合幼兒,更生動、豐富、好玩。其次,這兩種提法都高度重視嬉戲在幼兒教化中的地位和作用。正如虞永平所說:“幼兒園要形成何種課程文化?第一,要激勵嬉戲。其次,要服務于嬉戲。第三,要學會視察嬉戲。第四,要合理指導嬉戲?！痹俅?這兩種提法都不是只把嬉戲當作一種形式,而是當作一種實質性的、手段與目的相統一的活動。無論是課程嬉戲化還是嬉戲課程化,都是在保證自由嬉戲的狀況下,讓嬉戲精神落實到一日生活的各個環節中去。不過,嬉戲課程化與課程嬉戲化并不是一回事。課程嬉戲化,其邏輯起點是課程,是課程逐步采納嬉戲化和生活化的方式進行組織的過程。課程嬉戲化是在敬重幼兒園課程傳統的基礎上對現有課程的提升、改造和完善。嬉戲課程化的目標是構建一套全新的中國幼教模式,徹底清除幼兒園教化小學化的不良傾向。對于幼兒來說,嬉戲等于學習;敬重幼兒的嬉戲,就是敬重幼兒的學習和發展。筆者曾將幼兒園的嬉戲分為兩大類:自主嬉戲和工具性嬉戲。自主嬉戲即由幼兒自己發起和主導的嬉戲。其余包括由成人發起、幼兒主導的合作嬉戲,幼兒發起、成人主導的指導嬉戲,成人發起、成人主導、幼兒參加的教學嬉戲,都屬于工具性嬉戲。在幼兒園里,工具性嬉戲只是兒童嬉戲的特別形式。就其實質而言,自主嬉戲和工具性嬉戲都是嬉戲,都是幼兒學習的重要途徑。我們的目標是在幼兒園里實現嬉戲課程化,即在幼兒園里建構自主嬉戲和工具性嬉戲相結合的嬉戲體系,使兩類嬉戲相輔相成、交相輝映,使嬉戲真正成為幼兒園教化的基本活動,并寓教化于生活和嬉戲之中。(摘編自王振宇《嬉戲的界限》)材料三布達佩斯英國國際學校在開展安吉嬉戲后,發覺了冒險嬉戲對孩子有重要的作用。該校早期教化部門主任艾瑪·皮克林共享了數個案例,其中“有一個孩子剛入學時特別不適應,站在門口哭泣。兩周后可以在嬉戲場玩,但是比較吃力,爬梯時很膽怯 。再后來可以在梯子上自由玩耍,做各種嘗試,他便更加喜愛來到學校挑戰”。艾瑪說:“安吉嬉戲讓他們體會到,生活中冒險無處不在,冒險是兒童在自信、志氣、競爭中成長的必經之路?！焙⒆釉诿半U嬉戲中獲得的實力讓他們戰勝了生活中的改變,“相反,剝奪兒童的冒險機會,兒童就可能失去掌控他們自己人生的實力”。莫斯科國立高校教授尼古拉·維拉科薩博士,是聯合國教科文組織學前教化秘書長,他看到安吉嬉戲蘊含著人對于自然的渴求、人與自然保持的深度連接,“安吉嬉戲以環境、自然的元素為導向,是自然的擴大化過程”。他發覺這里的孩子是一切的主導。例如有一個孩子就是在園內閉著眼睛奔跑,沒有成人干涉、阻擋他,“他以自己的方式找尋從未有過的體驗,感受自己身體的調整。在這樣的活動中,孩子擁有的是自己的活動”?；氐浇淌?由老師來組織孩子開展反思,老師會用一些工具,例如數字工具、圖示工具等幫助孩子思索,獲得思維品質的發展。它所體現的投入、冒險、喜悅、反思,是將來人適應環境必需擁有的品質。(摘編自常晶《安吉嬉戲,世界的財寶》)材料四錢敏在視察中發覺,孩子在玩場景式嬉戲的過程中,都是在老師的引導下按部就班地完成?！氨热缥艺f有客人來了,你們笑一笑,孩子就笑了。這看起來更像一種有著嬉戲外殼的任務,孩子的想象力被限制住了?！蹦敲磳摹罢妗辨覒蚴鞘裁?安吉的幼兒老師們發覺,光打破傳統教學模式還不行,他們確定打破嬉戲場景,走出課堂。這是一次沒有模板、毫無先例的改革:在安吉縣內,試點幼兒園的荒草地被清理成嬉戲場地,內部的圍欄、墻面、灌木叢全被打通,除了教學樓之外的任何空間都成為一個開放式的課堂。接下來,老師們起先四處搜集自己小時候玩的老物件,磚頭、油桶、木板、沙子都被搬進了幼兒園,在空曠的空間里,任憑孩子游玩、探究、開發。經過老師們的細心布置,幼兒園面貌一新——園區被劃分為室外積木區、室內積木區、山坡區、廣場區、草坪區、沙水區等嬉戲區域。老師為孩子們供應積木、梯子、木箱、絲巾、滾桶等材料,讓孩子們在自主自由的環境中生成各種嬉戲,他們可以玩泥巴、玩沙、壘磚頭、搭木頭小屋、躺在紙盒房子里、爬樹、爬梯子、涂鴉……“兒童是嬉戲的主宰者。”安吉縣一幼兒園園長告知記者。“安吉嬉戲”這一全新的教學理念為這里注入了發展的動力,也給老師們帶來了朝氣。(摘編自陳寧、沈潔《安吉教化,魅力何在》)5.關于“課程嬉戲化”與“嬉戲課程化”的理解和分析,不正確的一項是()A.我國幼教界對“課程嬉戲化”比較熟識,對“嬉戲課程化”這個概念相對生疏。B.相比“課程嬉戲化”,“嬉戲課程化”更徹底地踐行“兒童是中心”的主見。C.我國幼兒園教化存在著小學化的傾向,“嬉戲課程化”是應對該問題的一劑良藥。D.“嬉戲課程化”與“課程嬉戲化”是一組相互聯系的概念,二者并沒有本質的區分。答案:D解析:“二者并沒有本質的區分”錯,材料二第4段說“嬉戲課程化與課程嬉戲化并不是一回事”。6.依據材料,下列說法正確的一項是()A.“安吉嬉戲”不但重視兒童在自主嬉戲中的自由嘗試和體驗,更重視老師的組織和引領作用。B.對于幼兒來說,嬉戲等于學習,因此在安吉的幼兒園里全部的活動都必需按嬉戲的形式進行。C.生活中冒險無處不在,假如沒有安吉嬉戲供應的冒險體驗,兒童就可能失去掌控自己人生的實力。D.安吉嬉戲并非一蹴而就,而是安吉的幼兒老師們在長期實踐中不斷視察、思索、探討、改進的產物。答案:D解析:A項,安吉嬉戲是以兒童的自由嬉戲為中心的,老師的組織和引導必需通過兒童的體驗才能發揮作用,選項中“不但……更……”邏輯有誤。B項,隨意擴大了“嬉戲課程化”的適用范圍。通過常識我們可以推斷,幼兒園中除了教學活動外還有許多生活活動,這些內容未必能夠、也未必適合全部嬉戲化。C項,“假如沒有安吉嬉戲供應的冒險體驗”,兒童還可以通過其他渠道獲得冒險體驗。7.下列說法中不能支持“安吉嬉戲,世界的財寶”這一觀點的一項是()A.安吉嬉戲是在敬重我國幼兒園課程傳統的基礎上對現有課程的提升、改造和完善。B.布達佩斯英國國際學校在開展安吉嬉戲后,發覺了冒險嬉戲對孩子有重要的作用。C.安吉嬉戲所體現的投入、冒險、喜悅、反思,是將來人適應環境必需擁有的品質。D.“安吉嬉戲”這一教化理念不僅為幼兒園帶來發展動力,也給老師們帶來了朝氣。答案:A解析:“安吉嬉戲,世界的財寶”強調安吉嬉戲給世界幼兒教化帶來的實際的或者潛在的影響和啟發。而A項強調安吉嬉戲是在我國幼教傳統基礎上發展起來的,不能支持“安吉嬉戲,世界的財寶”這一觀點。8.材料一和材料四都記敘了詳細的教學案例,記錄這些案例分別有什么作用?兩則材料在敘述上分別有何特點?參考答案:①材料一中的案例印證觀點“視察是活動的起點,解讀是確定目標的依據”。敘述特點是邏輯清楚,語言客觀平實。②材料四中的案例旨在揭示安吉嬉戲魅力之所在。敘述特點是語言生動,有較強的感染力。9.有人在觀摩“安吉嬉戲”時提出了這樣的問題:“如此玩法,幼兒園與游樂場有什么區分?”假如你是安吉縣的一位幼兒園老師,請結合材料內容有理有據地回應上述質疑。參考答案:全部的安吉嬉戲活動都是“嬉戲課程化”的有機組成部分,能讓孩子得到科