人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》之《再別康橋》教學設計

一、教材分析《再別康橋》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第二首詩，抒寫了詩人徐志摩1928年秋重返英國劍橋大學，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離別情緒。

二、學生分析高一年級學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《再別康橋》所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經歷，通過誦讀容易將學生帶入詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

三、教學目標1.在逐步深入地朗讀中領會詩人的感情變化2.培養學生鑒賞詩歌的能力，并品味新詩的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美3.聯系背景體悟詩人對美的生活的向往

四、課程準備學生應熟讀課文，以求對課文有大致的把握，并通過書本、遠程教育、英特網等渠道，收集徐志摩和《再別康橋》的資料，對這些資料進行提前的學習，老師利用網絡資源，準備有關文字、圖片、音像資料，并制作成課件。

五、教學過程設計如今是個信息化的時代，教師有必要通過網絡等渠道拓寬學生的視野，讓學生對學習內容有更深入的理解。因此，此次教學活動借助多媒體輔助教學，課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

1.走進劍橋，導入新課多媒體課件展示劍橋的優美圖片，并伴隨著肖邦《小夜曲》的背景音樂，讓學生在“漫步康橋”中初步感知康橋風景如畫的景色，要求個別學生用幾個詞句來形容劍橋的景色。這一環節讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結”。

2.互相交流，積累文化常識通過引導學生交流展示搜集的資料，并結合課件圖片文字，對作者進行簡要的介紹，不僅培養了學生自主學習的能力，還讓他們積累了一定的文化常識。

3.誦讀詩歌，感知詩情先讓學生讀課文，再讓學生欣賞網絡上的示范朗讀，學生能找出差距，并能初步體會詩歌情感。在課件上展示出一個有關拋物線的圖，即詩歌的感情變化圖，讓學生懷著對做數學題的新奇興趣且在朗讀交流中體會詩人跌宕起伏的情感變化，并且注意節奏和旋律。

4.暢所欲言，鑒賞詩歌學生自由談論對詩歌的看法。這一環節教師主要引導學生從詩歌語言和意境上賞析詩歌，讓學生設想自己是徐志摩，并再現秀麗的畫面，且適時用提示點撥法引導學生品味詩歌中的“三美”：(1)通過誦讀部分詩句，指出語言的節奏感、旋律美、彈跳性，即音樂美（2）通過引導學生想象來重點分析意象，體會繪畫美（3）簡單提及形式上四行一節、錯落有致、回環呼應，即建筑美

5.思維拓展，美點追蹤徐志摩曾說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”聯系劍橋對詩人一生的影響，請學生思考在文中詩人尋找的是什么夢？為何對康橋如此依戀？這一環節可讓學生各抒己見，旨在讓學生理解詩人對美的生活的向往，還可以由此探討學生所向往的生活，引導學生追求美的生活。

6.評價提高，互相促進新課程提出，關注學生在課堂中的表現，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎樣學的。通過評價，促進學生發展和教師專業的成長。

六、教學多媒體設計

序號媒體內容要點媒體類型教學作用使用方式占用時間媒體來源1劍橋的圖片、《小夜曲》圖片、音樂創設情景，初步感知播放-簡單概括-導入3分網絡2關于徐志摩的資料圖片、文本積累文化常識，了解文章背景出示-交流3分網絡自制3課文示范朗讀、感情變化圖音像、圖片品味詩歌感情播放-了解-出示-交流

13分網絡自制4拓展練習文本引起思辨體味主旨出示—討論8分自制

七、《再別康橋》教學過程設計與分析

目標1.在逐步深入地朗讀中領會詩人的感情變化2.培養學生鑒賞詩歌的能力，并品味新詩的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美3.聯系背景體悟詩人對美的生活的向往資源學生通過書本、遠程教育、英特網等渠道，收集徐志摩和《再別康橋》的資料；老師利用網路資源，準備有關文字、圖片、音像資料，并制作成課件。整體劃分時段（分）內容摘要使用資源使用方式效果評價活動

操作

過程

導入31．出示課件（劍橋圖片配樂《小夜曲》）圖片音樂出示-談感受-教師導語創設情境恰當，提高學習興趣2．提問：看到圖片聽見歌曲，如何概括此景？（學生談）3．教師導語活

動

3學生交流學生展示課外收集的作者資料圖片文本展示交流培養收集信息能力，積累文化常識13通過誦讀體會情感變化播放課文Mp3示范朗讀展示拋物線圖，分析其感情變化音像圖片播放-了解-出示-交流培養學生誦讀能力，感悟詩歌情感15

8

鑒賞詩歌

學生先自由談論對詩歌的看法，再讓學生設想自己是徐志摩，并再現秀麗的畫面，且適時用提示點撥法引導學生品味詩歌中的“三美”文本

學生探討，教師引導啟發培養學生鑒賞詩歌的能力

拓展思維，升華主旨

拓展練習聯系劍橋對詩人一生的影響，請