“9加幾”教學設計【教學目標】1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。【教學重點】滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。【教學難點】“湊十法”的思考過程。【教學關鍵】把9加幾轉化成10加幾。【教學準備】教具：課件、小棒、游戲用品。學具：小棒20根、圓片20個。【教學過程】

一、創設情境。（3分鐘）

1、課前活動：拍拍手。

復習2、3、4、5、6、7、8、9等數的組成。2、口算練習：10加幾的加法。排火車

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋910＋10師：小朋友們學得真不錯，這些算式有什么相同的地方？生：都有一個10。都是10加幾或者幾加十；師：對，10和一個個位數相加，得數都是十幾；小朋友說對嗎？10加幾小朋友學的很好，完成的也很棒，今天老師接著帶領大家來學習9加幾。（板書課題）齊讀一下課題，聲音響亮，再讀一遍。師：咦，什么聲音呀？（師示范讓學生做整齊）師：前不久，我們學校舉行了秋季運動會，看，這是運動場上熱鬧的照片。（播放圖片解說）二、自主參與，探索新知。

1、提問題。（5分鐘）師：這是一個班級運動會的報名情況。仔細觀察這幅圖，你能從中發現哪些信息呢？同桌兩個相互指著說一說。找到信息的小朋友就以漂亮的坐姿來告訴老師好不好？哪個小朋友來告訴老師你發現了哪些數學信息？生：參加賽跑的有9人。跳繩的有6人。師：除了賽跑和跳繩的小朋友，還有一些小朋友在干什么啊？看看（師指大屏幕）生：男生志愿者，女生志愿者。師：對，專門為運動會服務的小朋友，就叫志愿者。小朋友趕緊數一數，有多少名男生志愿者，有多少名女生志愿者。師：好，現在請小朋友坐正，眼睛看老師師：根據這兩條信息，你能提出一個數學問題嗎？師：賽跑9人，跳繩6人，兩部分合起來，你能提個什么數學問題？生：參加比賽的一共有幾人？師：好，咱們連著信息和問題一起讀一讀。師：現在咱們再來看這兩條信息，男生志愿者9人，女生志愿者7人。你能提出什么數學問題？生：一共有多少名志愿者？師：真聰明，你提出的問題非常的有研究價值。2、列式

（3分鐘）師：咱們先來看第一個問題，一共有多少名運動員？怎樣列式？生：9+6師：還可以怎樣列式？生：6+9師：為什么用加法?生：要求一共有多少名運動員，就是把9和6合起來，把兩個數合起來就要用加法。師：一共有多少名志愿者，怎樣列式？生：9+7師：還可以怎樣列式？生：7+9師：為什么用加法?生：把9和7合起來就要用加法。師：看來小朋友加法的算式理解的非常好，好，齊讀一下這四個算式。師：這四個算式都是9和一個數加起來，對吧？那么9加上一個數怎樣算呢，我們以9+6為例，來研究一下，好不好？3、計算9+6。（15分鐘）師：誰知道9+6=幾？悄悄的，舉手告訴我。

生根師悄悄說。師：有好多小朋友知道答案了，還有的小朋友不知道答案。課前老師讓小朋友準備好小棒，現在就請小朋友擺一擺，知道答案的小朋友，看看你的答案跟擺的結果是不是一樣，不知道答案的小朋友通過擺一擺，你能不能找到答案？到底應該怎樣計算9+6？生擺；師：比一比，看看哪位小朋友想到的方法最多。（2分鐘活動時間）師：都擺好了嗎？哪個小朋友告訴我，9+6等于多少？生：15師：都等于15嗎？老師把它寫下來師：哪個小朋友愿意說說你的方法。生上臺。師：好好看啊，哪位小朋友做的好，下次就讓你上來表現一下。生1：1、2、3……14、15依次數。師：你是用了數一數的方法，真棒，這種方法在數學上叫點數法。誰還有別的方法。生2：從9數到15。師：小朋友，他是怎樣數的，是從9接著往后數，比一個個數節省了時間，這種數一數的方法我們叫點數法。用點書法的小朋友請舉手。哪個小朋友還有不同的方法。生3：15可以分成9和6，所以9+6=15。師：你真棒，都會用逆向思維了。生4：從6里面拿出一個給9，湊成10，再加上5個就是15。師：好，再說一遍，你是怎樣湊的？師：老師有個問題，你為什么要把9湊成10？生：因為10加幾我們學過。下師：哎呀，這個小朋友真聰明，其他小朋友你們聽明白了嗎？好我們在一起來看一下。這個小朋友是從6里面拿出1根給9，就湊成了10。10再加上5就是15。師：為了使小朋友看清楚，老師在電腦上演示一下，小朋友請看。從6里面拿出1根給9，就湊成了10。6根拿出1根后還剩下幾根？10根再加上剩余的5根就是15根。師：老師有個問題要問？為什么拿出1根給9，而不是拿2根，拿3根呢？生：拿1個與9能湊成10，拿2個，3個都不能湊成10。師：嗯，你拿一根的目的是什么？生：湊成10。師：說的真好，所以這種方法我們就叫湊十法。（板書）師：湊十法可以用一個非常簡單的式子表示出來，看大屏幕。（師演示）把6分解成1和5，9和1合起來是10，再加5等于15，小朋友看明白了嗎？師：好，請小朋友們看著小棒圖，誰再把湊十法的過程說一遍。（n）師：好，小朋友看著黑板，你來說，老師來寫。師：這個方法叫什么呀？同桌兩個再把湊十法的過程說一遍。師：小朋友抬起頭來，我再請一個小朋友把湊十法的過程說一說。師：這么短的時間我們又找到了一種新的方法——湊十法，好，小手放放好，眼睛看老師，我看誰的眼睛亮晶晶的。師：哪個小朋友再來說說，除了這兩種方法，你還有什么方法。生5：10+6=16。9+6=15。師：這個想法很獨特，老師先記下來：10+6=16,16-1=15師：我有個問題想問你，你這個10哪來的？生：腦子里的師：你為什么要用10加6呀生：10加6好算。師：剛才你問的真好，回答的也好。老師想問問：為什么想到先算10+6呢？生：因為10+6=16，16-1=15很好算師：9離10很近，而且10加6我們學過了，非常好算。所以我把9加6先想成10加6等于16。師：奧，原來他借用好算的10+6幫助計算9+6，是個好方法。師：這里為什么要減去1呢？生：10+6多算了1個，所以我們要把多算的去掉。師：是用這種方法算的小朋友請舉手。4:、小結湊十法。師：在解決這個數學問題的過程中，同學們想出來這么多、這么棒的方法，你最喜歡哪一種呢？師：老師也喜歡湊十法，點數法和湊十法比較，你覺得哪一種方法方便。師：點數法要一個個數，如果數的話費時間。師：對于湊十法，你還有什么疑問嗎？師：看看，老師也可以這樣做，這種方法可以嗎？師：對，這兩種方法有什么不同呢？生：一個拆大數，一個拆小數，師：那你更喜歡哪種拆法？生：拆小數，拆小數簡單。師：我們一起說個順口溜好不好？看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。師：9+7=？誰能用湊十法說一說？師：同桌兩個說一說。師：剛才我們算出了9+6=15，9+7=16。誰能很快的說出這兩道題的算式。師：誰能告訴老師，你怎么這么快的知道了得數？師：對，兩個加數交換位置得數還一樣的，同學們能用學過的數學規律解決新問題，真棒。三、鞏固新知，尋找規律

師：好了，小朋友們，這節課我們研究了9加幾，學習了這么多的方法，小朋友學會了嗎？下面老師要考考大家，有信心嗎？游戲：摘蘋果。引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

四、應用新知，解決問題

師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。

1．數菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

2．數蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

3．數雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

4．數蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝