酸的和甜的教學設計酸的和甜的教學設計1課前準備：放大的課文插圖。課時安排：兩課時第一課時一、導入。小狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來看這個故事《酸的和甜的.》（板書課題）齊讀課題。二、整體感知。1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2．邊讀邊想：課文講的是一個什么故事？3．拼讀9個生字，認讀生字詞。三、看圖，讀文，探究。1．學習第1自然段。（1）出示第一幅插圖，引導觀察畫面，請同學們用自己的話描述畫面。（2）指名讀第1自然段。思考：狐貍為什么說葡萄是酸的？（3）在小組內表演這一段。2．學習第2．3自然段。（1）出示第二、三幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。（2）課文是怎么寫的？自由讀第2、3自然段。（3）他們為什么認為葡萄是酸的？（4）指名讀第2、3自然段。3．學習第4～7自然段。（l）出示第四至七幅插圖，同學們認真觀察，用自己的話說一說。（2）指名分段讀課文。（3）小猴子聽到小松鼠和小兔子的話后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？（4）比較句子，哪種說法更恰當。（5）指導朗讀。4．學習第8自然段。（1）看圖，讀文。（2）誰來告訴他們，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？四、總結全文。1．分角色朗讀全文。2．分組表演這個故事。指名表演好的小組在班上表演。3．學了這篇課文，你受到了什么啟發？酸的和甜的教學設計2學習目標１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。２、懂得做事要親自嘗試的道理。３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。教學重點１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。２、懂得做事要親自嘗試的道理。教學難點正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。教學過程一、直接導入新課今天我們繼續來學習第１７課:酸的和甜的（板書課題）生齊讀二、復習回顧1、出示生字開火車讀、齊讀２、回憶故事里講的什么？指名說三、朗讀感悟，深入體會１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？２、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？３、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）、５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書:聰明敢嘗、）⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現（指出第４段）并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。讓學生說說你發現了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說）⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師出示:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什么？從中體會到了什么？⑶分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好、）７、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（師讀第８自然段）學生齊讀第八自段⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報，⑵說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現在我們先來分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）四、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。五、板書設計酸的和甜的狐貍小兔子和小松鼠猴子狡猾老實聰明輕信敢嘗教學反思今天上了《酸的和甜的》一課，我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是，孩子們都參與進來了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說，有感情的讀，整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。”這句時，讓學生想象，狐貍費盡了心機吃不著葡萄，心情會怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話，學生能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話讓孩子們去讀時一定不要急，當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處，就是說理解還比較膚淺，這時候要顯得非常有耐性，同時也要注意方法的引領，最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀，去理解去感悟。上完一節課，當然都會有自己還不滿意的.地方。自己感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來，希望這個課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實卻是限制了學生的思維，而且到最后也沒有了演的時間，只好匆匆的結束了這節課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現，所以當我們整個注意力放在完美上的時候，可能我們不知不覺的已經受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。酸的和甜的教學設計3【教學目標】1.認識“酸、狐貍、葡萄”等10個生字，會寫“狐貍、猴、顆”等8個生字，培養學生識字、寫字的能力。2.通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.引導學生通過讀書，從而懂得做事要親自嘗試的道理。【教學重點】認識10個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。【教學難點】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、故事導課，激趣揭題秋天到了，葡萄架上掛滿了紫紅色的葡萄，很多尋食的小動物都路過了這里，在這里發生了一個有趣的故事。這就是咱們要學習的第17課（老師指課件，讓學生接題目）“酸”是今天咱們學習的生字，認真看老師寫。誰來讀一讀？二、初讀課文，了解大意課題讀得這么好，課文可要讀得更棒！老師告訴你們兩個讀好課文的小竅門：一是遇到不認識的字，可以請教課文中的“小桃子”。二是難讀的句子多讀幾遍，開始吧！（學生讀老師巡視，聽到學生讀錯的字、詞語，隨即板書到黑板上）誰來讀讀這些詞語？誰愿意把課文讀給大家聽？(指名一豎行，開火車讀)請大家認真聽，看看課文中出現了哪些小動物？（邊讀邊正音）三、感情朗讀，領悟道理1、讀得真好！課文中都有哪些小動物呢？（指名說）（學生說一個，點擊課件出一個）我們一起來寫寫它們的名字吧！狐貍：“狐”先寫左邊，撇、彎鉤、撇，認識這個偏旁嗎？（反犬旁）右邊是個瓜。“貍”也是反犬旁，跟老師寫，右邊是“里”，注意筆順。“貍”本身是二聲，跟我讀。在這個詞里讀輕聲，一起讀。“兔”千萬別忘了這一“點”，它可是兔子的小尾巴喲！猴子的“猴”也是反犬旁，咱們一起寫，右邊是時候的“候”去掉中間的短豎。我們一起跟他們打個招呼吧！2、大家看，首先跑來的是狐貍，望著那一串串熟透了的葡萄，狐貍是怎么做的呢？讀讀第一自然段，再告訴我。（學生說，出示課件）誰能讀好這句話？讀了這兩句話，你覺得狐貍怎么樣？（想吃葡萄，很饞）“饞”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指著兩點）看口誰都流出來了。你是從哪兒看出來的？自己讀一讀吧！大家一起來讀一讀。于是，它一邊流著口水，一邊指著架上的葡萄說（點課件，齊讀）讀書不只是讀字，還要讀標點，看后面是感嘆號。誰來讀一讀？3、小松鼠們，你們聽到狐貍的話了嗎？小兔子們，你們知道這個消息了嗎？快看看2、3自然段，把他們的想法讀出來。小松鼠怎么想？（指名說，出課件）從哪個詞看出松鼠相信了？（一定）誰來讀一讀？小兔子怎么想？（指名說，出課件）從哪兒看出他非常相信他們的話？(一定、！)指名讀4、這時，來了一只小猴子，望著架上那一串串紫紅色的葡萄，他又是怎么做的呢？讀讀第四自然段。誰來說一說？（出示課件）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。仔細看看，你發現了什么？（漏掉了“迫不及待”）書上的和這一句哪一句好？為什么呢？看來老師真得把它加上。（點課件，加上）誰能讀好這句話？（指名讀）看到小猴子要吃葡萄，可急壞了小兔子和小松鼠，他們都說了些什么？讀讀5、6自然段。孩子們，聽到他們的談話了嗎？老師也聽到了，看，是這些：（出課件，師生接讀）小兔子可著急了，連忙說——（女同學讀小兔子的話）小猴子笑著問：“你吃過嗎？”女生接（小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”）小猴子又問小松鼠（男生）：“你嘗過嗎？”（男生）（小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！）大家讀得真好！有的同學還加上了動作，美極了！請同學們看著圖，和同桌分角色，加上表情、動作讀一讀。比比哪一組合作得最好。（學生練習，老師指導）指名分角色讀。（兩三組）看來，小兔子、小松鼠對狐貍的.話真是深信不疑啊！小猴子相信了嗎？（出示第7自然段）你知道了什么？從哪個詞看出的？請你帶著這種感受讀一讀。5、同樣喜歡吃葡萄，同樣聽到別人說葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一樣？（指名說）看來，不能光聽別人說，還要親自嘗一嘗、試一試。聽你們說得這么熱鬧，老師也想說幾句，老師的話在這首兒歌中，紅色的生字可要讀準喲！葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗。6、小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他還一件事情不明白呢？出示最后一段，齊讀。是啊？為什么呢？四、指導書寫。時間過得真快，該是回去的時候了，小動物們依依不舍，讓我們把田字格里的小動物名字留在我們的書上吧！出示：狐貍猴兔描一個，寫兩個。提醒注意寫字姿勢。酸的和甜的教學設計4教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。設計思路：1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。學習目標：1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。課前準備：自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。學習過程：一、板書課題，釋疑激趣。1、（師板書：酸的）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續板書：和甜的）3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！二、初讀課文，掃清障礙1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。2、交流師：小朋友們真會讀書，剛才老師發現很多小朋友劃了這幾句話。出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。指名讀句。齊讀。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。3、貼圖小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。三、走進文本，朗讀感悟走進小狐貍（學習第一自然段）1、指名讀第一自然段。師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（1）理解“轉來轉去”。指名讀。師：小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀？哪只小狐貍來演給大家看看？生表演讀這一句。（2）出示圖，師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生讀。（3）用手勢評價讀。老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？（4）指名上臺表演讀。3、體會小狐貍此時的心情。狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！4，配上動作齊讀第一自然段。走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的'呢？師生合作讀第二、三自然段。走進小猴子（學習第四自然段）1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”3、指導用“迫不及待”說句子。4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么?誰來讀小兔子的話？5、指導讀出小兔子著急的語氣。小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢?下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？原來葡萄這么甜（學習第七自然段）1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。聯系生活體會“大口大口”，指導讀句。2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。齊讀，指導讀出葡萄的香甜。松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？四、放飛思維，升華主題交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?說話：對這些可愛的小動物說說心里話。五、兒歌點題，指導寫字1、在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----葡萄大，葡萄園huli看見真嘴饞。吃不到，硬說酸，松鼠tu子不分辨。小hou子，不輕信，一嘗葡萄那么甜。小朋友，要牢記，凡事都要親體驗。2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？酸的和甜的教學設計5教學內容：17.酸的和甜的教學目標：1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字，培養學生識字、寫字的能力。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。教學重點：掌握本課要求會寫的8個生字，會讀會悟寫四種動物言行的詞句。教學難點：讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。設計特色：1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。課前準備：小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄課時安排：2課時第一課時教學任務：初讀課文，學習生字。教學重難點：掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。預設過程：一、懸念引入，激發興趣1.教師出示兩個瓶子，瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流：怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?2.自由匯報，教師相機板書：酸、甜。(1)指名讀、齊讀，提問：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?(2)兩名學生分別品嘗糖水與醋。其他學生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。3.看圖識字，激發興趣。(l)看圖識字：出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。出示狐貍圖：看，誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個字你發現什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關。)那你還知道有關反犬旁的字嗎?(2)激發興趣：可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?【設計意圖：在以上環節中，我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解，同時也激發了他們學習的興趣。通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，通過由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。】二、創造情境，主體參與1.學生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。(2)邊讀邊標出自然段，畫出生字新詞，對照拼音讀準字音。(3)以小組為單位自學生字、新詞。2.檢查反饋：(1)游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板：ɡàosutùziyíchuànchuànpútaohúli告訴兔子一串串葡萄狐貍yìkēyìnɡshuōhóuzipòbùjídàisuānde一顆硬說猴子迫不及待酸的①采用各種形式讀帶拼音的詞語。②請拼音好的學生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。前鼻音：串后鼻音：硬輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?)【設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中。】(4)過渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?3.學生再次讀課文。4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據自己喜好選讀課文，其他學生認真聽，及時糾正錯誤，并給予合理評價。)5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說說好在哪兒。【設計意圖：學生是學習和發展的主人，教師給學生充足的時間讀書，然后生生互評，充分發揮了群體的積極功能，激發了學生的學習興趣。】三、借助插圖，整體感知。1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。)2.借助連環畫講講課文中的故事(即大概內容)。可以照課文講，也可以用自己的話講。3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書：狐貍小松鼠小兔猴子)4.設疑：同樣是葡萄，為什么有的說它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節課再次走進課文去探個究竟。【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環畫的編排特點，讓學生通過圖畫更深層的了解課文大意。】四、指導識記和書寫生字。1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)3.自主識記字形。4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?如：編順口溜：一口咬掉牛尾巴。熟字換偏旁：—分析結構法：象形字：“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。5.給生字寶寶找朋友(組詞)。6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好，與提手旁進行區別，老師應在田字格中做示范。“狐”右邊不要寫成了“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學生寫字姿勢。)【設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法，不僅培養了學生識字與寫字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學生養成了良好的識記與書寫習慣。】附板書設計：17酸的和甜的狐貍小松鼠小兔小猴第二課時教學任務：讀好課文，感悟道理。重點難點：從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。預設過程：一、回顧課文，激趣導入1.小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。(學生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節課的學習，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?2.教師相機板書：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)3.齊讀課文。二、質疑想象，朗讀感悟1.小結過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。2.學生看圖，教師提問：你們看到了什么?(學生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?4.小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?6.出示句子并指導朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。(通過創設情景引讀，要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)(1)引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉來轉去的，此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒夠著，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——……(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!(3)創設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?預設：①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著!④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著!老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。7.小結并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的.。那在這個有趣的故事里還出現有哪幾種小動物呢?(學生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創設情境讀，并與文本相結合，讓學生充分理解狐貍當時的心態，想像它的神態和動作，并把這種感情帶到朗讀當中去。】三、合作交流，自主探究(一)學生自學課文第2一7自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?(二)、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?l.學習課文第4自然段。(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。(2)指名回答并出示句子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。①仿說、積累詞語：一串串一一一②重點理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)③情境體驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……比較句子：說說哪句好，為什么?1、小猴子爬上葡萄架。2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。④拓展練習：可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。⑤小結并指導讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。⑥正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?(3)指名讀句子。(4)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】2.學習課文第2、3四個自然段。(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2、3兩自然段。(2)小松鼠和兔子是怎么做的?(3)提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎?(4)指名讀第2、3兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?3.學習課文7自然段。(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)(2)出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。積累詞語并仿說：大口大口從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?(3)學生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西?(4)指導朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)(6)討論交流：①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢?②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?【設計意圖：利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。四、情景再現，感悟升華。1.課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。)2.學到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么呢?3.學了這個故事，你又有什么話對大家說呢?4.小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現!【設計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。】五、作業布置，課外延伸1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。【設計意圖：這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。】附板書設計：酸的和甜的狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸小松鼠不動腦筋，輕信別人兔子猴子——勤于思考，敢于嘗試(真正是怎樣，嘗試了才知道。)酸的和甜的教學設計6一、引入課題、整體把握：好，鐘聲響了，讓機靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了！）現在讓我們繼續乘著故事列車去走進童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》“酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》師：這個有趣的故事寫了什么事情呢？帶著這個問題，我們來分組讀一遍課文：一大組讀1自然段，二大組讀2.3自然段，三大組讀4－7自然段，四大組讀8自然段，不管內容長短，請大家都要認真讀，注意準確、響亮、有感情。比一比，哪一組讀得最好！把書捧起來，開始！大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現在來回答一個問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐后迫不及待地想回答這個問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個故事中有哪幾個小動物嗎？生回答，師隨機板書：狐貍、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。現在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個故事主要講了什么事情？生發言。（隨機連接板書）二、生本對話，研讀課文：（1）學習1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。師：你們真棒！把故事的主要內容講得這么清楚、這么完整。為了進一步了解故事，老師帶你們去一個地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……師：狐貍也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。師：看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會怎么想？他“轉來轉去”干什么呀！是啊！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰讀得“著急”。師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難過、氣憤）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰發現了葡萄原來是甜的'呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，仔細閱讀，看看猴子是怎么做的。師：說說你們的發現。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會到了什么？用哪一個詞語最能表現猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什么時候也有過“迫不及待”的感受，用一句完整的話說出來和我們分享一下。好！用這種感受來讀讀這句話。師：小猴為什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已經成熟，小猴子急著想吃美味的葡萄，所以小猴才會迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來通過讀來表現小猴子的“迫不及待”。）師：可是，正當小猴要往嘴里送的時候，小兔子來了，他是怎么阻止小猴的？誰來學學他？真是一只熱心的小兔子啊！我們一起加上動作和表情來幫幫小兔子：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”（3）小松鼠和小兔對狐貍的話的態度：師：現在我有些不明白了，小兔子為什么要阻止狐貍？小松鼠告訴他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道這個消息？你們相信狐貍的話嗎？你會怎么做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過嗎？用課文中的話來回答。真遺憾！他們聽信了狐貍的話，不愿去試，不敢去嘗，差點錯過了一頓美餐。（4）研讀7自然段。師：小猴子最終采取了什么辦法？從哪里看出來的？出示：“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來”。為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來了呢？（因為小猴子知道他們都沒有吃過葡萄，所以不應該相信他們的話。）“大口大口”的吃東西是什么樣子？你什么時候也大口大口地吃過東西？師：老師聽出來了，那時候你一定吃得很香。帶著這種感覺來讀讀這一句話。讓我們一起來讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。（5）學習8自然段：師：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不開心，他們一臉疑惑。因為――生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？三、拓展思維，放飛想像：師：是啊！狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。……接下來會發生什么事情？他們會說些什么？做些什么？師小結：其實，類似的故事在今天的生活中還經常發生。小朋友們都不愿意當狐貍、松鼠和小兔吧！在面對事情的時候，只要勤于動腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進的道路上一定會有許多的驚喜在等待著我們。祝愿小朋友們快樂生活、健康成長！（此設計已在“全國小學語文教學設計大賽”中獲一等獎。）酸的和甜的教學設計7【教學目標】１、認識９個生字。會寫８個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。３、懂得做事要親自嘗試的道理。【教學重點】識字、寫字、朗讀課文。【教學準備】多媒體課件、字卡。【教學安排】二課時。【教學過程】第一課時一、導入小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？二、初讀課文打開書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。三、同桌互讀如果你的伙伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱贊他，如果他有困難，你就幫助他。四、發現生字小朋友們，在這個故事里藏著好多咱們還不認識的生字呢。你們發現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？五、看圖感知生字小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？出示圖一，識字，學文：１、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點擊狐貍，出示“狐貍”、“葡萄”、“酸”。）２、觀察生字，說說自己的發現：相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。４、指導朗讀第一段。重點：狐貍的話。出示：狐貍說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。請小朋友再來看看大屏幕，還有些生字想見小朋友呢。出示圖四，識字，學文：１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什么方法可以很快地記住他們？這幾個字藏在課文的'第4自然段里呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？２、出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。說說你有什么發現？比較朗讀。３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。４、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎么知道的？（聽狐貍說的。）（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）５、實踐活動：小朋友桌里藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什么味道？６、小朋友都通過自己的親口品嘗，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嘗了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以后，說說你有什么想法？７、聰明的小猴子是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小伙伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）１、這里邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？２、回憶狐貍的話：“這葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐貍堅持說這葡萄是酸的。）３、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？小朋友可以和小組的同學一起商量商量。（狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最后還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。）七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什么呢？八、自由讀全文小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。九、自由組合表演課文小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！第二課時一、鞏固識字１、摘葡萄，讀生字。２、口頭組詞、運用。３、和學習伙伴自由交流詞語，聯系生活實際。二、我會寫１、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！２、學生講述，老師配合以范寫。３、試聽寫一、兩個字。三、分角色表演課文（展示）１、學生評委評分。２、總結頒獎。酸的.和甜的教學設計8教學目的：1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。2、懂得做事要親自嘗試的道理。教學過程：一、回顧課文，激趣導入師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）生：一起看課件。二、質疑想象，朗讀感悟師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時師：上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。師：接下來你們想學哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。生：大部分同學舉手。師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。誰愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。師：請你們讀一讀這句話。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由讀句子。師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？生：很著急地。師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。師：真完整！誰還想說？生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。生：小猴子連忙爬上葡萄架。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：小猴子相信他的話了嗎？生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）生：同桌討論。師：討論好了嗎？誰來說？生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：你覺得自己吃得香嗎？師：真香啊！想讀的`同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！師：讓我們發自內心的再來一次：生：啊，真甜！師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？生：以小組為單位，自由練習。師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？生：一個小組讀。師：誰想評一評？師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。三、拓展延伸，深化明理師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？四、分角色表演童話師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？生：想！師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！五、希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！板書設計：17、酸的和甜的小狐貍小松鼠小兔子小猴子（狡猾）（老實、輕信）（聰明）酸的和甜的教學設計9一、教材分析：《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。二、教學理念：本文屬于連環畫故事，教學時可以借助連續的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。三、三維目標：1、知識與能力：學會本課的生字新詞。2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。3、情感態度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。四、教學重難點：通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。五、課前準備課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。第二課時教學流程：一、故事導入，激情引趣。同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和游戲導入，以輕松、活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）二、瀏覽課文，了解大意。1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什么事呢？（學生自由讀課文，同桌交流）2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同時也增強了課堂教學的`直觀性和趣味性。）三、圖文對照，再讀感悟。課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探究，發揮自學的作用，培養良好的閱讀習慣。）四、全班交流，重點品讀。1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？（學生全班交流，教師指導讀。）2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。上面兩句話，哪一句好？為什么好？“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。）4、分角色讀第5、6自然段。讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。5、學生美美地讀第7自然段。6、讀讀想想。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？想想：你能把原因告訴他們嗎？7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）四、情景再現，課文表演。送頭飾，再現課文內容。（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力等綜合能力）五、感悟升華，課文延伸。學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！（設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）酸的和甜的教學設計101教學目標一、會讀“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“串、狐、貍、猴、兔”五個生字二、正確、流利地朗讀課文三、初知課文大意，重點理解讀讀寫寫中的兩個句子2學情分析對于農村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長，理解起來有一定的困難，故第一課時除了生字教學之外，我把重點放在通過幾個關鍵句子來理解葡萄到底是酸的還是甜的。3重點難點找出描寫葡萄甜的句子并進行理解。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】以圖入手，激發閱讀興趣1、老師給大家帶來了一本連環畫，講了一個有趣的寓言故事，瞧！（課件連續出示八幅插圖，配老師的提示語：有一天，狐貍來到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？這時候誰來了？瞧！它們在說些什么呢？這時候，它們又在干什么了？最后，它倆在想什么呢？）2、小朋友們想不想一起來了解這個有趣的故事？那就請打開課本74頁自己來讀一讀。讀一讀：把字讀正確，遇到不認識的字可以借助課文下面的小葉子。想一想：課文中講了哪些小動物之間的事情？活動2【講授】講授新課二、學習生字，指導書寫1、小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來考考你們。酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說2、還記得故事中講了哪些小動物嗎？（課件出示小動物和詞語：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。）跟自己喜歡的小動物打打招呼吧！多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對，它們都有反犬旁，有許多野獸的名字中都有“犭”，比如說獅、狼、豬等。但是也不是所有的動物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點紅“兔、狐、貍、猴”這幾個字，都比較難寫，我們一起來寫寫吧？先寫最難寫的，你們說，先寫哪個？三、揭示課題，指導朗讀1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動物它們在談論什么呢？（葡萄到底是酸的還是甜的）這就是我們今天要學習的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來讀一讀。2、那么課文中的小動物是怎樣認為的呢？想想哪些小動物認為葡萄是酸的？哪些小動物認為葡萄是甜的？我們先來仔細看看課文，再來說一說。3、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來說一說。句子：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。他指的是誰？（小猴子）小猴子為什么吃得這么開心？（因為葡萄甜）那你來讀一讀這個句子，把開心和甜讀出來。還不夠開心、不過甜。誰還能讀得再甜、再開心一點。4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來想一想）①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見過怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子看見了是怎么做的？請你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個讀，一個把小猴子的動作演一演。剛才你們通過這些動作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現出來了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽清楚了嗎？演得不錯，那你能通過朗讀來表現小猴子迫不及待的樣子嗎？真是一只迫不及待的猴子。誰還想來讀一讀。真不錯。我們一起來讀一讀。請你用上“迫不及待”說一說，小松鼠和小兔子聽說葡萄是甜的，也迫不及待地還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個小朋友找到了。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。你在吃什么時，也會大口大口地吃？你能做個大口大口吃的動作嗎？你來讀一讀這個句子。葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來了。誰再來讀一讀。我們一起來讀一讀。你能用一用大口大口嗎？當我們口渴的時候，我們大口大口地5、從葡萄的`顏色和小猴子吃葡萄的動作來看，葡萄真是甜的很呢，再來讀讀這句話！相信這次一定能讀得更好！（齊讀，出示：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。）活動3【活動】圍繞關鍵問題，找出重要語句一、聽讀、自讀課文二、跟動物打招呼，認識動物的名字并進行書寫三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問題，找出關鍵語句，進行理解活動4【練習】書寫與朗讀一、“串、狐、貍、猴、兔”五個生字的書寫二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。③小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。三個語句朗讀的指導活動5【測試】課堂表現通過開火車、當堂寫、問題的回答等課堂表現進行。活動6【作業】讀生字、講故事、想問題一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽。二、多讀幾次課文，并把這個故事講給說給爸爸媽媽聽。三、想一想：這甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說它是酸的呢？酸的和甜的教學設計11一、教材分析：本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。二、學生分析：學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。三、設計思路：1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。四、學習目標分析：1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。五、學習重點分析：1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2、識字六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。八、學習過程：（一）看圖識字，激趣導入1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）2、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。3、板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！2、生初讀課文，整體感知。3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？5、共同練讀不帶拼音的`字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）6、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7、指讀課文，了解學情，集體正音。（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）（三）指導朗讀，讀中悟情1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2、看圖讀文，學習第一自然段：3、學習第2、3自然段：（四）情趣引入，指導書寫：1、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。2、投影出示，指導觀察。3、教師范寫，學生練寫，注意評價。（五）課外擴展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？酸的和甜的教學設計12【學習目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內容。２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學準備】１、多媒體課件。２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）【教學過程】一、復習、理清故事的總思路１、復習新詞，激發興趣：做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）指名學生摘“葡萄”，發現藏著的詞語，帶讀。２、排列順序，概括圖意：課件出示打亂的八幅圖，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。二、朗讀課文，直奔猴子１、現在誰能告訴老師，這個故事中出現了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）三、朗讀感悟４～７自然段１、請４位小朋友來讀讀，其他同學思考，你覺得這是一只怎樣的猴子？學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。２、現在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節，你們來表演小猴子的動作。３、你們為什么做這個動作？（“迫不用待爬”的動作）出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）４、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？出示：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。你喜歡哪一句？相機指名學生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的.嗎？為什么？７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢？（先讓學生泛泛而說）出示語氣詞：哦！哎！哼！讓學生接著語氣詞往下說。四、感悟１～３自然段１、“哼！狐貍原來是騙人的。”你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學生體會小松鼠和小兔子的心里想法）３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。五、拓展延伸１、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好。”問：小朋友，如果你是小馬，你會怎么辦？酸的和甜的教學設計13教學目標：1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。教學重點：有感情地朗讀課文。教學難點：在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。教學過程：一、復習檢查開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。【設計意圖：寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】二、導入新課1、小朋友們，今天我們繼續學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。3、這4個可愛的動物之間發生了有趣的事情，你們想聽聽嗎？趕緊打開課文，聽老師朗讀吧！【設計意圖：利用提問的方式，鼓勵學生說，進行發散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】三、圖文結合，感知內容1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的'呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴子認為葡萄是甜的）【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓學生更加準確的理解課文的內容，并且在聽讀的過程中，可以糾正自己的發音不準，識字不準等問題。】四、朗讀感悟，深入體會1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。2．再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。【設計意圖：通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。】3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。4．重點品讀以下句子。課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。（1）自讀。（2）小組讀。（3）指名讀。（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。【設計意圖：通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】5．討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。7．齊讀文章最后一段。出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬”的意思。擴詞。結合具體語言環境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？【設計意圖：讓學生發揮想象，認清事物的本質以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。】五、表演課本劇指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。【設計意圖：