人教部編版語文三年級上冊

第17課《古詩三首》第一課時教學設計

課題《望天門山》單元第六單元學科語文年級三年級

一、知識技能

1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩

2、學習本首詩的生字，并能正確規范地書寫。理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首

詩的意思。

學習3、學習詩人寫景、抒情的手法，培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

目標二、過程與方法

1、通過反復朗誦使學生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發的感情。

2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

三、情感態度與價值觀

通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

重點1、識字、寫字；理解詞、句的意思。

2、理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情

感。

難點通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力。

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

導入新課1、出示山的圖片欣賞圖片本節課通過學

2、我們學過很多關于山的詩句，也積累過很生已有的認知進

多的詩句，你能說說你所積累的關于山的詩句嗎？指名回答行回顧，欣賞山

3、指名回答鼓勵學生發言的圖片，回顧寫

預設：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（廬山的古詩，指導

山）齊讀本課跟山有關。

會當凌絕頂，一覽眾山小。（泰山）進而導入新課。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。（黃山）

4、同學們，我們的祖國幅員遼闊，有許多名

山大川，或風光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來，許

多詩人為我國的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝

大詩人李白在25歲那年，寫下了《望天門山》這

首詩。

讓我們一起來學習古詩《望天門山》。

相關鏈接：天門山生了解天門山

天門山雄踞蕪湖市北郊長江畔，因李白《望天

門山》一詩而天下聞名。天門山系“夾江對峙”的

東梁山、西梁山之并稱。天門二山中以東梁山最為

陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，

令一瀉千里的長江折轉北去，形成『碧水東流至此

回』的奇特景象。千百年來，以其獨有的山形水勢

和豐厚的歷史文化底蘊吸引著歷代名流、墨客來遨

游題詠。

5、揭示課題，板書課題，齊讀課題。齊讀

講授新課一、初讀古詩，學習字詞y-\本環節共分七個

模塊展開，第一

1、學生自讀古詩。課件出示要求：環節初讀古詩、

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師自讀古詩學習字詞，讓學

和解。1生自讀古詩，學

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；指名讀要求習本課的生字

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；詞，對文章有一

個整體的把握；

（4）通讀古詩，給詩文劃分小節，注意句子

第二環節是理解

的停頓。

古詩大意，通過

2、出示課件：

理解題目及字

望天門山

指名讀詞，進而根據詞

【唐】李白

齊讀義理解每句詩的

天門中斷II楚江開，碧水東流II至此1回。

意思；第三個環

兩岸1青山II相對出，孤帆1一片II日邊來。

節是再讀古詩，

（二）檢查自學情況。

指名讀感受韻律，通過

1、出示生字

齊讀把古詩進行解

duanchiizhigufan

口頭組詞剖，展開，

斷楚至孤帆

借助圖片理解古

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

詩，感悟詩的意

2、古文識字

楚，甲骨文m（誨，草叢、荊叢）+*（足，境，體會作者的

思想感情，通過

腳），表示穿行于荊叢之中。

生了解古文反復的朗讀，加

至，甲骨文￥是指事字，金下面加一橫指事符

深對本課的理

號一，表示地板或床鋪，倒寫的“交”9表示倒臥

解；第四個環節

的人，所以“至”的整個字形3表示一個人倒在床是鏈接課外延

伸，拓展古詩，

上，叉腿而臥。造字本義：回到家里，躺下休息。

賞析古詩；第五

3、開展識字游戲，出示要求：

識字游戲個環節是生字書

（1）小組長帶領全組討論，識記生字。

寫，規范學生的

（2）分享你們的識字方法。

寫字習慣；第六

（3）小組開火車認讀生字卡片。

環節是課外閱

4、出示生字卡片

比讀讀；第七個環節

5、小組派代表，上臺認讀，比一比誰讀的最

是課堂練習，通

好。

過練習進行鞏固

（三）交流匯報

本節課的內容。

1、出示古詩，介紹詩人：

李白，字太白，號青蓮居士。浪漫主義詩人。

指名讀

有“詩仙”的美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以

生了解詩人

抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾

苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山

河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自

然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中

吸取營養和素材。存世詩文千余篇，有《李太白集》

30卷。

2、寫作背景：《望天門山》當是唐玄宗開元

生了解寫作背

十三年（725年）春夏之交，二十五歲的李白初出

景

巴蜀，乘船赴江東經當涂（今屬安徽）途中初次經

過天門山所作。

過渡：下面，我們就一起走進古詩細細地品讀。

二、理解古詩大意

指名回答

1、《望天門山》這題目是什么意思？

遠看天門山。

2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據詞義理

解每句詩的意思。

(1)出示：天門中斷楚江開指名讀

詞意：

天門山：今安徽省東梁山與西梁山的合稱，兩生記憶

山隔江相對，像天然的門戶，所以叫天門山。

中斷：江水從中間隔斷兩山。

楚江：即長江，長江中下游地帶在古代屬于楚

地，所以叫楚江。

開：劈開，斷開。

句意：天門山被長江水從中間斷開，試著自己解釋

(2)出示：碧水東流至此回指名讀

詞意：

至此：意為東流的江水在這轉向北流。生記憶

回：回旋，回轉。指這一段江水由于地勢險峻

方向有所改變，并更加洶涌。

句意：碧綠的江水向東流到這里打著回旋，急試著自己解釋

轉而去。

(3)出示：兩岸青山相對出指名讀

詞意：

兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。生記憶

出：突出，出現。

句意：兩岸的青山相對聳立，巍峨險峻，試著自己解釋

(4)出示：孤帆一片日邊來指名讀

詞意：

日邊：天邊。生記憶

句意：一只小船從太陽升起的地方駛來。試著自己解釋

三、再讀古詩，感受韻律

(一)《望天門山》描寫了怎樣的景色？隨著

詩人行舟的方向，我們依次看到哪些景色？

《望天門山》是一首寫景詩，詩人使用動態的生讀古詩完成

畫面寫出了天門山雄偉壯觀的景色。隨著詩人行舟填空

的方向，我們依次看到：山斷江開，東流水回，青

山相對迎出，孤帆從日邊駛來。

（二）學習第一句

1、課件出示一句：天門中斷楚江開，指名讀

2、這句詩寫了什么山，哪里的水？指名回答

天門山、楚江水

3、從畫面我們感受到了天門山怎么樣？用詞生想象說詞

語形容

高聳、雄偉，險峻

這樣雄偉的山被江水沖斷，我們又感受到了水生想象說詞

怎么樣？

湍急，洶涌，奔騰

4、“斷”、“開”這兩個字讓我們感受到了生感悟

水劈山斷的壯觀景象。

5、指導朗讀第一句話，讀出壯觀的景象。有感情朗讀

（三）學習第二句

1、課件出示第二句：碧水東流至此回。指名讀

2、根據畫面理解“回”，“回”字讓我們仿

佛浪花拍打巖石的美景。生感悟

3、相關鏈接：綠色的水

我們常在古詩中看到“碧波蕩漾”、“碧流”、

“碧水”等詞，難道江水真的是碧綠色的嗎？生了解

其實這是因為我們的眼睛欺騙了我們，江水并

不是純凈的水，里面含有雜志，而且水的深度都比

較大，當水層厚度超過兩米時，由于光的折射和反

射的作用，水的顏色會發生變化，這就跟把衣服放

在水盆里，衣服的顏色會變深，而水的顏色看起來

也會有所變化是一個道理。同時水中還有些水藻、

微生物等，它們都是有顏色的，所以湖中或溪中的

水呈現出碧綠色。這跟海水是藍色的道理是一樣

的。

4、知識拓展：

“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪

詩人對“碧”字情有獨鐘。

賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”，讀一一碧玉指名讀

妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。齊讀

楊萬里筆下蓮葉的色彩是“碧”，讀一一接天指名讀

蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。齊讀

杜甫筆下春草的色彩是“碧”，讀一一階前碧指名讀

草自春色，隔葉黃鵬空好音。齊讀

李白筆下楚江水的色彩也是“碧”，讀一一天指名讀

門中斷楚江開，碧水東流至此回。齊讀

5、讓我們想象畫面，讀出那壯觀的氣勢來。

6、談談你對前兩句的體會。

詩的前兩句通過運用“斷、開、流、回、出、生感悟

來”這六個動詞，使山水景物呈現出躍躍欲試的動

態，表現了天門山景色的奇美壯觀，也寫出了天門

山雄奇險峻的壯美氣勢。

（四）學習第三、四句

1、出示第三、四句：兩岸青山相對出，孤帆指名讀

一片日邊來。齊讀

2、出示圖片欣賞圖片

3、作者此時的心情怎么樣？

高興，喜悅。生感悟

4、為什么高興？

因為詩人陶醉在美麗的山水之中了。生感悟

5、“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態

美，“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望

天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人生感悟

的新鮮喜悅之感。

6、你知道李白是站在哪里望天門山的嗎？從

哪里可以看出來？小組合作，討論一下這個問題。

生：小船上。通過“兩岸青山相對出”這句詩小組交流討論

了解的。“相對出”應該是兩岸的青山變得越來越

清晰，是因為詩人坐著小船，越來越靠近天門山。集體交流

7、此時此刻，你的頭腦中又出現了什么畫面。

生：兩岸的青山一會出現，一會又忽閃不見，生感悟

一只小船從太陽升起的地方悠然駛來。

8、指導朗讀：讀出青山綠水的心情。有感情朗讀

9、談談你對后兩句的體會。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩

句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩生感悟

山的雄姿，下句則點醒''望”的立腳點和表現詩人

的淋漓興會。

（五）悟詩情

過渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美

輪美奐的畫面，短短的幾句詩，卻表達了作者美麗

的山水真情。

1、這首《望天門山》早已成為千古佳句，讓

我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫面，試著背

誦一下，讓它永遠定格在我們的記憶中。指名背誦、齊

指名背誦、齊背。背。

2、一首詩就是一幅畫，我們感受到了詩人什

么感情和心情呢？集體交流

表現了詩人樂觀豪邁的心情和對祖國山河的

贊美之情。

4、帶著這種感情隨音樂朗讀。有感情朗讀

四、鏈接課外延伸

關于寫山的古詩：

望岳

【唐】杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了。指名讀

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。齊讀

會當凌絕頂，一覽眾山小。

賞析：杜甫“望岳”詩共三首，這一首是寫望

東岳泰山的。詩以“望”入題，贊嘆東岳，謳歌造

化。希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志。開首兩句，生了解

寫泰山的高峻偉大，先寫對它的仰慕，再寫它橫跨

齊魯兩地的壯偉。三、四句寫近望，所見泰山的神

奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。五、六句寫遙望，

見山中云氣層出不窮，心胸為之蕩滌。最后兩句寫

望岳而生登臨峰頂之意愿。表達了詩人不怕困難，

敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大

的政治抱負。“會當凌絕頂，一覽眾山小”千百年

來為人們傳誦。

五、生字書寫

課件出示生字：斷楚至孤帆

1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，學生各抒己見

然后教師總結：

(1)找一找：識字記字游戲

左右結構：斷、孤、帆

上下結構：楚、至

(2)換一換：“孤”換掉“子”加上“力”，

是“狐”。

“帆”換掉“巾”加上“工”，是“鞏”。

2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。組詞

3、指導寫字：

(1)師范寫，重點指導“斷、楚、至、孤、

帆”并講述：

課件出示：斷：先寫“米”，第六筆為點，生觀察

再寫“L”，左寬右窄。

組詞、造句組詞造句

課件出示：楚：上面兩個“木”的最后一筆生觀察

均為點,右邊的“木”比左邊的稍高。

組詞、造句組詞造句

課件出示：至：上下部分大小相等，寬度基生觀察

本一致，最后一筆橫要把上面托住。

組詞、造句組詞造句

課件出示：孤：左小右大，左邊的“子”最生觀察

后一筆為提。

組詞、造句組詞造句

課件出示：帆：左小右大，第四筆為豎撇。生觀察

組詞、造句組詞造句

(2)老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫

生字。(提醒寫字姿勢)

(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以

及書寫要點。

(4)教師巡視指導，強調寫字姿勢，課件出習字本上描

示提出要求。紅、臨寫

看準每個字在田字格里的位置。指名說

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

(5)展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

六、拓展閱讀

1、天門山的青山綠水，讓詩人由衷的熱愛，

他寫的《望廬山瀑布》、《早發白帝城》同樣是描

寫祖國壯麗山河的詩篇。

2、出示《望廬山瀑布》，感悟詩意。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。自由讀

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

賞析：這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫

的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇生了解