原生家庭與人際關系導師的支持作用導師和我討論我的研究/學習上的優勢和不足。導師鼓勵我的自信心。導師了解并體貼我的個人問題。導師愿意幫助我解決學習或研究上的問題。在課題組中我的意見時常被批評或貶低。導師作決定時很少理會我的意愿或感受。我覺得無論我做什么，導師都認為是錯或不好的。導師經常讓我做一些我不想做的事。……養育風格專制型權威型忽視型縱容型精神分析：模式行為：典范與習得認知：認知的傳遞移情與反移情愿望與期待他人行為自己的行為沖突的三角 焦慮 防御 沖動/情感 個人的三角 移情 當前他人 過去重要他人 畢生開展的八個階段0-1歲信任－不信任〔Trustvs.mistrust〕1-3自主－羞恥和疑心〔Autonomyvs.shameanddoubt〕3-6主動－內疚〔Initiativevs.guilt〕6-12勤奮－自卑〔Industryvs.inferiority〕12-18同一性－角色混亂〔Identityvs.roleconfusion〕成年早期親密－孤獨〔Intimacyvs.isolation〕成年中期撫育－停滯〔Generativityvs.stagnation〕成年晚期整合－絕望〔Integrityvs.despair〕8成人依戀理論平安型不平安型焦慮型回避型焦慮分量表我不敢肯定我的愛人是愛我的。我常常渴望與愛人完全交融，這種愿望卻把他/她從我身邊趕走了。我常擔憂被愛人拋棄。當愛人不在我面前的時候，我會擔憂他或她也許會對其他人感興趣。當愛人不贊同我的時候，我感到自己沒有價值。如果愛人有時間卻不和我在一起，我會怨恨。回避分量表當愛人很接近我時，我就有點緊張。每次我的愛人開始接近我時，我就想躲開。親近愛人對我來說很自然。如果愛人與我太親近，我就會感到不舒服。我不太樂意與愛人很親近。我不太喜歡什么事情都讓愛人知道。我常常向愛人表達我對他或她的情感。我常與愛人討論我遇到的問題或麻煩。客體關系理論自我表征客體表征開展是一系列幻覺的打破18歲前既在家庭的保護之下，也在限制之下時間無限的幻覺沒有真正屬于自己的未來——Gould13二十出頭“我永遠屬于父母，生活在他們的世界中。”“我不能太獨立，那會帶來不好的結果。”“我只能用父母的方式看世界。”“只有父母能保護我的平安。”“父母的家是我唯一的家。”“我的身體不屬于我自己。”14二十多歲“按父母的方式做事會成功。如果我做不好，他們會教我。”“如果我們做該做的事，就會得到報償。”“正確的做事方法只有一種。”“我自己不能做的事，我所愛的人能幫我做。”“智慧和努力會戰勝一切。”15二十歲末三十歲初“生活是簡單可控的。我內心沒有相互矛盾的力量共存。”“我在知識上知道的，在情緒上我也懂得。”“我不想像我父母的方面我就不像。”“我能看清周圍與我關系很近的人。”“我的平安沒有受到真正的威脅。”16時間并非無限，道路不只一條Oh,

I

kept

the

first

for

another

day!

呵，留下一條路等改日再見！

Yet

knowing

how

way

leads

on

to

way,

但我知道道路連綿無盡頭

I

doubted

if

I

should

e