《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案（精選15篇）

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案（精選15篇）

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇1

課題：12夜晚的實(shí)驗(yàn)

早讀課：（20分鐘）

目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（10分鐘）2、感受科學(xué)家細(xì)

心觀察、大膽試驗(yàn)并利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的精神。（5分鐘）

檢效：小組長(zhǎng)檢查晨讀目標(biāo)的完成情況，老師抽查目標(biāo)的達(dá)成情況。建議

可以進(jìn)行誦讀比拼。（5分鐘）

預(yù)習(xí)課：（晚自習(xí)30分鐘）

預(yù)習(xí)目標(biāo)：自讀自悟：《夜晚的實(shí)驗(yàn)》全文，完成如下任務(wù)：

第一課時(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地

朗讀課文。3、感知課文內(nèi)容。

第二課時(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)

造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

自主積累：積累文中重點(diǎn)詞句。

自主感悟：理清課文思路，能從故事中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，交流展示，能夠1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的

詞語(yǔ)。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善

于思考、不斷實(shí)驗(yàn)、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

【定向?qū)W(xué)?互動(dòng)展示-當(dāng)堂反饋】

課堂

元素

導(dǎo)學(xué)

流程

自學(xué)質(zhì)疑模塊

互動(dòng)探究模塊

交流展示-精講點(diǎn)撥模塊

矯正反饋模塊

自學(xué)指導(dǎo)

內(nèi)容、學(xué)法、時(shí)間

互動(dòng)策略

內(nèi)容、形式、時(shí)間

展示方案

內(nèi)容、方式、時(shí)間

重點(diǎn)摘記、成果記錄、

知識(shí)生成、規(guī)律總結(jié)

抓住

重占

賞析

語(yǔ)言

領(lǐng)悟

主題

第一課時(shí)預(yù)習(xí)

初讀課文：（10分鐘）

1、借助工具書(shū)認(rèn)讀生字、詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利地朗讀課文，掌握朗讀的方法，了解課文大意，劃分段落。

3、知道斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

第二課時(shí)預(yù)習(xí)

一、自由血賣(mài)課文，思考以下問(wèn)題：（10分鐘）

1、斯帕拉捷為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2、斯帕拉捷做了幾次試驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？（抓住重點(diǎn)字

詞來(lái)理解）

3、斯帕拉捷為什么能夠成功？揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密，有什么意義呢？

4、什么事超聲波？超聲波加上引號(hào)你怎么理解的呢？

5、超聲波給人類(lèi)帶來(lái)哪些恩惠呢？你能說(shuō)說(shuō)超聲波在生活中運(yùn)用的例子

嗎？

請(qǐng)按以下程序進(jìn)行組內(nèi)合作交流：

a、兩人小對(duì)子檢查自研成果，并解決自學(xué)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題。（4分鐘）

b、六人互助小組交流探討，著力解決前面階段未解決的問(wèn)題。（5分鐘）

c、十八人共同體大組大組長(zhǎng)抽簽：

教師給出抽簽順序，明確本組展示任務(wù)。（1分鐘）

（總預(yù)時(shí)：10分鐘）

第一課時(shí)

預(yù)演：（10分鐘）

大組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組組員參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)小展

示和板書(shū)規(guī)劃。

展示單元一：（5分鐘）

認(rèn)讀、識(shí)記生字詞。理解詞意。如何巧記字形并組詞。

展示單元二：（10分鐘）

朗讀課文比賽。

展示單元三：（15分鐘）

感知課文內(nèi)容，知道斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

（總預(yù)時(shí)：40分鐘）

第二課時(shí)

預(yù)演：（8分鐘）

大組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組組員參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)小展

示和板書(shū)規(guī)劃。

細(xì)讀鑒賞：（27分鐘）

展示單兀一：

1、斯帕拉捷為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2、斯帕拉捷做了幾次試驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？（抓住重點(diǎn)字

詞來(lái)理解）

展示單元二：

3、斯帕拉捷為什么能夠成功？揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密，有什么意義呢？

展示單元三：

4、什么事超聲波？超聲波加上引號(hào)，你是怎么理解的呢？

5、超聲波給人類(lèi)帶來(lái)哪些恩惠呢？你能說(shuō)說(shuō)超聲波在生活中運(yùn)用的例子

嗎？

展示單元四：

6、你從課文中得到什么啟示？

7、復(fù)述課文內(nèi)容

（總預(yù)時(shí)：35分鐘）

隨堂筆記：（5分鐘）

1、斯帕拉捷做實(shí)

驗(yàn)的過(guò)程：

2、實(shí)2、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：

3、斯帕拉捷成功的原因：

4、我搜集到的超聲波在生活中運(yùn)用的例

子：

等級(jí)評(píng)定：★

寄

語(yǔ)

讀

創(chuàng)

情

杼

外

課

展

拓

移

遷

用

運(yùn)

1、你從課文中得到什么啟示?

2、復(fù)述課文內(nèi)容

（10分鐘）

當(dāng)堂

反饋

學(xué)完本課后談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì)。

兩人小對(duì)子用紅筆批改隨堂筆記并互相給出評(píng)定等級(jí)，（加油，相信你是

最棒的！）（預(yù)時(shí)：5分鐘）

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等

詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于

思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)

造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗

不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

我的收獲：

1、這篇課文我已經(jīng)讀了（）遍，其中容易讀錯(cuò)的字是

）,容易寫(xiě)錯(cuò)的字是

)O

2、我能理清課文的脈絡(luò)。

3、這篇課文記敘了（）通過(guò)

),終于揭開(kāi)了（）的經(jīng)

過(guò)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果促進(jìn)了人們對(duì)（）的研究，并給人類(lèi)帶來(lái)

了巨大的恩惠。

4、我知道什么是超聲波。

課堂交流：

1、斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

2、說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。

（1）、“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切

嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。

（2）、原來(lái)，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽(tīng)不到的“超聲波”。

（3）、蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢?

班情補(bǔ)充：

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2.能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等

詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

3.通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于

思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)

造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗

不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。

學(xué)情分析：

這一單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，共選用了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》、《海洋-

-21世紀(jì)的希望》、《學(xué)會(huì)合作》三篇課文，《夜晚的實(shí)驗(yàn)》放在這一單元的

第一篇。斯帕拉捷，是學(xué)生不熟悉的科學(xué)家；蝙蝠的飛行秘密是學(xué)生感興趣

的；超聲波是什么，是學(xué)生不熟悉的，它有什么功用，也是學(xué)生不太了解的。

課文內(nèi)容并不復(fù)雜，事情的來(lái)龍去脈學(xué)生通過(guò)自讀便能了解。正因?yàn)槿绱耍?/p>

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，如文后問(wèn)題的思考。可抓住“常常、好奇、驚叫、奇

怪、猜想”等詞思考揣摩，發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關(guān)注現(xiàn)象）

思考（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)研究（解決問(wèn)題）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.要求學(xué)生搜集古今中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造、造福人類(lèi)的故事。

2.多媒體課件,展示超聲波在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用。。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)情調(diào)查：

魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船，鳥(niǎo)兒在天空

有自由飛翔的本領(lǐng)，人類(lèi)就模仿鳥(niǎo)兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。

今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)驗(yàn)。

板書(shū)課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）

看了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)嗎？

二、合作探究

1.自由讀課文，要求：

（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

三、展示交流

1.檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開(kāi)判

斷（嚨、蠅是后鼻音，在

詞中讀輕聲）

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

2.通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。

（板書(shū)：蝙蝠斯帕拉捷）

能不能根據(jù)這兩個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來(lái)。

3.默讀課文，看看課文是由哪幾個(gè)部分組成的？

第一段（第1自然段）寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段（第2—6自然段）：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出行的秘密。

第三段（第7—9自然段）：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，

使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。

三部分中哪個(gè)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為什么？

四、矯正反饋

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等;

添：注意“點(diǎn)”和“捺”。

五、啟發(fā)預(yù)習(xí)

1.上網(wǎng)了解什么是超聲波，超聲波有哪些應(yīng)用，搜集有關(guān)的資料。

2.搜集一些介紹古今中外的科學(xué)家通過(guò)對(duì)事物或現(xiàn)象的研究從而發(fā)明創(chuàng)

造，造福人類(lèi)的事例。

第二課時(shí)

一、學(xué)情調(diào)查。

1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總

是覺(jué)得科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)特別懸乎的事？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識(shí)是不是

有了一些改變呢？

2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個(gè)問(wèn)題：（出示）

斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？

斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

通過(guò)解答第一個(gè)問(wèn)題，我們才能對(duì)斯帕拉捷這個(gè)人有所了解，才能走進(jìn)這

位科學(xué)家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實(shí)驗(yàn)的魅力。

二、合作探究

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1.斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2.指名讀。

3.為什么斯帕拉捷對(duì)蝙蝠感興趣？我想散步的人不會(huì)是他一個(gè)人吧？

4.可能我還有一個(gè)疑問(wèn)希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀?shù)上棲息的動(dòng)物

會(huì)不少，可是他為什么對(duì)蝙蝠這么感興趣呢？

（一）閱讀2-6自然段，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一

共分為幾次完成的？

提出合作要求：做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，先在書(shū)上做上記號(hào)，再小組合作嘗

試著填表。

實(shí)驗(yàn)順序

實(shí)驗(yàn)設(shè)想

實(shí)驗(yàn)想象

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后反思

實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)做法實(shí)驗(yàn)結(jié)果

二、展不父流：

各組分工匯報(bào)。（結(jié)合匯報(bào)，抓住重點(diǎn)句，換位思考，體會(huì)斯帕拉捷的科

學(xué)精神并相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

（1）第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)囊唤M來(lái)匯報(bào)？（蒙眼輕盈敏捷飛翔）當(dāng)看到蝙蝠仍能輕

盈敏捷飛翔，此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉

捷為什么會(huì)覺(jué)得奇怪？指名讀出奇怪之情。

（2）第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)囊唤M來(lái)匯報(bào)？（堵鼻飛得敏捷輕松）這一次又引起了他

什么猜想呢？指名回答齊讀

（3）第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)囊唤M來(lái)匯報(bào)？（油漆涂滿(mǎn)全身沒(méi)有影響）斯帕拉捷的三

次探索都失敗了，換了是你你會(huì)怎么想？怎么做？

（4）斯帕拉捷的第四次實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚ǘ露鷸|碰西撞跌落）四次實(shí)驗(yàn)終于揭開(kāi)

了蝙蝠夜間飛行的秘密，得出了什么結(jié)論？出示句子：“啊！……”練讀指名

讀評(píng)價(jià)齊讀

（5）此時(shí)此刻，斯帕拉捷的心情十分激s動(dòng)，如果你是斯帕拉捷你想說(shuō)些

什么？做些什么？

四、矯正反饋：

明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述

斯帕拉捷的這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了轟動(dòng)，很多人都邀請(qǐng)斯帕拉捷去講學(xué)，斯帕拉

捷分身無(wú)術(shù)，他決定開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，將他的實(shí)驗(yàn)公布于眾。現(xiàn)在你就是斯

帕拉捷，來(lái)給大家講講。為使你的發(fā)布會(huì)成功，你們可以再精心準(zhǔn)備準(zhǔn)備，建

議你再讀讀課文或看著實(shí)驗(yàn)記載表說(shuō)，還可以加上自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的想法。個(gè)人

準(zhǔn)備

（1）指名復(fù)述

（斯帕拉捷講的時(shí)候，你們仔細(xì)聽(tīng)，有什么問(wèn)題或想法可以向他提問(wèn)。）

各國(guó)記者提問(wèn)、板書(shū)總結(jié)：細(xì)心觀察善于思考大膽實(shí)驗(yàn)不怕失敗的科學(xué)精

神

（2）同學(xué)們，聽(tīng)了斯帕拉捷精彩的報(bào)告和他對(duì)我們的殷切希望，你們有什

么收獲或啟發(fā)呢？

五、啟發(fā)預(yù)習(xí)：

斯帕拉捷憑著自己對(duì)科學(xué)的不懈追求，大膽實(shí)驗(yàn)，終于得出了結(jié)論：“蝙

蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。”他的實(shí)

驗(yàn)對(duì)后人有什么意義呢？

（超聲波對(duì)人類(lèi)有巨大的作用，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料）

第三課時(shí)

一、學(xué)情調(diào)查：

斯帕拉捷憑著自己對(duì)科學(xué)的不懈追求，大膽實(shí)驗(yàn)，終于得出了結(jié)論：“蝙

蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。”他的實(shí)

驗(yàn)對(duì)后人有什么意義呢？

二、合作探究：

學(xué)習(xí)第7、8、9自然段

1.斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來(lái)的研究者打開(kāi)了一扇門(mén)。看看人們都有了哪些收

獲？

2.能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3.大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

二、展示父流

1.從斯帕拉捷的結(jié)論中你能發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題嗎？能不能按照上節(jié)課所填

寫(xiě)的圖表說(shuō)一說(shuō)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。？

（小結(jié)：必須要有細(xì)心觀察善于思考大膽實(shí)驗(yàn)不怕失敗的科學(xué)精神

我們將來(lái)才有可能成功。

2.我們每個(gè)人都可能是一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家，奇妙的大自然，豐富多采的生

活中有很多現(xiàn)象值得大家去探究，你們頭腦中也問(wèn)過(guò)許多為什么，讓我們聽(tīng)聽(tīng)

你們這些未來(lái)的科學(xué)家腦海中都有什么問(wèn)號(hào)

3.小組合作，練說(shuō)。

四、矯正反饋

1.課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎？（出示課后練第4

題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。）

（1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？

五、啟發(fā)預(yù)習(xí)

海洋似乎離我們很遙遠(yuǎn)，但海洋與人類(lèi)的關(guān)系非常密切，在資源日益匱乏

的今天，人們都說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望。請(qǐng)大家搜集有關(guān)人類(lèi)開(kāi)發(fā)、利用海洋

的資料，了解海洋與我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)有著怎樣的密切聯(lián)系。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇4

預(yù)習(xí)方案

1.讀熟課文，學(xué)會(huì)生字：蝙蝠障礙物

2.斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？

方法結(jié)果

第一次

第二次

第三次

3.請(qǐng)回答：是什么促成斯帕拉捷做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？又是什么促成斯帕拉捷完

成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？

4.你覺(jué)得這篇課文中哪些句子寫(xiě)得好？

5.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？（建

議查閱資料）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

1.聽(tīng)寫(xiě)。

2.指名讀課文。

3.斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？交流表格。快速瀏覽三次實(shí)驗(yàn)，他們?cè)?/p>

詳略上給你什么樣的啟示？第一次實(shí)驗(yàn)是如何寫(xiě)的？能把寫(xiě)作的順序說(shuō)出來(lái)

嗎？

4.思考，如何作者寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告式的文章，跟這篇文章再做做比較，你覺(jué)

得分別有什么特點(diǎn)？有什么優(yōu)勢(shì)？

5.你覺(jué)得課文有哪些句子寫(xiě)得好，大家交流，要想一想，句子是用什么樣

的方法寫(xiě)的？

6.你覺(jué)得課文最后三個(gè)自然段有什么好處？

7.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？對(duì)你

有什么樣的啟發(fā)？

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇5

3月17日下午，施老師執(zhí)教《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了幾位語(yǔ)文教學(xué)的

專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課。課后，教研室匡教研對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)意

見(jiàn)。其中，我對(duì)匡教研提出的“語(yǔ)文課要體現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)”這一點(diǎn)指導(dǎo)建議印

象尤為深刻。

課堂教學(xué)片段一：

師：同學(xué)們，讀了課題你們有什么疑問(wèn)嗎？

生

：為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？

生

：誰(shuí)在做實(shí)驗(yàn)？

生

生:做的什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

師：這些問(wèn)題，你們能自己讀書(shū)解決嗎？

學(xué)生讀書(shū)，然后交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。

針對(duì)這樣的環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒(méi)有深

度。有的問(wèn)題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因?yàn)槔蠋煱才帕速|(zhì)疑，所以學(xué)生

只能這樣問(wèn)不成問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)。怎樣才

能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢？教師課的開(kāi)始可以這樣安排：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些

收獲，請(qǐng)交流交流。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)交流一些已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，同時(shí)提出自己

的真問(wèn)題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。

另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語(yǔ)文味呢？其

實(shí)，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，使

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更趨完整生動(dòng)。在講述的過(guò)程中，學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)

過(guò)程中的疑問(wèn)、分析、思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。另外，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)

化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之

間的互動(dòng)。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對(duì)話(huà)，再演講；還可

以在演講的過(guò)程中與演講對(duì)象對(duì)話(huà)。這樣學(xué)生就可以將文本語(yǔ)言真正內(nèi)化。這

樣語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇6

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。文章按照事

情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛

翔，然后通過(guò)四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了秘密，以及人們對(duì)它的運(yùn)用。作者以通俗

易懂的描寫(xiě)，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和

實(shí)驗(yàn)欲望。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)并能復(fù)述內(nèi)容。

（3）、體會(huì)斯帕拉捷善于觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精

神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

（2）、體會(huì)斯帕拉捷的精神。

二、說(shuō)教法

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生易于接

受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“讀書(shū)指導(dǎo)法”、“分組討論法”等，其

理由是：

1、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》文章的詞句通俗易懂，過(guò)程描寫(xiě)對(duì)學(xué)生很興趣，因此，

采用讀書(shū)指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體

驗(yàn)，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂(lè)趣。

2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)能力，以拓

展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，

通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。因此，我運(yùn)用

了“討論法”進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，本著以說(shuō)為本，說(shuō)中理解，以讀促

說(shuō)的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一-畫(huà)一-思一-說(shuō)"（其中讀貫穿始終）的

方法來(lái)學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們

的閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、談話(huà)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一

段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象（板書(shū)：蝙蝠能在夜間……）引起他的好

奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

（二）、學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問(wèn)：二至六自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

②、教師小結(jié)（板書(shū)：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

③、教師提出問(wèn)題：那么接下來(lái)，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)

的過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)是什么？②、從

本自然段中了解“匆匆”一詞說(shuō)明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答

④、教師小結(jié)（板書(shū)：

序號(hào)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1

2

3

4

）⑤、老師提出問(wèn)題：第四次的實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒(méi)有了先前的神

氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無(wú)頭的

蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對(duì)比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功

了。）

（三）、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話(huà)中讀出了什么？怎么讀好這兩句話(huà)？這句話(huà)連續(xù)運(yùn)

用的兩個(gè)感嘆句意在什么呢？

②、同桌討論并回答。

③、老師小結(jié)（這兩個(gè)感嘆句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂

之情。

（四）、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。

（五）、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺(jué)得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容

講）

（他善于觀察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……）

②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對(duì)此，

他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭

示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人”

“鐵杵磨成針”等。

③、你能否說(shuō)說(shuō)幾句稱(chēng)贊斯帕拉捷的話(huà)。

（六）：布置作業(yè)：（略）

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇7

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用

這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”

這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行

現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜

孜以求造福人類(lèi)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真

實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)

驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情入境，引入文本

1.播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組

CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。

3.出示課題《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題讀

書(shū)，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧！

三、掃除障礙，走進(jìn)文本

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問(wèn)題。

5.交流：你讀懂了哪些問(wèn)題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

（通過(guò)交流，讓學(xué)生解決“誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)

驗(yàn)”等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題，整體把握課文內(nèi)容。）

四、讀中探疑，深入文本

（一）還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速瀏覽課文，將寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。

2.指名讀2--3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實(shí)驗(yàn)。

（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語(yǔ)理解斯帕拉捷的感情變

化。

（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來(lái)體會(huì)蝙蝠不是依靠眼

睛來(lái)探路的。

（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不

是靠眼睛來(lái)探路的。

3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

4、比較4次實(shí)驗(yàn)，討論：斯帕拉捷為何對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚

訝。

（通過(guò)討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定

勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是來(lái)看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動(dòng)腦分

析，勤于實(shí)驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。

5、讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)？

（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，'聽(tīng)'到?jīng)]有聲音的物體呢？”

讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。

指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探

路的。

（三）蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開(kāi)了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我

們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

五、設(shè)疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么

課文末尾寫(xiě)道“斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)如此大的

恩惠呢？”

(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱藏在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn)，真正領(lǐng)悟文

本的精髓，整合三維目標(biāo)。)

2、再讀課文，說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn)，用自己喜歡的方式讀課文，在

你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著更多的問(wèn)題走出文本。)

六、自選作業(yè)，拓展文本。

1、將自己的疑問(wèn)列出來(lái)，與同學(xué)討論交流解決。

2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事，辦一期手抄小報(bào)。

3、你在生活中有沒(méi)有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫(xiě)出來(lái)與大家交流交流。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇8

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作者：劉文華轉(zhuǎn)貼自：丹陽(yáng)市新橋中心小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：82

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

丹陽(yáng)市新橋中心小學(xué)劉文華

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第7課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1>知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

(2)復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

2、能力目標(biāo)：

(1)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)

能力。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：

從本課的語(yǔ)言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考、大膽實(shí)

驗(yàn)、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》生動(dòng)地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于

揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的過(guò)程。課文給人的啟發(fā)是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們的

敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀

課文，理解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是文章的重點(diǎn)；而、復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是本篇課文的教學(xué)

難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析：

五年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們

感到乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。而借助多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充

分理解斯帕拉捷反復(fù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，從而幫助解決文章的難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松、

愉快、充滿(mǎn)新奇感的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì):

本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮

學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)

的目的。

教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性，很好地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解斯帕拉捷經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。

2、復(fù)述斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程多

媒體應(yīng)用分析

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

在1793年的時(shí)候，意大利科學(xué)家斯帕拉捷復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，

（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些激起學(xué)生學(xué)文的

實(shí)驗(yàn)。斯帕拉捷為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？他想通過(guò)這興趣。

個(gè)實(shí)驗(yàn)弄清楚什么問(wèn)題？

二、重點(diǎn)探究第二段：

1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？

今天就讓我們一起來(lái)研究斯帕拉捷是怎樣鉆

研、探索，最終揭示奧秘的。

2、多媒體出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告幫

助學(xué)生理清學(xué)

“夜晚的實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告習(xí)思

路。

實(shí)驗(yàn)

目的

實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)

實(shí)驗(yàn)

結(jié)果

結(jié)論

第1次

第2次

第3次

第4次

3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告自讀第二段，邊讀邊在

書(shū)上做做標(biāo)記。思考怎樣說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

4、四人小組討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5、給每位學(xué)生發(fā)一張“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，讓學(xué)生

填

寫(xiě)。

利用課件出示“實(shí)

6、交流“實(shí)驗(yàn)報(bào)

告”。驗(yàn)報(bào)告”的內(nèi)容，

7、讓學(xué)生齊讀最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠在夜間形象直觀，便于理

飛行捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)解，學(xué)生注意力更

目標(biāo)的！（重點(diǎn)句，多媒體出示）集中。

8、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：句1、句2。（多媒體便于講解，便于學(xué)

出

示）

習(xí).

三、模擬講學(xué)，鞏固知識(shí)：

1、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)在社會(huì)上引起了轟動(dòng)。

很多人都想了解他這次實(shí)驗(yàn)的起因、經(jīng)過(guò)。現(xiàn)

在你就是斯帕拉捷，請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，馬上給大家便于學(xué)生模擬講學(xué),

做一次講學(xué)。（重新出示空白的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。）發(fā)展了學(xué)生的

語(yǔ)

2、學(xué)生邊講邊演示。言

表達(dá)能力。

3、組織學(xué)生評(píng)議，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。

四、感悟品質(zhì)，學(xué)習(xí)名言：

1、我們學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事，聽(tīng)了斯帕

拉捷的報(bào)告，你覺(jué)得他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)

習(xí)？（隨機(jī)板書(shū)）

2、這就是科學(xué)家的科學(xué)精神。你們也想做利用課件出示名言

科學(xué)家嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀有關(guān)科學(xué)的兩句名言。直觀、醒目、方

3、我們的腦海中曾閃過(guò)無(wú)數(shù)的為什么，其便。

實(shí)就是科學(xué)的萌芽。你的腦海中有什么問(wèn)號(hào)？

4、有的科學(xué)家已經(jīng)研究出來(lái)了，查查資

料就可以知道了。有的問(wèn)題等你研究出來(lái)了你

就是科學(xué)家了。

五、作業(yè)。（多媒體出示）

課堂作

業(yè)

利用課件出示作

一學(xué)了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發(fā)，業(yè)方便，快捷。

寫(xiě)一句你的名言。

二課后題中雙引號(hào)的用法。

課后作業(yè)

把斯帕拉捷“夜晚的實(shí)驗(yàn)”講給你的家人

聽(tīng)一聽(tīng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察細(xì)致

善于思考

7夜晚的實(shí)驗(yàn)---斯帕拉捷大膽實(shí)驗(yàn)

不怕失敗

持之以恒

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇9

一、說(shuō)課本

《夜晚的實(shí)行》報(bào)告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波，并使用

這個(gè)科學(xué)結(jié)果造福人類(lèi)的究竟。這篇課文是本冊(cè)第四單位“探索與發(fā)明”的典

范例文，課文層次清楚，語(yǔ)言普通易懂。

二、說(shuō)教學(xué)目的

本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能結(jié)合語(yǔ)言情況，明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的

意思及其所帶引號(hào)的用法。

認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

情緒目的：通過(guò)朗讀復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視

察，大膽實(shí)行，不停使用科學(xué)技能造福人類(lèi)的科學(xué)精力。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)

1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神，在

課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)考點(diǎn)、易混點(diǎn)

考點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

易混點(diǎn)：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

五、說(shuō)學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)》和

《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)

題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，

這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用

“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

六、說(shuō)教法

在突破認(rèn)知目標(biāo)時(shí)，我采用自學(xué)檢測(cè)法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)

困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來(lái)解決，生字回

憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

在突破能力目標(biāo)時(shí)，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流

讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內(nèi)探討，最后全班集

體交流，分項(xiàng)讀書(shū)收獲。

對(duì)于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及

互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致

用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)

新精神。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳

躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、

創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了這樣的設(shè)計(jì)：

一、話(huà)說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)

現(xiàn)都是從哪兒開(kāi)始的嗎？

2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊

去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特

點(diǎn)，好嗎？

二、整體把握，梳理線索。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰(shuí)?什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現(xiàn)象？

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開(kāi)始的？

注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)

內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。

2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎？

三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎？

誰(shuí)愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）

2、師：再請(qǐng)同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。（可找兩三人）

3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的

嗎？

注1:如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)

象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì)馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？

注1:這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是

“不是”。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)

得更有道理。

4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著就寫(xiě)了斯帕拉捷

做的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎？

注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到

第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清，如果認(rèn)為說(shuō)清了，

能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎？

注：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在

原有板書(shū)中添加“假設(shè)”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺(jué)得可以怎樣改？

注1：學(xué)生會(huì)把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當(dāng)學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉(zhuǎn)換再

創(chuàng)時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽(tīng)，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

四、讀中質(zhì)詢(xún)，感悟再創(chuàng)。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺(jué)得這三次

描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

2、學(xué)生集體交流。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的

假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺失了什么。

注2：當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，

要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，

確認(rèn)目標(biāo)的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)

現(xiàn)，獲得結(jié)果。

注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就

是從身邊的現(xiàn)象開(kāi)始，從疑問(wèn)開(kāi)始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)

的過(guò)程。

五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。

1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果?請(qǐng)同學(xué)們

讀讀課文7-9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對(duì)蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，

目的何在？

注：學(xué)生可能會(huì)馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類(lèi)”這個(gè)目的上去，教師可

引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。

2、師：能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家對(duì)其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)

造，造福人類(lèi)的事例嗎？

六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。

1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和

收獲。

注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，

以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對(duì)課文表達(dá)的學(xué)習(xí)

上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品

質(zhì)。

2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎？（出示課后練第4

題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法。）

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？

注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說(shuō)

出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜

尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見(jiàn)解。

七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想

1.人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了很多奧妙的征象，并受到開(kāi)導(dǎo)發(fā)明白很多對(duì)人類(lèi)

有效的工具。如人們從魚(yú)的身上受到開(kāi)導(dǎo)，發(fā)明白潛水艇，像如許的例子另有

很多很多。你知道幾多呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（可以通過(guò)閱讀冊(cè)本、報(bào)紙大概上轂查

找，大概問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽去更多地相識(shí)）

2.平常在天然課上，同學(xué)們肯定看過(guò)大概到場(chǎng)過(guò)一些實(shí)行，你能把此中的

一個(gè)實(shí)行的歷程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎？（細(xì)致順序序、步調(diào)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)明白每一步做了

什么，讓人一看就明白）

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇10

播下春天的種苗一一蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例解讀

一、率意而行，感知文本

［教例教

師：為了研究蝙蝠的飛行，科學(xué)家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這

是為什么嗎？

生：因?yàn)轵痫w行太靈活了。

生：因?yàn)樗古晾輰?duì)蝙蝠飛行非常感興趣。

生：因?yàn)轵鹪谝归g飛行都非常靈活。

師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點(diǎn)呢？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到？既然寫(xiě)

到了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，把描寫(xiě)蝙蝠飛行特點(diǎn)的詞語(yǔ)全部找出來(lái)。

（學(xué)生埋下頭去，讀，找，戈U，忙碌了一陣后，陸續(xù)舉手。學(xué)生口說(shuō)，教

者板演。）

生：自由自在。

生：輕盈敏捷。

生：敏銳。（有學(xué)生笑了起來(lái)。）

師（親切地）你知道，同學(xué)們?yōu)槭裁葱幔?/p>

生（又看了看書(shū)，靦腆地）：知道了。因?yàn)檎n文中“敏銳”是形容眼睛

的，而蝙蝠不是用眼睛認(rèn)路的。

生：輕松。

師（領(lǐng)學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)后）：黑板上的詞語(yǔ)有什么共同的地方？

生：它們都是描寫(xiě)蝙蝠飛行的。

生：它們都寫(xiě)出了蝙蝠飛行的靈巧。

師：為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：“輕盈敏捷”寫(xiě)出了飛行的靈巧。“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈

敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。”

師：你能用另一個(gè)詞換它嗎？

生：輕快。

師：好！繼續(xù)。

生：“靈活”寫(xiě)出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧。“他常常看到，很多蝙蝠靈

活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。”

師：同學(xué)們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請(qǐng)同學(xué)們從課

文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

生：在夜晚能夠自由自在地飛翔。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空

中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。”

生：在眼睛被蒙上時(shí)，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“當(dāng)他看到放出去的幾

只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或穑劬θ?/p>

他蒙上了，都是‘瞎子'呀。”

生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，……然而事實(shí)完全

出乎他的意料。”

生：在鼻子被堵住時(shí)一，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“于是，他把蝙蝠的鼻

子堵住。結(jié)果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。”

生：蝙蝠在全身被涂滿(mǎn)油漆時(shí)還能自由自在地飛翔。“'難道它薄膜似的

翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？'斯帕拉捷……然而還是沒(méi)

有影響到它們的飛行。”

師：由此可見(jiàn)，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行

變得笨拙起來(lái)了呢？

生：當(dāng)它的耳朵被堵上時(shí)，它只能亂飛一氣了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙

蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”

師：讀到現(xiàn)在，同學(xué)們知道了什么？

生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動(dòng)物。

生：我知道對(duì)于蝙蝠而言，眼睛是沒(méi)用的。它跟我們?nèi)讼嗖钐罅恕?/p>

生：我知道了蝙蝠是*聽(tīng)覺(jué)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。

生：我知道，很多東西不是*猜測(cè)就行的。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！鄧小平爺爺就說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們了不起！課文才讀沒(méi)幾遍，鄧爺爺說(shuō)的話(huà)都悟出來(lái)了。

［點(diǎn)評(píng)］

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。

如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多

讀，必須讓學(xué)生跟文章進(jìn)行反復(fù)的“親近”，在反復(fù)的“親近”中，逐步了解

它，熟悉它，記住它。蘇軾說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀課文

也是如此，利用不同的問(wèn)題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求

之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內(nèi)涵來(lái)。就本教例

而言，還有三個(gè)可圈點(diǎn)處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學(xué)生必

讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問(wèn)題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學(xué)

重點(diǎn)是探究斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，而蝙蝠飛行的特點(diǎn)，學(xué)生必須了解，但如

何適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)的

方式和結(jié)果，本教例從另一個(gè)獨(dú)特的角度讓學(xué)生預(yù)先作了了解，進(jìn)一步降低了

重點(diǎn)的教學(xué)難度。

二、循序而行，感悟文本

［教例2］

師：斯帕拉捷為什么要解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘？

生：因?yàn)轵鹨归g靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜

空中自由自在地飛行呢？

師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（生練，交流。）

師：那么，斯帕拉捷如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

生：他先后做了四次實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。

生：不，課文中寫(xiě)了四次，其實(shí)，也許他做的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不止四次。

師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。）

生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒(méi)有想到它們依然

“輕盈敏捷地來(lái)回飛翔”，他不禁驚叫起來(lái)。

師：他為什么驚訝？

生：因?yàn)樗纫詾椋鸷臀覀內(nèi)艘粯樱?眼睛行動(dòng)的，只不過(guò)它們的

眼睛更加敏銳罷了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時(shí)，自然驚訝。

師：你們驚訝嗎？

生：驚訝。

師：請(qǐng)同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來(lái)。

（生練，交流。）

師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們?cè)谔炜罩酗w，結(jié)果，它們還是

“飛得那么敏捷、輕松”。

師：這下，斯帕拉捷怕沒(méi)轍了吧？

生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞

察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿(mǎn)它們的全身，但是，依然沒(méi)有影響它們的

飛行。

師：斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們

能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時(shí)的特定的語(yǔ)氣來(lái)嗎？

（生練，交流。）

師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？

生：*耳朵。

生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是*聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)

的。”

師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的？

生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒(méi)有了先前

的神氣。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”

師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請(qǐng)讀出他的興奮勁

兒。

（生練，交流。）

師：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，人們對(duì)蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么，科學(xué)家

們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論？從斯帕拉捷開(kāi)始，科學(xué)家們的

研究有意義嗎？

（師生繼續(xù)交流。略。）

［點(diǎn)評(píng)］

感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較

淺顯，所以沒(méi)有也無(wú)須采用更多的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文。不過(guò)，朗讀尤其感

情朗讀必須建立在對(duì)課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上。教者按照作

者的寫(xiě)作思路，循序漸進(jìn)地展開(kāi)閱讀理解，相機(jī)點(diǎn)拔，把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感

情尋找“著陸點(diǎn)”，再用感情浸染語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文

內(nèi)容。科學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感體驗(yàn)及其變化，是本文的一條隱線，也是學(xué)

生情感與認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當(dāng)

的。

三、御風(fēng)而行，拓展文本

［教例3］

師：通過(guò)多次閱讀，你們覺(jué)得斯帕拉捷怎樣？

生：我覺(jué)得他很了不起。

師：為什么？

生：因?yàn)樗^察仔細(xì)。蝙蝠在夜空中靈活地飛來(lái)飛去，從不會(huì)撞到樹(shù)上或

者墻壁上，他都觀察得一清二楚。

生：因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，但是，他

卻是第一個(gè)產(chǎn)生了好奇，并進(jìn)行了研究。

師：說(shuō)得好。西方哲人說(shuō)，知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。還

說(shuō)，好奇心可以造就科學(xué)家和詩(shī)人。可以說(shuō)，正是強(qiáng)烈的好奇心造就了斯帕拉

捷這位為人類(lèi)作出了卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。

生：因?yàn)樗慌率。淮斡忠淮蔚氖『螅€是做。

生：因?yàn)樗哂袌?jiān)持不懈的研究精神。他先后進(jìn)行了四次實(shí)驗(yàn)，終于揭示

了蝙蝠飛行的奧秘。

師：是啊。如果斯帕拉捷經(jīng)受不了失敗的打擊，他就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。先后

四次甚至是更多次實(shí)驗(yàn)，需要?jiǎng)佣嗌倌X筋，需要做多少準(zhǔn)備工作啊。

生：我佩服斯帕拉捷為人類(lèi)作出了杰出的貢獻(xiàn)。正是他的研究發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了

后人繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)了超聲波，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。

師：有見(jiàn)地。人活著，總得有個(gè)信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要

對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，對(duì)人類(lèi)有所價(jià)值。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看三個(gè)視頻。

［視頻1］鏡頭穿行在一個(gè)幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠

竄了出來(lái)，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒(méi)有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉(zhuǎn)

到了瓦藍(lán)瓦藍(lán)的晴空，只見(jiàn)幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。

［視頻2］三維動(dòng)畫(huà)：一碧千里的原野，一棵蘋(píng)果樹(shù)兀立在中央。一個(gè)胖墩墩

的謝頂卷發(fā)的外國(guó)人緩緩地走到蘋(píng)果樹(shù)跟前，四處張望了一下，就坐下了。正

當(dāng)他將欲假寐的時(shí)候，“撲嗨！”一只蘋(píng)果掉下來(lái)，正巧砸在他的光頭上，他

站起來(lái)，正要發(fā)火，可四周沒(méi)有一個(gè)人，向誰(shuí)發(fā)火？驀地，他似乎怔住了，他

似乎進(jìn)入了深思狀態(tài)……一張張英文稿紙飛快地轉(zhuǎn)換著，最后，一張工整的箋

紙被鎖定，“牛頓萬(wàn)有定力定律”八個(gè)大字由遠(yuǎn)而來(lái)，然后鑲嵌在那張箋紙的

頂端，放出五彩光芒。

［視頻3］flash動(dòng)畫(huà)：一張碩大的白紙定格在中央，這時(shí)，一支鵝毛筆蹣跚

走來(lái)，越來(lái)越大，最后轉(zhuǎn)了個(gè)圈，停住了……

師：同學(xué)們，你們觀看了這三個(gè)視頻，有什么感想，盡可以發(fā)表出來(lái)。

生：我知道，第二個(gè)視頻里，講得是英國(guó)大科學(xué)家牛頓，他因?yàn)樘O(píng)果的啟

示，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，留心觀察，善于思考，勤

于研究，為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。

生：不平常往往隱藏在平常當(dāng)中，我們平時(shí)要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，把不平常挖

掘出來(lái)。

師：說(shuō)得多富有哲理呀。

生：“發(fā)明大王”愛(ài)迪生從小就愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，還喜歡動(dòng)手實(shí)踐。他

曾經(jīng)坐到雞蛋上學(xué)母雞孵蛋。（同學(xué)們都笑起來(lái)。）我們也要學(xué)習(xí)愛(ài)迪生。

生：大自然中還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，我們要好好學(xué)習(xí)，

掌握真正的本領(lǐng)，將來(lái)去做科學(xué)研究。

師：科學(xué)是一處門(mén)禁森嚴(yán)的殿堂。得*什么打開(kāi)它?

生：好奇。

生：多想。

生：多實(shí)驗(yàn)。

師：毫無(wú)疑問(wèn)，打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都

應(yīng)當(dāng)歸功于“問(wèn)”？生活的智慧大概就在于逢事問(wèn)個(gè)為什么？如果誰(shuí)不善于向

生活提問(wèn)號(hào)，生活就會(huì)給誰(shuí)圈上句號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀第五單元《學(xué)與

問(wèn)》，你們將會(huì)知道更多關(guān)于學(xué)問(wèn)的重要問(wèn)題，你們將會(huì)學(xué)會(huì)怎樣成為學(xué)習(xí)的

主人，科學(xué)的主人。

［點(diǎn)評(píng)］

閱讀的科學(xué)規(guī)律就是“走近文本一走進(jìn)文本一走出文本”。只走進(jìn)去而不

走出來(lái)，這樣的閱讀是不完整的，而且，閱讀的價(jià)值也不能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。

再說(shuō)，閱讀僅僅是生命的一個(gè)過(guò)程，既然要走進(jìn)去，就必須要走出來(lái)，走不出

來(lái)，就會(huì)迷失在里面，就會(huì)捆住手腳，邁不開(kāi)前行的步武。由于受到學(xué)識(shí)、閱

歷等制約，學(xué)生要走出文本，有時(shí)需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是

有效的，語(yǔ)言和視頻的運(yùn)用都恰到好處，比較富于啟發(fā)性。

最后，教者還順?biāo)浦郏驅(qū)W生布置了閱讀第五單元課文《學(xué)與問(wèn)》的閱

讀任務(wù)，在前面充分的鋪墊下，學(xué)生閱讀《學(xué)與問(wèn)》應(yīng)該也是主動(dòng)的，積極

的。超越文本，又走向了新的閱讀領(lǐng)空。

［總評(píng)］

有人說(shuō)，閱讀是還原；有人說(shuō)，閱讀是理解；也有人說(shuō)，閱讀是創(chuàng)造。我

說(shuō)，閱讀是播種春天的種苗。閱讀的過(guò)程，是讀者汲取知識(shí)的過(guò)程，是讀者提

高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是讀者與作者交流的過(guò)程，更是讀者生命生成的過(guò)程。生命的

蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷。小學(xué)階段的閱讀，對(duì)

于一個(gè)人而言，是最為關(guān)鍵的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的閱讀，應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)根俟實(shí)，加膏

希光的攻堅(jiān)階段。當(dāng)代青年學(xué)者王東華在其論著《發(fā)現(xiàn)母親》中說(shuō)，一個(gè)人成

就的大小，并不取決于他的智力、品德、意志，而更取決于他的氣概。大氣概

造就大成就，小氣概造就小成就，沒(méi)氣概就沒(méi)成就。而化育氣概的最關(guān)鍵時(shí)期

就是小學(xué)到初中（7~14歲）這個(gè)階段。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的

閱讀史。閱讀越富贍，他的精神世界越充實(shí)。“充實(shí)之謂美。”精神世界的充

實(shí)與氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學(xué)中為孩子播下春天的種苗，醞孕

大氣概呢？上述教學(xué)案例在一定程度上作了有益的嘗試。

還原得憑借文本，理解得憑借文本，創(chuàng)造得憑借文本，播種也得憑借文

本。閱讀的第一大環(huán)節(jié)自然是走近文本，充分感知文本的語(yǔ)言文字，讓揉碎了

又拎整了的文本以比較客體的整體“進(jìn)駐”學(xué)生的感知領(lǐng)域。這個(gè)階段，不是

一味的讀讀讀就可以達(dá)成的，要化“呆讀”為“巧讀”。本文教者圍繞蝙蝠的

飛行特點(diǎn)領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地讀課文，先是讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)蝙蝠飛行靈巧的

詞語(yǔ)，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學(xué)生找出描

寫(xiě)蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語(yǔ)句……這三番五次的找，學(xué)生起碼就得把課

文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經(jīng)，而是帶著問(wèn)題讀，帶著探

究目的讀，是為了解決問(wèn)題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學(xué)生自主自為的

讀。這樣的讀，不僅會(huì)讀懂課文，還會(huì)讀出感受。讀出如學(xué)生所說(shuō)“很多東西

不是*猜測(cè)就行的。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。”這樣的感悟是不奇怪的。當(dāng)然，這

個(gè)階段的問(wèn)題是淺表性的，深入探究有待第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二大環(huán)節(jié)，走進(jìn)文本，深入感悟文本的語(yǔ)言與思想也是播種的前奏。本

文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡(jiǎn)潔，明晰，就循著

作者的思路展開(kāi)了教學(xué)。關(guān)鍵是讓學(xué)生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)

的目的、方式、結(jié)果和結(jié)論，以及他的思維活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的調(diào)整情況，通過(guò)感情

朗讀體驗(yàn)斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認(rèn)真觀察、善于

思考、大膽實(shí)驗(yàn)的可貴品質(zhì)。

播種的過(guò)程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延

展的過(guò)程。也可以這樣說(shuō)，播種的過(guò)程要解決的，就是如何超越文本并走向何

方的問(wèn)題。本文教者通過(guò)兩種手段，引領(lǐng)著學(xué)生一路前行。具體而言：第一，

憑借課文本身，依托“你們覺(jué)得斯帕拉捷怎樣？”這一問(wèn)題，導(dǎo)引出學(xué)生的主

觀感情和感悟，引領(lǐng)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)漸次升華；第二，憑借三個(gè)內(nèi)涵循序漸進(jìn)

的、富于啟發(fā)性的視頻，拓寬了學(xué)生的視界，科學(xué)家的精神領(lǐng)域逐步在學(xué)生的

眼前打開(kāi)，學(xué)生的思緒向著科學(xué)的星空展翅翱翔。同時(shí)，學(xué)生還逐步認(rèn)識(shí)到科

學(xué)的大門(mén)是向著“問(wèn)號(hào)”打開(kāi)的，問(wèn)號(hào)，是開(kāi)啟成功之門(mén)的一把鑰匙。”如果

誰(shuí)不善于向生活提問(wèn)號(hào)，生活就會(huì)給誰(shuí)圈上句號(hào)。”教者的引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生今

后的學(xué)習(xí)乃至氣概的生成都是極具價(jià)值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會(huì)

一蹴而就，教者最后又將學(xué)生的閱讀導(dǎo)向新的領(lǐng)空，也是一個(gè)明證。但，就本

課的教學(xué)而言，教者的播種可以說(shuō)是成功的。

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)學(xué)案篇11

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：61

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》科學(xué)發(fā)明故事四則

華佗的“五禽戲”

華佗是我國(guó)東漢末年的大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，為充實(shí)和豐富我國(guó)古代醫(yī)學(xué)

寶庫(kù)，做出了重大貢獻(xiàn)。

華佗不僅精通醫(yī)術(shù)，而且非常重視體育鍛煉對(duì)人的健康作用。有一次，華

佗正在書(shū)房里讀書(shū)，見(jiàn)一小孩把住門(mén)閂來(lái)回晃蕩，他立即想到古書(shū)上“戶(hù)樞不

蠹，流水不腐”的話(huà)，人為什么不也這樣天天運(yùn)動(dòng)，讓氣血流通呢？后來(lái)，華

倫參考了“導(dǎo)引術(shù)”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，

名叫“五禽戲”。這種體育運(yùn)動(dòng)就是摹仿虎、鹿、熊、猿、