第第頁(yè)活化思想品德課之我見(jiàn)摘要：師生換位思考的教學(xué)行為、學(xué)生的課堂行為和情緒反應(yīng)與教師組織教學(xué)有很大的關(guān)系。如何改變不良現(xiàn)象，上活思想品德課，活化思想品德課堂教學(xué)，是每一位思想品德教師不懈地追求。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；設(shè)疑；情感教學(xué)；多媒體

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：老師講課口若懸河、天花亂墜。下面的學(xué)生不是做“小動(dòng)作”“低聲說(shuō)話”，就是沒(méi)精打采、昏昏欲睡。于是，教師把全部的責(zé)任推給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)受到一頓批評(píng)、指責(zé)之類的懲罰。課堂氣氛活躍不起來(lái)，課堂教學(xué)的效果受到影響，教學(xué)成績(jī)上不去，更不要說(shuō)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高了。這就是當(dāng)今課堂教學(xué)中各學(xué)科包括思想品德課的通病之一。那么，如何去除這一頑癥，就成為當(dāng)今教育教學(xué)研究的重中之重。

我在上課時(shí)也會(huì)遇到上述現(xiàn)象。所以，我總在思考這個(gè)令人“上火”“頭疼”的問(wèn)題。帶著這種困惑，我閱讀并鉆研了不少教育教學(xué)理論，請(qǐng)教過(guò)許多有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，逐步悟出學(xué)生的課堂行為和情緒反應(yīng)與教師組織教學(xué)有很大的關(guān)系。之所以經(jīng)常出現(xiàn)上述問(wèn)題，原因可能是：

1.教師的教學(xué)活動(dòng)不適合學(xué)生，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)接受不了或不感興趣，教材知識(shí)設(shè)置與實(shí)際生活偏離，甚至達(dá)不到學(xué)以致用的效果，學(xué)生看不到實(shí)效，因此，提不起學(xué)習(xí)的積極性自然很是正常。

2.教學(xué)步驟不合理，不符合教學(xué)規(guī)律，教師滿堂灌，不能及時(shí)外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)并提高自身理論水平與知識(shí)含量。

3.重難點(diǎn)沒(méi)有設(shè)計(jì)好的突破方法，使學(xué)生一知半解，挫傷了學(xué)生的積極性。

4備課和教學(xué)中不能照顧不同接受程度的學(xué)生，現(xiàn)在很多地方城區(qū)學(xué)校都是班容量太大，因此，不能要求教師兼顧全部學(xué)生。

5.教學(xué)內(nèi)容，太容易，優(yōu)生“沒(méi)學(xué)頭”；太難，差生學(xué)不會(huì)。

6.教學(xué)方法、手段不符合學(xué)科特點(diǎn)，過(guò)多的作業(yè)增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

為了改變上述現(xiàn)象，上活思想品德課，結(jié)合筆者多年的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，談一談自身不成熟的看法，與各位同仁共勉。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半。”這就要求我們教師下工夫去研究、去探索、去尋找材料、去研究教材，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。好的開(kāi)頭，一下子就抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。相反，貧乏無(wú)味、嗦嗦的開(kāi)頭往往會(huì)淹沒(méi)學(xué)生的熱情，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一堂可能十分精彩、生動(dòng)的課，就全毀在這開(kāi)頭的幾分鐘上了。隨之而起的往往是冷漠、厭倦、死氣沉沉充斥整個(gè)課堂。不同的開(kāi)頭，有著不同的效果，足見(jiàn)開(kāi)頭的重要性。好的開(kāi)頭的形式很多，如：激情式、趣例式、質(zhì)疑式、討論式、問(wèn)答式、精彩語(yǔ)言式等。不過(guò)，任何一種開(kāi)頭，絕無(wú)一種固定的套路和模式，它必須根據(jù)當(dāng)堂課的實(shí)際內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從一開(kāi)始就對(duì)本門課程感興趣，甚至教師走入課堂之前就讓學(xué)生產(chǎn)生興趣：我愛(ài)上思想品德課。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，讓課堂活起來(lái)

由疑激趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)學(xué)生探索求知的熱情，課堂氣氛油然而生。教師平鋪直敘，一言堂到底，不去設(shè)置一些好的疑問(wèn)，就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生就變得很被動(dòng)。即使講得頭頭是道，學(xué)生仍無(wú)動(dòng)于衷。因此，教師巧設(shè)疑問(wèn)，可以激活學(xué)生，激活課堂。而教師所設(shè)疑問(wèn)不能一問(wèn)就明、一問(wèn)就清，一定要有思考的空間。無(wú)論什么學(xué)科，包括思想品德，都必須有設(shè)疑這一過(guò)程，有討論這一環(huán)節(jié)，有師生思維的碰撞，甚至產(chǎn)生火花，這才是生動(dòng)的課堂，有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生，加強(qiáng)情感教學(xué)

愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的參與意識(shí)。尊重學(xué)生是教師課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂上突發(fā)情景時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，不要?jiǎng)虞m就批評(píng)、指責(zé)，甚至謾罵學(xué)生、體罰學(xué)生。對(duì)學(xué)生應(yīng)持平等、關(guān)愛(ài)、欣賞的態(tài)度。只有尊重學(xué)生，加強(qiáng)情感教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能引起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的愛(ài)，甚至是長(zhǎng)輩的愛(ài)，不要一味地指責(zé)學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，這都是不對(duì)的做法，要讓他們對(duì)教師產(chǎn)生尊敬與愛(ài)戴，并能溝通心靈產(chǎn)生親師感覺(jué)，這才是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、讓多媒體走進(jìn)課堂

多媒體教學(xué)具有形象性和直觀性，能使教學(xué)由平面走向立體，靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、變抽象為具體，突破時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，大大提高思想品德課教學(xué)容量和效果。多媒體所傳輸?shù)膱D片、電影、小品、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息，具有較好的呈現(xiàn)效果，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，容易感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維和感性認(rèn)識(shí)。從而，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在一種“聲情并茂”的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。不過(guò)，下載圖片、音頻、視頻，不能盲目和隨意，要為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

總之，思想品德課教學(xué)要切忌呆板、僵化、空洞無(wú)物，而應(yīng)根據(jù)條件，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，活化課堂，進(jìn)而讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中收獲實(shí)用的知識(shí)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效果。

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