第二單元我們周圍的空氣

課題3制取氧氣

第1課時

一、教學設計思路：

"制取氧氣”課題是是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗,

本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究,綜合練習化學實驗基本操作，變演示實驗

為隨堂探究實驗。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發，通過具體的實驗探究得出制

取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產中的應用，培養學生

觀察能力、分析能力和實驗動手能力,讓學生在相互合作、交流的環境中去學習新知識,

掌握運用新知識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。

二、教案

課題制取氧氣授課人許衛云學校十堰市武

當山中學

［知識和技能］

1.了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過實驗方法制

取新物質的方法；

2.練習連接儀器的基本方法，初步掌握用高鎰酸鉀制取氧氣的實

驗操作；

3.認識分解反應;

4.認識催化劑和催化反應。

教學目標［過程和方法］

1,學習反應物的狀態，反應條件，反應原理決定實驗裝置，氣體

的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法;

2.感悟通過實驗進行科學探究的方法。

［情感態度和價值觀］

L通過實驗探究激發學生學習的積極性和主動性。

2.逐步認知用實驗驗證化學原理，從而進一不體會到化學是一門以

實驗為基礎的科學。

重點氧氣的制法和實驗操作

難點催化劑的概念和催化作用

課件演示，講解法，討論法，練習法

指導探究式課堂教學模式：

教學方法提出問題一實驗探究一分析總結一遷移創新

1.教師用具：5%的過氧化氫溶液，二氧化鎰，高鎰酸鉀，氯酸鉀，

大試管，木條，酒精燈，火柴等；多媒體。

2.學生用具：高鎰酸鉀，木炭，細鐵絲，澄清石灰水；大試管，

儀器、用品

棉花，橡皮塞（帶導管），集氣瓶，毛玻璃片，水槽，鐵架臺等。

教師活動學生活動設計意圖

【激趣導入】（體驗游戲）全體同學參與體會氧氣的重要性

請同學們屏住呼吸，能屏多久？并談感受

【課件展示】氧氣用于動植物呼吸、

醫療急救、金屬切割等圖片。感受氧氣的重要性激發學習興趣

【導入新課】想知道氧氣是怎樣制得直接導入主題，使學生明確

的嗎？本節的首要任務及應用

【板書】課題3氧氣的制法

【講述】有工業制法和實驗室制法

【板書】一、工業制法：分離液態空閱讀課本P41頁

氣法

【課件展示】工業上需要的大量氧氣利用直觀教學，讓學生了解

采用分離液態空氣法，氧氣的工業制法，是物理變

先把空氣變成液態，然后控溫蒸發，化

得到氮氣和氧氣

特點：量大，設備要求高，成本高

【提問】實驗室是如何制取氧氣的

呢？養成自主學習的習慣才是高

【板書】二、實驗室制法：自主學習的能力

【講述】實驗室常用分解過氧化氫溶明確實險室制取氧氣有三

液或加熱氯酸鉀或加熱高鎰酸鉀的閱讀課文P37-P38種方法

方法制取氧氣

【課件展示】

①、過氧化氫二氧化鐳>氧氣+水

②、氯酸鉀一^->氯化鉀+氧氣

③、高鎰酸鉀加熱>鎰酸鉀+二氧

化鎰+氧氣

【提問】三個反應都出現二氧化鎰，

有什么不同？

【演示】【實驗2-5】帶著問題，觀察試驗,做好直接把學生引入思考二氧

【設問】為什么分解過氧化氫溶液制記錄化鎰的作用

取氧氣要加入二氧化鎰?它在這里

起什么作用？

【引導討論】提出猜想與假設

1.二氧化鎰能放出氧氣，加入它可以

制取更多的氧氣由學生討論提出假設把時間留給學生思考，培養

2.二氧化鎰在此有某種特殊作用，使解決問題的能力

過氧化氫的分解加快

3.二氧化鎰與過氧化氫反應放出氧

氣

【討論】如何設計實驗驗證假設？

【整理歸納】驗證（1）實驗A:加

熱二氧化鎰用帶火星木條試之。

驗證（2）實驗B:常溫時在盛有過

氧化氫的溶液中伸入帶火星的木條。

實驗C:常溫時過氧化氫溶液中加入討論試驗驗證方案參與討論，培養合作精神,,

二氧化鎰，比較反應快慢。激發學習興趣

驗證（3）實驗D:在實驗C反應后

的剩余溶液中再加入過氧化氫溶液，

用帶火星木條檢驗。

【演示實驗】按上面A,B,C,D（實驗B

和實驗C上面已做過）進行試驗【課

件展示】并根據試驗內容填寫試驗現

象和結論：

試驗現象結論

A仔細觀察試驗現象，并做好培養觀察能力，

B實驗記錄

C

D

【解釋與結論】在常溫下，沒有加二

氧化鎰時，過氧化氫溶液不能產生足

以使帶火星木條復燃的氧氣，而加入

二氧化鎰后，過氧化氫溶液就迅速產討論總結發言

生氧氣，可見二氧化鎰起了一個加快通過現象對比，讓學生明白

化學反應速率的作用。化學上把二氧二氧化鎰在此起到改變過

化鎰這種改變化學反應速率的作用，氧化氫分解的速率的作用，

叫催化作用，能起催化作用的物質叫叫催化作用，這樣的物質叫

該反應的催化劑。催化劑。

【課件展示】催化劑：在化學反應中同時明白催化劑不是反

能改變其他物質的化學反應速率，而應物，也不是生成物，是條

本身的質量和化學性質，在反應前后件，而且化學反應前后質量

都沒有發生改變的物質。做好筆記和化學性質都不變。簡稱

催化作用：催化劑在化學反應中所起"一變二不變"。

的改變化學反應速率的作用

【設問】是不是所有的化學反應速率

都要加快？所有的催化劑都是加快

反應速率嗎？它能否減慢化學反應

的速率？

【講述】像鋼鐵的生銹椽膠的老化，讓學生更全面了解催化作

食物的變質，我們希望發生的越慢越用是改變速率，有加快，也

好。如在食用油脂里加入一些催化劑有減慢

防止酸敗。所以催化劑的概念中是引入思考，加深對概念的理

"改變”其他物質的化學反應速率，解

而不是片面的加快。由前面實驗可知

催化劑不是反應物，在反應前后的質

量和化學性質都不改變，是反應的條

件，用文字表達式時應寫在箭頭上課堂練習:書P43——2(4)

方。

【板書】催化劑特點:一變二不變

【設問】實驗室如何用氯酸鉀和高鎰

酸鉀制取氧氣呢？

【板書】2、加熱氯酸鉀、高鎘酸鉀

制取氧氣

【展示樣品】觀察氯酸鉀、二氧化鎰、

高鎰酸鉀的顏色、狀態、并描述。觀察氯酸鉀、二氧化鎰、高認識第二種制取氧氣的方

【演示實驗】將氯酸鉀和二氧化鎰混鎰酸鉀的顏色、狀態、并描法:氯酸鉀和二氧化鎰混合

合后加入小試管中加熱，用帶火星的述。加熱產生氧氣，二氧化鎰也

木條檢驗。觀察氯酸鉀和二氧化鎰混合是催化劑，起催化作用

【提問】由上一實驗可知二氧化鎰不加熱的現象，思考二氧化鎰

能產生氧氣，在此起什么作用？的租作用。

【小結】實驗說明氯酸鉀和二氧化鎰

混合加熱產生氧氣，同時產生氯化

鉀，二氧化鎰是該反應的催化劑。

【演示實驗】高鎰酸鉀放入小試管中

加熱，用帶火星的木條檢驗。

【講述】高鎰酸鉀有殺菌消毒的作認識實驗室第三種制取氧

用，醫院里常用作消毒劑，實驗證明認真觀察試驗現象，并做好氣的方法:高鎰酸鉀加熱可

高鎰酸鉀加熱可產生氧氣，同時生成記錄思考二氧化鎰的作用。產生氧氣，二氧化鎰在此不

鎰酸鉀和二氧化銃。二氧化鎰起什么是條件，是生成物，同時明

作用？是催化劑嗎？白催化劑只是針對某一個

反應的。

【討論】分析上述三個制取氧氣的反

應，有什么共同特征？與化合反應有

什么不同？分析找出規律，得出分解反

【講述】化學上把這種由一種反應物應的概念

生成兩種或兩種以上其他物質的反

應叫做分解反應。認識分解反應，并認識到和

【板書】三、分解反應:化合反應真好相反

由一種反應物生成兩種或兩種以上練習：書P42——2,(1)體會用分類的方法認識新

其他物質的反應，概念更易懂

表示為：AB-A+B

特點是“一變多"。

【小結】分解反應和化合反應一樣是實驗室制取氧氣通常用分解

化學反應中常見類型，以后還會有很過氧化氫溶液和加熱高鎰酸全面認識本課內容，形成結

多，若采用分類的方法來學就簡單的鉀或氯酸鉀的方法。二氧化構框架，便于記憶

多。鎰是過氧化氫、氯酸鉀制取

【提問】學完本課，你知道了什么？氧氣的催化劑，知道催化劑

的概念和特點。通過對比化

合反應又認識了分解反應，

同時初步感悟了用分類，對

比的方法學習化學

［板書設計］

課題3制取氧氣

一、工業制法：分離液態空氣法

二、實驗室制法：

1、分解過氧化氫溶液制取氧氣

①、催化劑：在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質,

在反應前后都沒有發生改變的物質。

特點:一變二不變

2、催化作用：催化劑在化學反應中所起的改變化學反應速率的作用

③、過氧化氫三氧化第>氧氣+水

2、加熱氯酸鉀、高鎰酸鉀制取氧氣

①、氯酸鉀一筆6氯化鉀+氧氣

2、高鎰酸鉀」^鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣

三、分解反應：

6、由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應，表示為：AB-A+B

2、特點是“一變多"

三、學案

［名師導學］

1.在化學反應中能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生

變化的物質叫催化劑。所起作用叫催化作用。催化劑是反應條件，要求"一變二不變"。

2.氧氣有工業制法：分離液態空氣（物理變化）.

實驗室制法：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高鎰酸鉀，（化學變化）

①、過氧化氫三期維>氧氣+水（二氧化鎰是催化劑）

②、氯酸鉀三瞟>氯化鉀+氧氣（二氧化鎰是催化劑）

③、高鎰酸鉀加熱>鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣（二氧化鎰是生成物）

3.化學反應中，一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應，叫做分解反應

［梯度導練］

1.下列與催化劑有關的說法正確的是（）

A.在化學反應中質量發生了變化

B.在化學反應中化學性質發生了改變

C.能加快其它物質的化學反應速率

D.在化學反應中，不是旁觀者，而是參與者

2.“神舟6號”太空艙利用NiFe2C）4將航天員呼出的（：。2轉化為02,而NiFezOd的質量和化學性

質都不變。則NiFe2O4在該過程中是（）

A.反應物B.生成物C.催化劑D.消毒劑

3.加熱氯酸鉀能緩慢地放出氧氣，二氧化鎰可作為該反應的催化劑。在兩支試管中分別裝有等量的

氯酸鉀固體，其中向b管中加入少量二氧化鎰，同時加熱，能正確表示兩管放出氧氣的量（縱坐標）

與反應時間（橫坐標）關系的圖示是（）

4.用二氧化鎰和一定量的過氧化氫溶液制氧氣時，所用二氧化鎰的量偏多，所制得的氧氣質

量0

5.實驗室中常采用常溫下分解或加熱高鎰酸鉀的方法制取氧氣，其反應的文字表達式

為：

（1）

（2）；

在這兩個反應中都有二氧化鎰，在反應⑴中，它是，其質量,在反

應⑵中，它是,其質量.

［能力提高］

1.下列說法正確的是（）

A.高鎰酸鉀是一種白色固體

B.為了便于運輸和保存，把氧氣液化貯存在藍色鋼瓶中

C.分離液態空氣制取氧氣屬于分解反應

D.對過氧化氫的分解具有催化作用的物質只有二氧化鎰

2.實驗室制取氧氣時，必須滿足的條件是（）

A.必須使用催化劑B.必須用含氧元素的物質作反應物

C.必須用排水法收集D.必須用燃著的木條檢驗是否收集滿

3.下列變化屬于分解反應的是（）

A.硫在氧氣中燃燒B.加熱高鎰酸鉀C.用液態空氣制取氧氣D.蠟燭燃燒

4.研究表明，許多金屬氧化物對氯酸鉀的分解有催化作用。下表是不同金屬氧化物作催化劑時氯酸

鉀劇烈反應的溫度。

氧化物氧化鐵氧化鋁氧化銅氧化鎂

劇烈反應的溫度/℃490540350546

實驗室用氯酸鉀制取氧氣，如果不用二氧化鎰作催化劑，最好選用（）

A,氧化鐵B.氧化鋁C.氧化銅D.氧化鎂

5.下列制取氧氣的方法，不屬于化學變化的是（）

A,加熱氧化汞制氧氣B.加熱高鎰酸鉀制氧氣

C,分離液態空氣制氧氣D.綠色植物光合作用產生氧氣

6.催化劑在化學反應中所起的作用是（）

A.加快化學反應速率B.使生成物質量增加

C.改變化學反應速率D.減慢化學反應速率

7.暗紫色固體A受熱分解可生產固體B、C和無色氣體D,其中D可使帶火星的木條復燃；淡黃

色固體E在D中燃燒可產生藍紫色火焰，同時生成一種有刺激性氣味的氣體F;固體C與另一種白

色固體G混合加熱，也可以產生氣體D。試寫出下列物質的名稱：

ABCD

EDG

寫出C和G混合加熱發過反應的文字表達式.

8.為了保證能長時間潛航，在潛水艇里要配置氧氣再生裝置，有以下幾種制取氧氣的方法：

①加熱分解高鎰酸鉀

加熱

②加熱分解氧化汞：氧化汞——>汞+氧氣

③在常溫下用過氧化鈉固體與二氧化碳反應：過氧化鈉+二氧化碳一->碳酸鈉+氧氣

④電解水：水--->■氫氣+氧氣。

⑴你認為最適合潛水艇里制氧氣的方法是；（填序號）

⑵與其他三種方法相比，這種最適合的方法