學校六年級數學科集體說課記錄

時間地點

參與老師中心說課人

說課主題第一單兀位置與方向

教材分析：

在第一學段學生已經積累了一些有關“位置與方向的知

識和經驗，形成了一定的空間感，他們對位置與方向的感知

和理解的能力在不斷地提高。已經能夠根據上、下、左、右、

前、后和東、南、西、北等十個方向描述物體的相對位置，

而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經初步認識了在

一個平面內可以通過兩個條件確定物體的位置；能描述簡單

的路線圖，以及會用量角器測量角。這些知識為學生進一步

認識物體在空間的具體位置打下基礎，對提高學生的空間觀

念，認識周圍的環境，有較大的作用。隨著年齡的增長，他

們的語方表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提

說課內容高。因此，在教學時要充分關注學生已有的知識基礎和生活

經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學

生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從

方位的角。認識事物。在這個年級，學生的求知欲和好奇心

較強，老師要充分調動學生的積極性，引導學生自主探索、

獨立思考。由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法

也不盡相同，因此教師要學生勇于發表自己的意見，大膽地

與同伴進行合作與交流。

教學目標：

知識與技能：

1.通過解決實際問題，了解確定位置的方法，能根據方向

和距離確定物體的位置。

2.會看簡單的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向和路

線。

過程與方法：

1.通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用。

2.探索和發現確定位置的有效方法。

情感態度與價值觀：

1.體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處

處有數學。

2.培養學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信

心。

教學重點：

通過學習了解確定位置的方法，能根據方向和距離確定物體

的位置。會看簡單的路線圖，能根據路線圖說出行走的方向

和路線。

教學難點：

在學習過程中，發展學生的合情推理能力，使學生能進行有

條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程和結果。

課時安排：

1.位置與方向㈠.............................1課時

2.位置與方向㈡.............................1課時

XX學校六年級數學上冊第二單元第一課時教學設計

上課時間：第一周星期

課位置與方向主備人教者

題

1、能根據方向和距離在平面圖上標出物體的位置。

2、在由實物到繪制坐標圖的抽象過程中滲透坐標的思想，發展空間觀念。

3、在具體情境中感受數學與生活的密切聯系，獲得成功的體驗，培養學生的空間

觀念。

1、明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。

教

學

方講授法，探究法量角器、直尺、課件

法

一、談話導入。個案修改

1司學們，你們家附近有什么好玩的場所嗎？能給大家介紹介

紹嗎？（生自由匯報）

師引導學生：怎樣才能準確描述那些場所在你家的什么方向

上呢？今天這節課一起探討怎樣確定物體的位置和方向。

二、自主學習，探究新知。

出示教材例1圖片：同學們，這是昨晚的天氣預報，你從天氣

預報中知道了哪些信息？（對天氣預報內容進行修改，不給

出方向和距離）

臺風是世界上最嚴重的自然災害之一，它會給我們的日常生

活帶來嚴重的災難，那么在得知這樣的信息后，我們怎樣才

能做到有備無患呢？（確定臺風中心的位置，測算到達時間）

要測算臺風到達時間，首先要確定臺風中心的位置，怎樣來

確定臺風中心的準確位置呢？

教1、確定方向。

學

（1）加方向標。

過

程師:加方向標的好處是什么？（容易說方向）

方向標加在哪里？（本市）

說說臺風中心在什么位置？（在本市的東南方向）

（2）測量角度。

師：知道臺風中心在本市的東南方向就可以確定了嗎？

有學生提出質疑：不能，因為本市的東南方向范圍很大，臺

風運動的路線不過明確。

師適時追問：那怎么樣才能準確確定臺風中心的位置呢？

小組討論：怎么樣才能準確確定臺風中心的位置呢？（學生

匯報結果）

北

k

本市

四?\\?小

30°

100千米

南臺風中心

生1：臺風中心位于本市東偏南30°。

師：你是怎么量出這個角的度數的？說說你的方法。

學生匯報量角的方法，梳理歸納：

(1)點對點

(2)線對線

(3)讀出夾角的度數。

師：這是他的方法，還有不同意見嗎？

生2：臺風中心位于本市南偏東60°。

師：現在出現了兩種不同的說法，都能描述臺風中心的方向,

但在生活中我們一般說與物體所在方向離得較近(夾角小)的

方位。

2、確定距離。

師：我們確定了臺風中心的方向，如果只有這個條件，能夠

確定臺風中心的具體位置嗎？

生再次質疑，因為在本市的東偏南30°方向是一條射線，這

條射線上的任何點都可以說是在本市的東偏南30°方向。

師追問：那么怎么樣才能確定的臺風中心的準確位置呢？把

你的想法在小組內交流交流。

小組合作交流。

生：我們只要知道臺風中心與本市的距離就可以了。

(課件出示比例尺)北

南臺風中心

師：如果圖中的1厘米表示實際的100千米，你能知道臺風中

心在距離本市多遠的地方嗎？現在

你能準確說出臺風中心在什么位置了嗎？

根據學生的回答板書：臺風中心在本市東偏南30°的方向上,

距離是600千米。

3、小結

師：回憶我們剛才是怎樣確定臺風中心位置的呢？

學生通過回顧梳理，明確描述物體所在位置需要方向(角度)

和距離兩個條件。

4、現在你能測算出臺風大約多少小時后到達本市嗎？

學生根據“時間=路程?速度”計算。

三、鞏固練習。

1、教材第20頁“做一做“。

2、教材第23頁第2題。

3、拓展練習

出示問題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小

強在什么方向上？

四、回顧總結。

談話：這節課你有什么收獲？

教

學

反

思

XX學校六年級數學上冊第二單元第二課時教學設計

上課時間：第一周星期

課題位置與方向主備人教者

1、結合具體實例，能夠根據描述，在圖上標出物體的具體位置。

教學

目標2、通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。

3、在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

點

S二a

二

點

3八1、能根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

倍2、確定方向和距離。

教

教學具

學

講授法，探究法具量角器，直尺、課件

方法

一、復習引入，感知新知。

個案修改

1、談話引入：同學們，還記得上節課我們學習了什么知識嗎？

2、導入新知：今天老師給大家帶來了新的信息，請看，從信息

中你知道了什么？出示教材第20頁例2(只出示圖和對話)

學生觀察情境圖，獲取信息并匯報

二、操作繪圖，掌握方法。

1、提供相關信息，明確繪圖步驟。

課件出示收集到的關于臺風的信息。

(1)B市位于本市北偏西30°方向、距離本市200千米。

(2)C市在本市正北方，距離本市300千米。

2、師：要在平面圖上準確地標出一個地方的位置，你認為需要

考慮哪幾個方面？

3、師生共同梳理

A、先確定好平面圖的中心。(板書：定中心)

教

B、確定方向和距離。(板書：定方向、距離)

學

、自主操作，獨立繪制平面圖。

過4

程(1)估一估：B市位于本市北偏西30°方向、距離本市200千米。

如果在這張圖上標出來，你估計會在哪里？你怎么覺得在這

里？教師指，學生完善。

(2)畫一畫：如果要知道它的精確位置在哪里，怎么辦？借助

量角器和直尺來測量角度和距離。請大家在作業本上把B市在圖

上標出來。

5、指名展示交流，完善繪圖過程。

(1)學生展示繪制的圖，并演示過程，其他同學評議補充。

A、你確定的B市的位置在哪里？

B、是怎么確定的？

C、你是怎么量出北偏西30°方向的？量給大家看看？怎么想到

量角器要這樣擺？有沒有量角器不這樣擺也能畫出北偏西30°

方向的？你又是怎么想的？

D、本市200千米又是怎么確定的？你為什么量出2厘米？其他的

同學是不是量2厘米的？你是從哪兒知道的？

師總結：為了讓大家知道你是表示了多少一般在圖的左下角標

清楚，這樣就不會產生分歧了，我們的這個平面圖上已經表明

了1厘米表示100千米，所以畫2厘米的同學是正確的。

(2)、展示繪圖過程，明確繪圖方法。

看來畫圖的過程有些復雜，讓我們一起再來回顧一下整個過程

(板書：先確定起點，再確定方向，最后確定距離)。

(3)、出示：臺風到達本市后移動速度為40千米/時。

現在你能測算出臺風小紅星幾小時到達B市了嗎？

6、運用繪圖方法，提高繪圖技能。

請大家用這種方法，根據第二條信息，把C市的位置在圖上標出

來。

(1)自主畫圖。(2)同桌檢查(糾錯)。

(3)演示強化。

7、拓展提高。

師：老師再增加一條信息，D市在B市的北偏東35°,距B市350

千米，D市也受到了臺風影響，你能在圖上畫出D市的位置嗎？

(1)生根據信息，獨立畫圖。

(2)生匯報畫圖步驟。

(3)根據學生的匯報師在黑板上演示.

(4)思考：請問D市在B市的北偏東35°方向上，那么B市在D市

的什么方向上，距離多少千米？

三、應用方法，解決問題。

教材第21頁“做一做”。

學生獨立完成后，小組交流匯報，集體訂正。

四、梳理知識，總結升華。

現在你對畫這樣的圖有什么心得了嗎？談談你的收獲。

教

學

反

思

XX學校六年級數學上冊第二單元第三課時教學設計

上課時間：第一周星期

課題位置與方向主備人教者

簡單

繪制

距離

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意方

向(任

據方

能根

法，

的方

線圖

單路

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1、掌

。

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教學的路

目標

。

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養學

，培

線圖

制路

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2、通

意識,

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養學生

，培

觀念

空間

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展學

，發

程中

的過

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解決

3、在

。

意識

趣和

的興

數學

學好

學生

增強

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線圖

的路

簡單

繪制

述并

，描

況下

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1、在

點

3

。

對性

的相

關系

位置

體會

向，

斷方

點判

觀測

點為

的地

不同

2、以

教學

題紙

尺、

、直

角器

、量

課件

探究法

法，

講授

方法

識。

學知

固所

，鞏

引入

復習

一、

改

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問：

1、提

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