咸安區2024年春季期末文化素質檢測試卷八年級語文(滿分120分〈含書寫分3分〉考試時間150分鐘)注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上指定位置。2.用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區域內，寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。3.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運用(20分)班級開展以“尋訪山水”為主題的學習活動，請你完成任務。【領略山水之美】峭拔的高峰、綿延的山丘、廣闊的大海、奔涌的江流，無論何時尋訪，都給我們帶來多重的感官震(hàn)。(李詠勵《山河如畫》)遠遠前方，無數層(luán)疊嶂之上，迷蒙云霧之中，忽然出現一團紅霧，你看，蜂紫色的山峰，襯托著這一團霧，真美極了。(劉白羽《長江三日》)暗夜將盡，每一棵樹都踮起腳來遙望著東方，企盼著晨(xī)。果然，紅光滿面的太陽出來了，它愉快地擁吻著每一個樹梢，它的笑是金色的。(黃藥眠《祖國山川頌》)1.根據拼音寫出相應的漢字。(3分)震(hàn)層(luán)疊嶂晨(xī)2.指出第三段文字所運用的一種修辭手法，并作具體分析。(2分)3.有同學撰寫了描繪家鄉山水風光的對聯“峰回四面青山峻秀，路轉八方澗水”，他想不出對應的下聯，請幫助他擬寫完成，并簡要說明理由。(3分)【尋覓山水知音】4.八年級某班開展“徜徉家鄉山水，體驗家鄉風情”的語文綜合性學習活動，請你參加相關活動，完成以下任務。(1)咸寧地區秀麗的山川、深厚的文化吸引了海內外游客留連駐足。請你選擇一處風景名勝，為來咸寧旅游的游客寫一句導游詞。(2分)(2)咸寧地區的傳統節日中有著豐富的民俗活動，如元宵吃湯圓、清明掃墓祭祖等。談談你在其他節日(如春節、端午節、中秋節、重陽節等)中參加過的民俗活動以及你的感受。體驗感受:(2分)5.天地有大美，山水賦神韻。請填寫古詩文名句。(8分)所謂伊人,①。(《蒹葭》)氣蒸云夢澤,②。(《望洞庭湖贈張丞相》)③,潭影空人心。(《題破山寺后禪院》)④,白水繞東城。(《送友人》)采菊東籬下,⑤。(《飲酒(其五)》)天接云濤連曉霧，⑥。(《漁家傲》)⑦，水面初平云腳低。(《錢塘湖春行》)聞水聲,⑧,心樂之。(《小石潭記》)二、閱讀與鑒賞(45分)【胸懷山水品德】(一)古代詩歌鑒賞(4分)漁翁[唐]柳宗元漁翁夜傍①西巖②宿，曉汲③清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃④一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。[注]:①傍:接近。②西巖:湖南永州西山。③汲:取出。④欸(ǎi)乃:象聲詞,搖櫓聲。6.請賞析“欸乃一聲山水綠”一句中“綠”字的妙用。(2分)7.詩歌看似寫漁翁，實際是寫作者自己，詩中反映了作者一種怎樣的心境?(2分)(二)文言文閱讀(13分)【甲】晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逄桃花林，夾岸數百步，中無雜村，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林……見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日是，辭去。此中人語云：“不足為外人道(A)。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。【乙】水益澀①，曳舟不得進，陸行六七里，止藥師寺。寺負紫芝山，僧多讀書，不類城府。越信宿，遂緣小溪，益出山左，涉溪水，四山回環，遙望白蛇②蜿蜒下赴大壑，蓋澗水(B)。桑畦麥隴③，高下聯絡，田家隱翳竹樹，樵童牧豎④相征逐，真行畫圖中！欲問地所歷名，則輿夫樸野，不深解吳語，或強然諾，或不應所問，率十問僅得二三。越二嶺首有亭當道髹書⑤“雪竇山”字。(選自鄧牧《雪竇游志》)[注]：①澀：不通暢。②白蛇：喻指清澈而細長的水流。③隴：通“壟”。④牧豎：牧童。⑤毳(xiū)書:用赤黑色的漆寫。8.參考表格中提示的方法，解釋句中的加點詞語。(4分)文言詞句釋義方法詞義漁人甚異之參考文言現象曳舟不得進根據語境推測遂緣小溪課內知識遷移遂無問津者成語積累運用9.請將“爾”“也”還原到文中括號內。(2分)A.()B.()10.請用“/”為乙文中畫波浪線的句子斷句(斷兩處)。(2分)越二嶺首有亭當道髹書“雪竇山”字。11.翻譯甲文中畫橫線的句子。(2分)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。12.根據【甲】【乙】兩文的內容，分條概括雪竇與桃花源的相似之處。(3分)(三)名著閱讀(8分)13.《詩經》中的“高山仰止，景行行止”比喻德行高尚，猶如高山，令人仰望：《道德經》中的“上善若水，水善利萬物而不爭”贊美人無私寬厚、謙卑包容的品格。下列名著中的人物，你覺得誰具有山或水這樣的品德?請選擇一個結合名著內容簡要分析。名著：《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》14.南宋學者陳善有言：“讀書須知出入法。”“入”，是運用恰當的讀書方法，讀懂書中的內容；“出”則是讀后從書中獲得有益的人生啟示，或用書中所學來解決學習、生活中的問題。請結合上面三部名著中的一部，說說你是如何運用“出入法”讀書的。(100字左右)【守護一方山水】(四)文學作品閱讀(12分)一次動人的“解說”蔣殊①那天上午，我們走進了山西平陸的傅相祠。還在大門外時，便聽到鑼鼓喧天，進去才發現是一些村民在偏殿門前演練鑼鼓，為即將到來的廟會做準備。直奔大殿，遇到兩人正往外走，加上我們一行4人，就是當時傅相祠的所有來客。②一組塑像，兩墻壁畫，就是大殿的全部。正當我們全神貫注研究壁畫內容時，一個男子走向我們。他的一只手急急指向壁畫中我們眼神所停留處，開了口。③然而，他卻不能說話，他說不了話。細看，他正是剛剛出門的兩人之一。此刻我才明白，他是看管殿堂的人，剛送別了一位客人。④他主動來到我們面前，連比帶劃，急切又激情地當起了“解說員”。確實，這里沒有其他解說員。很快反應過來的我們，跟著他進入了角色。他比劃著，我們應和著。他用手勢，我們用聲音。在他的引領下，我們從左墻到右墻，一一解讀了壁畫上的故事：從傅說出生，到當奴隸版筑護路；從武丁夢到傅說，到通過一張畫像找到傅說，再到傅說助力武丁將國家推向興盛……⑤或許是我們極其配合，整個解說過程他都非常自信。無論是他嘴里偶爾發出的“吧”“啊”這些字眼，還是他較為形象的手勢，以及極富神態的表情，都能看得出，他非常了解這些壁畫里的故事，也非常了解傅說這個人。他不停歇地“說”，我們不間斷地點頭，讓他熱烈而順暢地完成了一次不同尋常的“講解”。我們的參觀，也因此延長了幾倍的時間。之后想想，如果不是他突然加入進來，我們絕不會如此認真地將兩墻壁畫完整地研讀一遍。⑥要離開時，我從他的臉上看出了不舍。而我此刻也有想進一步了解他的意愿。門口桌子上，一張信紙和一支筆適時映入我的眼簾。我急忙走過去，寫下第一個問題：“您叫什么名字?”他非常開心地拿起筆，認真而專注地寫下“焦杰鵬”3個字。抬頭看我一眼后，跟著又寫下另外3個字——聾啞人。⑦我心里一驚，原來剛才我們的一系列附和，他根本就聽不到。⑧“你們是好人。”沒想到，在我準備提下一個問題時，他寫下這5個字。一瞬間，我的內心充滿溫暖。我明白，他并非是說我們做了什么善事，而是覺得我們耐心聽完了他的“講解”。這個過程中，大多數時候都沒有聽懂的我們，誰也沒有表現出一絲疑惑或者不耐煩。我們與他，彼此取得了信任。于是，他將這5個字捧出來，回報給我們。⑨作為回饋，我很快寫下“您更是好人”幾個字，我們幾人同時向他伸出大拇指。他開心極了，雙手合在胸前，連連表達感謝。⑩一來一往，與他在一張紙上對著話，我得知他在太原一所學校讀過3年書，多年來并無固定職業，一直從事門衛這樣的工作。來到傅相祠的一年里，他把自己深深融了進去。他將自己了解的所有知識，傳遞給每一位進入傅相祠的游客，他何嘗不是用自己的方式守護著心目中的美好，守護著中華民族的一段古老歷史??我很好奇，他用什么辦法知道傅說以及壁畫上的故事?他又提起筆：“沒有別的辦法，看書。”?一個聾啞人，一個讀書人，一個身體力行傳承文化的人。?殿堂中，依舊沒有客人進入。但確實，到平陸看看傅說，值得；看看守護傅相祠的聾啞人焦杰鵬，也值得。他不僅在無聲無語的世界里讀懂了傅說，更用自己的方式將前賢的故事努力傳遞。?要離開時，他把我倆剛剛對話的那張紙拿起來，要撕掉。我急忙阻止了他，拿過來工工整整疊好，放進包里。他驚訝了一下，接著便笑了，笑得無比燦爛。?陽光正好，灑在他滿含笑容的臉上，格外動人……(選自《人民日報》2023年07月19日,有刪改)15.文章三次寫到焦杰鵬“笑”了。請細讀相關內容，完成表格。(4分)“笑”的情境“笑”的內涵第一次①____________________熱情、自信第二次“我”寫下“您更是好人”作為回報，我們同時向他伸出大拇指②__________第三次③______________________④__________16.以下對第⑥段的批注不恰當的一項是()(2分)A.“我”想進一步了解焦杰鵬的原因是從他的臉上看出了不舍。B.“我”選擇寫下問題而非直接詢問，是出于對焦杰鵬的尊重。C.焦杰鵬“認真而專注”的神情表明他很珍惜與我們交流的機會。D.焦杰鵬主動補充“聾啞人”三字說明他能坦然接受自己的缺陷。17.請分析第(13)段畫線句的表達效果。(2分)18.聯系全文，簡述結尾段的妙處。(4分)(五)非文學文本閱讀(8分)班級開展“保護水資源”系列活動，同學們圍繞“日本核污水排海”事件搜集了以下文本，請你閱讀后完成任務。文本一日本究竟為何要選擇將核污水排放海洋?①大連海事大學黃渤海研究院院長張晏瑲在接受央廣網采訪時表示，從2011年到2023年，12年時間，日本建筑了超1100個儲水罐。每個儲水罐平均能夠儲存1000~1300噸水。到目前為止，儲水罐容量基本上已經達到飽和，為此他們選擇將核污水排到太平洋去。②除了將核污水排放大海，是否還有其他處理方式?張晏瑲介紹，比如蒸發釋放、電解排放、地下掩埋等，這些都是選項。但是，日本最終選擇通過海底管道把核污水排出去，是由于其他的方式都需要非常高的技術含量，經濟成本會很高，因此選擇成本最低的一個方案。這樣將污染源轉嫁到全世界各地，是極端不負責任的。福島核污水預計多久影響我國?③日本此次核污水排放多久會影響到我國?北京師范大學國家安全與應急管理學院研究員余雯對此問題向央廣網記者解釋，核污水在進入海洋環境之后，對海洋生態系統或人體健康帶來一定的潛在影響。余雯表示，據之前對福島核事故的監測，大概一年半到兩年的時間進入我國海域。④中國原子能科學研究院研究員劉森林告訴記者，我國民眾也不需要太過恐慌，我國一直高度重視事故導致的日本輸華食品放射性污染問題，持續開展對日本食品放射性污染風險的評估并及時應對。近日，海關總署對來自日本的食品特別是水產品(含食用水生動物)嚴格審核隨附證明文件，強化監管，嚴格實施100%查驗，持續加強對放射性物質的檢測監測力度。確保日本輸華食品安全，嚴防存在風險的產品輸入。⑤記者注意到，受日本福島核污水排海計劃等因素影響，部分消費者和零售商開始囤積海鹽。對此，專家表示，我國食用鹽主要來自井鹽，不會涉及污染區域，居民不用過度囤鹽。(節選自“央廣網”)文本二尊敬的岸田文雄首相：①我叫劉羽綸，是一名中國的初中生。2021年4月，日本政府宣布核污水排海方案后，我就一直被有關的信息所吸引。特別趕在核污水排海之前給您寫這封信。②我一直好奇貴國政府為什么選擇排海方案。于是，我登錄貴國政府的官方網站，查看了《基本政策》。這個政策提到了六種可能的方案，首先排除了地層注入、氫釋放、地下掩埋和長期儲存四種方案。最終，在剩下的蒸汽釋放和排放入海兩種可行方案中，僅以一句“是更可靠的”而選擇了排海方案。國際原子能機構的《綜合評估報告》開篇明義：本報告既不是建議，也不是對該方案的贊同。我查閱了歷史上兩次核事故的處理方法，美國三哩島采用蒸汽釋放的方式處理核污水，前蘇聯切爾諾貝利則采用長期儲存，這兩種方式在當時并沒有引起普遍的擔心。首相先生，在這道選擇題中，您真的認為“排海”是標準答案嗎?③國際原子能機構的《綜合評估報告》里說，按照日本政府的標準，完全處理過的“處理水”共含有三十種核素，未稀釋前只有氚是過量的；稀釋后排入海洋，每年對人體和其他生物的輻射量可以忽略不計。我也看到，很多科學家認為評估放射性核素對環境的長期影響非常重要。曾訪問福島核電站的美國夏威夷大學海洋實驗室主任羅伯特·H·里奇滿接受CNN采訪時說，排海決定是“不明智”的；像氚這樣的污染物可以通過食物鏈——包括植物、動物和細菌形成“生物積累”，進而影響海洋生態。高瞻遠矚是政治家的品質，長期的、小劑量的、不可控的輻射，不會讓您對未來感到不安嗎?④國際原子能機構的《綜合評估報告》中強調，日本政府“應從現實出發與受影響的國家進行信息交換和磋商”。然而，據我了解，貴國政府并未與包括中國在內的鄰近國家進行充分而有效的信息交換和磋商。信息的透明度非常重要，否則會讓鄰近國家和全世界惴惴不安。首相先生，您是否已經察覺到從四面八方撲面而來的不安呢?⑤貴國政府在計劃之初承諾：沒有漁民的贊同，就不會將福島核污水排入大海。我看到，貴國共同社近日公布的最新民調中，80.3%的日本民眾認為排海方案說明不充分，87.4%的日本民眾認為排海方案將使國家形象受損。我還知道，去年，福島縣和宮城縣4個民間團體18萬人聯署信，要求放棄排海計劃。首相先生，民意如此洶涌，您是否準備兌現政府的諾言，停止排海計劃呢?⑥《論語》中說：欲速則不達，見小利則大事不成。環境保護和人類生存是天大的事，面對環境保護和人類生存的警鐘，現代人豈能再做愚蠢的事?⑦時間進入2023年8月，我真的不愿看到核污水強行排海的那一刻。太平洋之大，大不過世人心頭的陰影！太平洋的海水再多，稀釋不了世人的指摘！當福島核污水從管道中沖進大海，海底暗潮涌動，那咕咕作響的水聲，一定不是輕松歡快的樂曲，而是充滿悲傷的，充斥著憤怒的人類嗚咽……(節選自《給日本首相的公開信》)19.下列對文本的理解和分析，不正確的一項是()(2分)A.文本一運用小標題，能使讀者對文章主要內容有概括性的了解，迅速了解作者每部分的寫作意圖。B.文本一中海關總署對來自日本的食品嚴格實施100%查驗，用“100%”過于絕對，不符合說明文語言準確性、嚴密性的特點。C.文本二引用大量權威報告和言論，說明了核污水排海的巨大危害，有力地批判了日本核污水排海的惡劣行徑。D.文本二②~⑥段都以問句結尾，語氣強烈，引起讀者強烈的共鳴，增強了文章的表達效果，給人留下深刻的印象。20.文本二邏輯清晰，請結合②~⑤段內容，分析其論證思路。(2分)21.文本一的第②段和文本二的第②段都提到了日本核污水的其他處理方案，但側重點有所不同，請結合內容分析其不同的原因。(4分)三、表達與交流(55分)22.(5分)在“文明出行，安全你我”的主題班會上，針對家長