17古詩三首飲湖上初晴后雨教學設計-2023-2024學年語文三年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節課選自語文三年級上冊統編版“古詩三首”中的《飲湖上初晴后雨》。該詩通過描繪西湖在晴雨交替中的美景，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。全詩語言清新，意境優美，是培養學生文學素養和審美情趣的良好素材。

教材分析如下：

1.詩歌背景：了解《飲湖上初晴后雨》的作者、創作背景，使學生更好地理解詩歌內涵。

2.詩歌結構：分析詩歌的結構，使學生掌握古詩的基本框架，為今后學習其他古詩打下基礎。

3.詩歌意象：解讀詩歌中的意象，如“湖光”、“山色”、“晴”、“雨”等，培養學生的想象力和表達能力。

4.詩歌情感：體會詩人在詩中所表達的情感，引導學生學會欣賞和感悟美。

5.詩歌朗讀：指導學生正確朗讀詩歌，注意語氣、語調，培養學生的語感和朗讀技巧。

6.詩歌鑒賞：引導學生從多個角度鑒賞詩歌，提高學生的文學鑒賞能力。

7.詩歌創作：啟發學生嘗試創作詩歌，培養學生的創新思維和語言表達能力。

本節課旨在通過學習《飲湖上初晴后雨》，讓學生在感受詩歌美的同時，提升語文素養，激發對語文學習的興趣。二、核心素養目標1.理解與運用：通過學習《飲湖上初晴后雨》，讓學生理解詩歌內容，掌握詩歌結構，學會運用詩歌中的詞匯、句式等表達自己的情感。

2.思維發展與提升：引導學生從不同角度欣賞詩歌，培養他們的想象力和創造力，提高文學素養。

3.情感態度與價值觀：通過感受詩歌中的美好景色和詩人的情感，培養學生對大自然的熱愛，對美好生活的向往，形成積極向上的人生態度。

4.文化傳承與理解：讓學生了解和學習我國古代詩歌文化，傳承和發揚優秀傳統文化，增強民族自豪感。

5.學科知識與技能：培養學生朗讀、鑒賞、創作詩歌的能力，提升語文素養。

本節課的核心素養目標旨在通過學習《飲湖上初晴后雨》，讓學生在感受詩歌美的同時，提升語文素養，激發對語文學習的興趣。三、重點難點及解決辦法1.重點：理解詩歌意境和情感態度。解決辦法：通過朗讀、討論、教師引導等方式，幫助學生深入理解詩歌內涵，體會詩人的情感。

2.難點：詩歌結構分析和意象解讀。解決辦法：采用圖示法、舉例法等直觀方式，幫助學生理解詩歌結構，解讀詩歌中的意象。

3.重點：詩歌朗讀技巧。解決辦法：示范朗讀、分組練習、互相評價等方法，提高學生的朗讀技巧。

4.難點：詩歌鑒賞和創作。解決辦法：提供鑒賞角度和方法，啟發學生從多個角度欣賞詩歌，培養學生的創新思維和語言表達能力。

5.重點：文化傳承與理解。解決辦法：結合詩歌背景和時代背景，引導學生了解和學習我國古代詩歌文化，傳承和發揚優秀傳統文化。四、教學方法與策略1.講授法：教師通過生動的語言和形象的描述，向學生講解《飲湖上初晴后雨》的背景、作者、意境和情感。在講授過程中，注重啟發學生的思考和感受，引導學生進入詩歌的意境。

2.討論法：教師提出問題，引導學生進行小組討論。討論內容包括詩歌的意象、情感表達、詩歌結構等。通過討論，培養學生的合作意識和批判性思維。

3.案例研究法：選擇《飲湖上初晴后雨》中的經典片段，進行深入分析。教師引導學生從詞匯、句式、意境等方面進行賞析，提高學生的文學鑒賞能力。

4.項目導向學習：將學生分為小組，每組負責創作一首以“西湖”為主題的詩歌。在創作過程中，教師提供指導，幫助學生掌握詩歌的創作技巧。完成后，組織詩歌朗誦會，讓學生展示自己的作品。

5.角色扮演：讓學生扮演《飲湖上初晴后雨》中的角色，如詩人、游客等，通過角色扮演，讓學生更加深入地理解詩歌的情感和意境。

6.實驗法：教師設計詩歌創作實驗，讓學生在規定的時間內，創作一首以“西湖”為主題的詩歌。通過實驗，培養學生的創新思維和語言表達能力。

7.游戲法：設計詩歌接龍游戲，讓學生在游戲中學習詩歌的詞匯和句式。游戲過程中，教師給予指導和評價，提高學生的詩歌素養。

8.教學媒體和資源：使用PPT展示詩歌的背景、作者、意境等，幫助學生更好地理解詩歌。同時，利用視頻、音頻等多媒體資源，讓學生感受詩歌的韻律和情感。五、教學流程一、導入新課

同學們，今天我們將要學習的是《古詩三首飲湖上初晴后雨》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過美麗的景色？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索詩歌中的美景。

二、新課講授

1.理論介紹：首先，我們要了解《飲湖上初晴后雨》的基本概念。這首詩是唐代詩人白居易創作的，通過描繪西湖在晴雨交替中的美景，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。它是我國古代詩歌中的佳作，具有很高的文學價值。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了《飲湖上初晴后雨》在實際中的應用，以及它如何幫助我們理解和欣賞美景。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詩歌的意象和情感表達這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《飲湖上初晴后雨》相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示詩歌創作的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論

1.討論主題：學生將圍繞“《飲湖上初晴后雨》在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧

內容：今天的學習，我們了解了《飲湖上初晴后雨》的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對詩歌的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《飲湖上初晴后雨》詩人的其他作品，如《琵琶行》、《賦得古原草送別》等，讓學生更全面地了解詩人的文學風格和創作特點。

-關于西湖的其他詩歌，如蘇軾的《赤壁懷古》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等，讓學生比較不同詩人對同一景物的描繪和情感表達。

-關于古代詩歌鑒賞的文章或書籍，幫助學生提高詩歌鑒賞能力，如《古詩鑒賞指南》、《唐詩三百首》等。

-關于古代詩人生活的書籍或文章，讓學生了解古代詩人的生活方式和創作背景，如《唐代詩人的生活與創作》、《宋代詩人的生活與創作》等。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇一首自己喜歡的古代詩歌，進行深入閱讀和理解，體會詩歌的意境和情感。

-鼓勵學生嘗試創作一首以自然景色為主題的詩歌，運用所學的詩歌結構和詞匯，表達自己的情感和想法。

-鼓勵學生進行詩歌朗讀和朗誦，注意語氣、語調的把握，提高朗讀技巧。

-鼓勵學生參加詩歌創作比賽或詩歌朗誦會，展示自己的詩歌才華和朗誦技巧。

-鼓勵學生進行小組合作，共同創作一首以“西湖”為主題的詩歌，并在課堂上進行分享和展示。七、課后拓展-閱讀材料：《飲湖上初晴后雨》詩人的其他作品，如《琵琶行》、《賦得古原草送別》等，讓學生更全面地了解詩人的文學風格和創作特點。

-視頻資源：關于《飲湖上初晴后雨》的朗誦視頻，讓學生感受詩歌的韻律和情感表達。

-閱讀材料：關于西湖的其他詩歌，如蘇軾的《赤壁懷古》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等，讓學生比較不同詩人對同一景物的描繪和情感表達。

-閱讀材料：關于古代詩歌鑒賞的文章或書籍，幫助學生提高詩歌鑒賞能力，如《古詩鑒賞指南》、《唐詩三百首》等。

-視頻資源：關于古代詩人生活的紀錄片或視頻，讓學生了解古代詩人的生活背景和創作環境。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀材料或觀看視頻資源，進一步了解《飲湖上初晴后雨》的相關內容。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師可以與學生分享自己的閱讀體驗和觀看心得，引導學生深入思考和理解。

-鼓勵學生在課后進行詩歌創作練習，嘗試運用所學的詩歌結構和詞匯，表達自己的情感和想法。教師可以提供一些創作提示或指導，幫助學生進行創作。

-鼓勵學生參加詩歌創作比賽或詩歌朗誦會，展示自己的詩歌才華和朗誦技巧。教師可以組織相關的活動，提供展示平臺，鼓勵學生積極參與。

-鼓勵學生進行小組合作，共同創作一首以“西湖”為主題的詩歌，并在課堂上進行分享和展示。教師可以提供一些創作提示或指導，幫助學生進行合作創作。八、課堂1.課堂評價：

-通過提問了解學生的學習情況，如提問學生對詩歌的理解、對詩歌結構的把握、對詩歌情感的體驗等，了解學生對詩歌知識的掌握程度。

-通過觀察學生的參與程度和表現，了解學生的學習興趣和積極性，及時調整教學方法和策略。

-通過測試或小測驗了解學生的學習效果，如進行詩歌填空、詩歌賞析等，評估學生對詩歌知識的理解和應用能力。

2.作業評價：

-對學生的作業進行認真批改和點評，如對學生的詩歌創作、詩歌朗誦等進行評價，及時反饋學生的學習效果。

-鼓勵學生繼續努力，如對學生的進步和優秀表現給予表揚和獎勵，激發學生的學習動力和自信心。

-針對學生的不足和問題，提供指導和幫助，如解答學生的疑問、提供學習資源和建議，幫助學生克服困難，提高學習效果。

3.課堂評價和作業評價相結合，形成全面的教學評價體系，及時了解學生的學習情況，發現問題并進行解決，促進學生的學習進步和全面發展。內容邏輯關系①詩歌背景與作者介紹：《飲湖上初晴后雨》是唐代詩人白居易的作品，通過描繪西湖在晴雨交替中的美景，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。了解詩歌背景和作者，有助于學生更好地理解詩歌內涵。

②詩歌結構分析：通過分析詩歌的結構，使學生掌握古詩的基本框架，為今后學習其他古詩打下基礎。詩歌結構包括詩句的排列、韻律的運用等，是理解詩歌意境的重要部分。

③詩歌意象解讀：解讀詩歌中的意象，如“湖光”、“山色”、“晴”、“雨”等，培養學生的想象力和表達能力。意象是詩歌的核心，通過解讀意象，學生可以更好地感受詩歌的美。

④詩歌情感體驗：體會詩人在詩中所表達的情感，引導學生學會欣賞和感悟美。詩歌情感是詩歌的靈魂，通過體驗情感，學生可以更好地理解詩歌的內涵。

⑤詩歌朗讀技巧：指導學生正確朗讀詩歌，注意語氣、語調，培養學生的語感和朗讀技巧。朗讀是詩歌學習的重要環節，通過朗讀，學生可以更好地感受詩歌的韻律和情感。

⑥詩歌鑒賞：引導學生從多個角度鑒賞詩歌，提高學生的文學鑒賞能力。詩歌鑒賞是詩歌學習的高級階段，通過鑒賞，學生可以更好地理解和欣賞詩歌的美。

⑦詩歌創作：啟發學生嘗試創作詩歌，培養學生的創新思維和語言表達能力。詩歌創作是詩歌學習的實踐環節，通過創作，學生可以更好地運用詩歌知識和技巧。

板書設計：

1.詩歌背景與作者介紹

2.詩歌結構分析

3.詩歌意象解讀

4.詩歌情感體驗

5.詩歌朗讀技巧

6.詩歌鑒賞

7.詩歌創作反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌創作實踐：在教學過程中，我特別注重學生的詩歌創作實踐。通過讓學生嘗試創作詩歌，培養學生的創新思維和語言表達能力，使學生能夠更好地理解和運用詩歌知識。

2.多媒體教學資源：利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，豐富教學內容和形式，增強學生的學習興趣和參與度。通過多媒體教學資源的運用，為學生提供更加直觀、生動的學習體驗。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不高：在教學過程中，我發現部分學生參與度不高，可能是因為缺乏足夠的興趣或者對詩歌理解不夠深入。為了提高課堂參與度