18《材料的導熱性》教學設計-青島版科學五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《材料的導熱性》是青島版科學五年級上冊第18課的內容，本課通過引導學生觀察不同材料的導熱現象，認識不同材料的導熱性能，了解導熱性能在日常生活和生產中的應用，培養學生的觀察能力、分析能力和實際應用能力。本節課內容與學生的日常生活緊密相關，易于激發學生的學習興趣。二、核心素養目標1.科學觀念：學生能夠通過觀察和實驗，理解不同材料的導熱性能，認識到導熱性能與材料的組成和結構有關，形成對材料科學的基本觀念。

2.科學思維：學生能夠運用比較、分析、歸納等科學方法，對實驗數據進行處理，形成對材料導熱性能的初步認識，培養科學思維能力。

3.科學探究：學生能夠根據問題設計實驗，觀察實驗現象，分析實驗結果，培養科學探究能力。

4.科學態度：學生能夠積極參與科學探究活動，尊重事實，勇于表達自己的觀點，培養科學態度。

5.科學應用：學生能夠將所學知識應用到日常生活中，解決實際問題，培養科學應用能力。三、教學難點與重點1.教學重點

(1)導熱性能的定義：本節課的核心內容是讓學生理解導熱性能的概念。通過觀察和實驗，學生應能夠明確導熱性能是指材料在溫度差作用下，熱量傳遞的能力。教師可以通過具體的實驗現象，如鐵塊加熱后溫度上升的速度，來幫助學生理解導熱性能的含義。

(2)導熱性能的影響因素：學生需要了解不同材料的導熱性能受到其組成和結構的影響。教師可以通過對比實驗，展示不同材料的導熱性能差異，并引導學生分析這些差異的原因，從而形成對導熱性能影響因素的認識。

2.教學難點

(1)導熱性能的實驗觀察：實驗觀察是本節課的難點之一。學生需要仔細觀察實驗現象，如鐵塊加熱后的溫度變化，以及不同材料加熱后的溫度變化。教師可以通過示范實驗操作，指導學生如何準確觀察實驗現象，并記錄數據。

(2)數據處理與分析：學生需要運用科學方法對實驗數據進行處理和分析。教師可以通過示范數據處理的方法，如繪制溫度變化曲線圖，來幫助學生學會如何處理和分析實驗數據，并從中得出結論。

(3)導熱性能的應用：將所學知識應用到實際生活中是另一個難點。學生需要能夠將導熱性能的概念應用到日常生活中的問題解決中，如選擇合適的材料進行保溫或散熱。教師可以通過設計實際問題情景，引導學生運用所學知識進行問題解決，培養他們的應用能力。四、教學資源準備2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。教師可以搜集一些與材料導熱性能相關的圖片，如不同材料的熱傳導圖解，以及一些實驗視頻，如鐵塊加熱實驗的視頻，以幫助學生更好地理解導熱性能的概念。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。教師需要準備實驗器材，如鐵塊、木塊、塑料塊等不同材料，以及溫度計、加熱器等實驗工具。同時，確保實驗器材的安全使用，避免學生在實驗過程中發生意外。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。教師可以將教室劃分為幾個區域，如實驗操作區、觀察區、討論區等，以便學生進行實驗觀察、數據處理和小組討論。同時，確保教室環境的整潔和安全，為學生創造一個良好的學習氛圍。五、教學實施過程教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞材料的導熱性能，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解導熱性能的概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解導熱性能的概念，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出材料的導熱性能，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解導熱性能的定義、影響因素及應用，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握導熱性能的觀察和分析技能。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗導熱性能的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解導熱性能的概念。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握導熱性能的觀察和分析技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解導熱性能的概念，掌握導熱性能的觀察和分析技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據導熱性能的課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與導熱性能相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的導熱性能的概念和觀察分析技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.導熱性能概念的理解：學生通過本節課的學習，能夠明確導熱性能是指材料在溫度差作用下，熱量傳遞的能力。他們能夠理解不同材料的導熱性能受到其組成和結構的影響，并能夠通過觀察和實驗，對不同材料的導熱性能進行初步判斷。

2.導熱性能實驗技能的掌握：學生通過參與實驗活動，能夠熟練使用實驗器材，進行導熱性能的觀察和測量。他們能夠準確記錄實驗數據，并運用科學方法對數據進行分析和處理，從而得出結論。

3.科學探究能力的培養：學生通過參與小組討論和實驗活動，能夠提出問題、設計實驗、觀察現象、分析數據，并得出結論。他們能夠通過實驗活動，培養科學探究的能力，提高解決問題的能力。

4.科學應用能力的提升：學生能夠將所學知識應用到日常生活中，解決實際問題。他們能夠運用導熱性能的概念，選擇合適的材料進行保溫或散熱，提高生活品質。

5.科學態度的培養：學生通過參與科學探究活動，能夠尊重事實，勇于表達自己的觀點。他們能夠積極參與討論，傾聽他人的意見，培養科學態度和合作精神。

6.科學素養的提升：學生通過本節課的學習，能夠形成對材料科學的基本觀念。他們能夠運用科學方法進行觀察、實驗和推理，培養科學素養，提高科學思維能力。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體輔助教學：通過圖片、視頻等多媒體資源的運用，豐富教學內容，提高學生的理解力和興趣。

2.實踐活動的設計：通過小組討論、角色扮演、實驗等活動，激發學生的主動參與和探究精神，培養他們的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.學生預習效果監控不夠：在預習環節，對學生的預習進度和效果監控不夠，導致部分學生對課堂內容的理解和參與度不高。

2.實驗操作技能指導不足：在實驗環節，對學生的實驗操作技能指導不足，導致部分學生實驗操作不規范，影響實驗結果的準確性。

（三）改進措施

1.加強預習效果監控：在預習環節，通過在線平臺或微信群，加強對學生預習進度的監控，及時了解學生的預習情況，給予及時的指導和幫助。

2.提供更多的實驗操作指導：在實驗環節，教師可以提供更多的實驗操作指導，包括示范操作、講解操作要領等，確保學生能夠正確、安全地進行實驗操作。同時，加強實驗過程中的指導和監督，及時糾正學生的錯誤操作，提高實驗結果的準確性。

3.加強合作學習指導：在合作學習環節，教師可以加強對合作學習的指導，包括如何有效分工、如何進行合作討論等，幫助學生更好地開展合作學習，提高合作學習的效果。此外，教師還可以設計一些合作學習的評估指標，讓學生在學習過程中能夠自我評估合作效果，進一步提高合作學習的質量。

4.提供個性化學習支持：針對學生的不同學習需求和困難，提供個性化的學習支持，包括個別輔導、學習資源推薦等，幫助學生克服學習困難，提高學習效果。八、板書設計1.導熱性能的概念

①導熱性能的定義：材料在溫度差作用下，熱量傳遞