小學語文“營養餐”中的“調味劑”摘要：隨著新課改進程的深入，對小學語文課堂教學質量提出更高的追求課堂高效，是每一位新時代的教師都應該做的。教師的課前準備教學方法、理念、以及課后的拓展等都能對激發學生學習興趣產生至關重要的作用。因此，教育工作者應加強對提高小學語文教師綜合技能的培養，有效性問題的深入思考，細化課堂教學措施，一起探討提高課堂教學有效性的相關內容，幫助每位學生都能積極地去”。關鍵詞：新型課堂，教具，生活，游戲，影視，課程整合，表演引言：新課程背景下，小學語文課堂教學必須應遵循教學有效性的原則，以提高教學質量，增強學生的知識學習能力和提高感悟能力。由于小教學現狀并未滿足有效性教育要求，但有效教學是尤為重要的內容，教育者或教育部門人員必須加強對小學語文有效教學問題的研究。我認為，要發課堂教學有效性，必須結合學生特點和教學目標，以多種形式教學，營造良好的教學氛圍、引導學生學會學習、激發小學生學習興趣。一、激發學生學習興趣的生活中，廚師做的營養餐如果只有營養而沒有打開味蕾的調味劑的話，接受它的人應該很有限，那些既營養又美味的食物才是更容易受大眾歡迎才能最大程度地發揮它的營養價值。反之，不受大眾喜歡的營養餐它的營養價值只會被極少數人消化吸收。其實，我們每位教師的任務就是給學生傳養餐”，我們的責任是讓每位學生都能消化、吸收這份“營養大餐”，而不是極少數人。就心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學習活動亦如此，學生只有對學習產生興趣，自覺地進入學習狀態，才能成績。新課程改革以來，小學語文課堂教學一改原來傳統落后的教學方法，語文課堂變得越來越活躍，小學生也由被動的學習轉變為積極主動的學習了。但是，部分語文教師教學方式沒有及時調整，他們不懂得與時俱進，課堂教十分單一，學習氛圍非常枯燥和無聊。所以，為了盡快消除這樣的現象，我們那/些還沒有跟上改革步伐的教師應該優化課堂教學、改變學生學習方式”營養餐”添加“調味”，激發學習興趣，提高我們小學語文二、課前準備：教學工具的多樣化傳統的語文教師是備好課后單純地拿著書本去上課，而現在隨著新課標改革的推進，為了能夠讓學生深入理解詞義、多方面感知文章，我們語文心準備教具，教具的種類開始趨于多樣化。例如：多媒體課件（投影儀、低年級的字詞卡、卡通人物圖、高年級故事情節中的簡易道具，等等。根據教學內容、教學目標去精心準備。在現代教學中，教具也越來越注重科技的力量了。例如在通過多次的教師技能培訓，我們不僅可以把課文中的知識點運用思維地展示出來；穿插游戲環節讓學生參與進來；還可以根據需要靈活地插入圖片、音頻、微視頻、電影片段，幫學生領略世界各地的美麗風光、風土人觀看英雄們舍身忘我、保家衛國的情景。三、構建新型隨著新課程改革的推進與使用，教師的教學方法、教學目標、教學理念、教學動機等正發生著悄然的變化，增強課堂教學的有效性是教學課程改結與反思的話題。所以，考慮學生的差異性、資源的多樣性和教學的有效性，我們要通過更加科學的方法構建新型課堂，利用課堂時間引導和鼓勵學地參加課堂實踐活動，進一步開發學生的創造性思維。1.課堂教學生活化語文來自生活，也要回到生活，所以我們每一個語文教師在語文教學中都要注重語文教學的生活化。想要學生不遮掩地、不做作地、不虛偽地表實想法，就必須在教學過程中讓學生在聯系生活的同時，引導學生用心地觀察思考生活中的現象，提煉自己的觀點和想法。（1）我們在五年級下冊的口語交際《我們都來講笑話》進行教學時，就可以鼓勵學生回憶生活中的笑話，可以是同學間玩鬧時的某句經典語句他們之間發生的有意思的事。這既貼近他們的生活容易表達，同時回憶趣事也可以增進孩子們之間的友誼。還有有關介紹人物的習作練習，我們也可去積極地回憶所要介紹的那個人平時做的事情，用具有代表性的事例將人物形象具體化。其實鼓勵他們回憶真實的事情，寫出來的習作也可以讓老師生的心理和他的經歷。有的學生介紹身邊的同學，如果說了生活中他們之間的矛盾，那老師可以積極地幫他們化解；有的學生介紹家長，如果說了對解，那老師可以及時和家長溝通或者和學生溝通，幫學生積極地去看待、全面地去評價。這樣貼近生活的陳述練習，不論是對教學還是對班級管理都是有益的。（2）針對有關中國傳統節日的古詩教學中，聯系生活暢所欲言，討論節日那天發生的有趣的事情從而概括相關的節日習俗。在課堂教學中學生能力強，表達條理清晰。我從中得到一個深刻的啟發：不是學生不愛語文，是語文教學過程不接地氣，不能引起學生的喜愛。2.寓教于樂，趣味橫生寓教于樂，就是教師根據學生的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設置，是為了有效的教學，從而達到激發學生學的。（1）將游戲融入字詞教學對于生字詞的學習，如果教師只是獨自細致地逐一講解的話，時間久了就會讓學生覺得無趣，但是如果教師注重辨字組詞方面的練習的話，我們權交個學生，讓他們進行“頭腦風暴”，小組競賽或同桌PK，以最快的速度說出形近字并組詞；還可以在多媒體課件中插入辨別字詞對錯的游戲，既字詞的識記情況，也練習了他們的專注力，賽出氛圍、賽出斗志、賽出自信。（2）以“讀”促悟，以“演”深入針對課文賞析的環節，除了需要教師向學生講解寫作特點以及特殊修辭等知識點以外，對于文章中語句的美感還需要學生我平時除了安排學生早讀，還會在課堂上給她們充足的時間去多形式地讀課文，例如：有感情地大聲朗讀、默讀、男女生賽讀、合讀，學古詩時還讓樂去唱讀，幫學生品古詩的韻律之美、悟古詩的神韻之美。為了能讓學生真切、深入地感受文章中的人物性格，我們語文教師還應該不惜花費時間讓孩子們演一演課本劇。例如五年”里的人物和故事，人物性格特點都非常鮮明，但那不足以讓學生感受到人物的獨特魅力。而且口語交際中“怎么表”的練習，如果只是教師去教學生該如何如何去演，卻不讓學生親自演一演的話，那教學效果肯定不理想。但是，學生親自上臺表演了一番，那他們對人及形象的理解就會更加深入了，對人物當時的心理更加透徹，而且記憶也會很深刻。3.影視資源與語文課程整合隨著計算機的普及和網絡的發展，電影和電視與人們的生活越來越貼近，小學生作為這些影視資料的觀看者，再加上他們的年齡特征，更是這些資源的藝術感染力、教育力的最直接的接受者。因此，利用這些影視資料獨特的魅力和小學生對這些影視資料的濃厚興趣，同時可以幫助學生了解文章的歷史背景，為小學生理解文章提供大的幫助。在影視資源與語文課程整合的過程中我們主要是要做好教學過程的每一個階段，具體來說，在運用影視資料對學生進行教育之前，首先要選擇好影視素材。對這些素材的選擇，首先要與教育的內容相一致，其次是要有正面的教育意義，最后是要與小學生的理解能力水平相一致，比如說講《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時候，就可以給學生觀看戰爭帶來災難類的影片，引起學生情感上的共鳴。講《青山處處埋忠骨》這篇文章時，可以給孩子播放志愿軍雄赳赳氣江的片段，讓學生們感受那份大愛。4.學科互融我們不能把語文與其他學科獨立起來，通過精心備課和許多教學成功案例來看，各學科教學互融會讓學生更容易接受。例如《青山處處埋忠骨》生在不了解那段歷史的情況下去學習這篇文章的話，那很難讓學生想到毛主席的大無畏國際主義精神。這時，如果給孩子們解說一小部分相關歷史，歷史背景的話，那孩子們理解起來就沒有那么難還有《威尼斯的小艇》、《海濱小城》這類與地理特征有關的文章，教師在教學過程中，也可以給學生解說一些地理知識，當然不需要講解太多，避免喧賓奪主，影響課堂教學進度。四、課后拓展：鞏固知識，繼續激因為課堂教學時間有限，影視資源中包含的內容廣闊，小學生的理解能力又有限，所以單純的課堂教學并不能保證學生學到的知識能夠完全消化吸收，這樣一來，課后根據學生的反饋對他們進行進一步的指導就顯得很必要。另外，教師可以鼓勵學生以各種形式去多感官、多維度地去剖析文章，了解文章中的人物。例如：推薦學生課下查閱相關書籍；在家長的陪同下相關電視劇；觀看歷史劇，等等。總之，小學語文教師在教學過程中，需要優化課堂教學，改變學習方式，激發學生學習興趣，但是在設計和使用各種“”時，必須要健康、科學。定要以生為本，從學生實際出發，結合學生實情和教學目標，以多種多樣的科學教學方式，創設民主、平等、融洽的學習氛圍，使學生積極參與到教學活動中，主動探索，積極進取，最大程度地幫每位學生參與進來、享