桂花雨公開課一等獎創新教案（表格式）本課單元主題與課時部編版語文五年級上冊，第一單元“萬物有靈”，桂花雨，共2課時。

課標要求認知目標（學什么）1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭"等10個字,會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我"帶來的回憶。3.借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。

學習方式（怎么學）1.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。2.有感情地朗讀課文，抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。3.通過閱讀補充資料，深入理解作者借助具體事物抒發感情的方法。

行為目標（學到什么程度）1.抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。2.通過抓關鍵句的方法了解桂花的特點和搖桂花帶給“我”的快樂，體會作者對故鄉的情感及心情變化。3.學習課文借事物表達情感的寫法。

教材解讀（包括本課內容、地位、重難點）《桂花雨》是第一單元的第三篇課文，是一篇優美的散文。課文以“桂花"為主線貫穿始終，語言清新質樸，意味雋永，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的印象。教學重點：朗讀課文，學會把握課文主要內容的方法，體會作者對故鄉的情感及心情變化；教學難點：閱讀補充資料，學會借助具體事物抒發感情的方法進一步理解作者筆下對故鄉和母親的情感。

學情分析五年級學生已有一定的識字量和獨立的閱讀能力。對于淺顯的課文，已具備一定的賞析能力。本課是第一單元的第三篇課文，學生通過前兩篇課文的學習，已為這篇課文的獨立閱讀，體會作者思念家鄉的感情奠定了一定基礎。本文是一篇散文，情感表達比較含蓄，如何讓孩子讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情，有一定的難度。因此，在教學時，注重學生聯系已有經驗，采取角色扮演、多元對話、拓展閱讀等方式引導學生在文字中體會作者濃郁的思念之情。

學習目標1.結合課文中的語句讀準字音，記憶字形，理解字義，識記籮、杭”2個生字，能正確、規范、美觀地書寫“懂、蘭"等10個字,會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.通過抓關鍵句的方法了解桂花的特點和搖桂花帶給“我"的快樂，體會作者對故鄉的情感及心情變化。4.體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”的深刻含義。5.通過閱讀補充資料，深入理解作者借助具體事物抒發感情的方法。

重難點1.結合課文中的語句讀準字音，記憶字形，理解字義，識記籮、杭"2個生字，能正確、規范、美觀地書寫“懂、蘭”等10個字,會寫“桂花、懂得"等4個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.通過抓關鍵句的方法了解桂花的特點和搖桂花帶給“我”的快樂，體會作者對故鄉的情感及心情變化。

達成評價1.完成學習任務一。（檢測目標1）2.完成學習任務二。（檢測目標2、3、4）3.完成學習任務三。（檢測目標5）

資源與建議（資料鏈接、文化拓展）1.有關作者的資料：作者的生平、主要作品。2.關于桂花的資料。

活動版塊1問題與任務1活動與方法1規則與評價1

學習任務一：預習課文，初步把握課文內容。（指向目標1)___(一)自主預習，嘗試自學1、輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。2、讀完課文后，把不會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。3、觀察生字占格，找出難寫的字做好標記。4、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考：什么是桂花雨？課文主要寫了什么內容？(二)交流預習，促進發展1、我會認。（1）讀給同桌聽一聽。（2）開小火車認讀詞語。（3）交流識字方法。（4）說一說加點詞語的意思。（5）我會用加點詞語造句。2、我會寫。（1）觀察并交流生字占格位置。（2）將本單元要求會寫生字認真書寫到“小小書法家"作業本上。3.交流:什么是桂花雨？課文主要寫了什么內容？（一）在規定時間內按要求自主預習。（二）交流預習1、我會認。（1）讀給同桌聽一聽，請同桌給我評價☆☆☆☆☆（根據正確、熟練程度）（2）開小火車認讀詞語。（快速、準確）（3）交流識字方法。（做到：內容準確、表達清楚）（4）說一說加點詞語的意思。（做到：內容準確、表達清楚）（5）我會用加點詞語造句。（做到：運用恰當、語句通順、表達清楚）2、我會寫。做到正確、規范、美觀。3、交流:什么是桂花雨？（做到：表達清楚）4、補充完成:桂花雨就是使勁搖桂花樹時,樹上的紛紛落下來,桂花落得人們,像一樣。

活動版塊2問題與任務2活動與方法2規則與評價2

學習任務二：品讀課文，體會“桂花香”，感受“搖花樂"。（指向目標2、3、4）(一)體會“桂花香”。1、作者琦君反復強調家鄉的桂花特別香，那她是怎樣寫桂花香的呢快速瀏覽課文，找出描寫桂花香味的句子，用橫線標出。一起讀一讀畫出的句子。3、思考：這三處寫桂花的香味各有絕妙的地方，你發現了嗎4、再來有感情地朗讀這幾個句子。（二）體會“搖花樂"。1、作者喜歡桂花，不僅是因為桂花很香，還因為什么呢？2、琦君是怎么寫搖花之樂的呢請找出直接寫搖桂花的句子。3、聽老師讀這段話，閉上眼睛想象畫面，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么4、體會：簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？5、再讀這段話，讀出“我”的快樂。（一）體會“桂花香"。1、找出描寫桂花香味的句子：不開花時，只見到滿樹的葉子……太迷人了。桂花盛開的時候……沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。2、讀句子。讀準確、讀通順。3、結合找出的句子談體會。明確：第一處先說桂花小，然后來個轉折。這么小的花，卻這么香，更讓人覺得不可思議。第二處一個“漫”字，把無形的花香寫得可觸可感，可見桂花香味的濃郁，村子里彌漫著桂花的香氣。第三處的“全年"寫出了桂花的香氣持續之久，作者巧妙地借桂花茶、桂花糕的香味來寫桂花的香味，寫桂花香甜了鄉親們的生活。4、有感情地朗讀句子。（二）體會“搖花樂”。1、作者喜歡桂花，不僅是因為桂花很香，還因為：是啊，搖桂花給她帶來了快樂。直到她長大了，離開了家鄉，還是時常會想起童年時代的“搖花樂"。2、直接寫搖桂花的句子：這下，我可樂了……好香的雨呀!”。3、交流體會。4、有感情地朗讀句子。

活動版塊3問題與任務3活動與方法3規則與評價3

學習任務三：學習“借物抒情"的寫法。（指向目標5）___(一)了解“桂花”背后的思鄉情1、琦君和母親原先住在浙江溫州，家里有個大院子，種滿了桂花。十二歲遷居杭州。杭州有一處小山，種滿了桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說——“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。"思考：是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？2、練習：我們來到了作者母親的身邊，我們對她說——（1）這里的水真甜，她會說：“（）。”（2）這里的人真熱情，她會說：“（）。"3、總結：“月是故鄉明，花是故土香”，鄉情難忘，童年難忘，這一場美麗的桂花雨永遠留在我們的心里。難怪作者每看到桂花，就想起故鄉；想起故鄉，就想起童年時搖花的快樂，就想起香香的桂花雨。4、有感情地朗讀課文最后一段。（二）學習“借物抒情"的寫法。1、作者琦君在另一部作品《留予他年說夢痕》中曾書寫自己的情思。認真閱讀課后鏈接。2、再來讀讀母親的話。3、總結課文思想感情。4、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事如果有，請說給大家聽聽;并畫一幅表現童年生活的畫。（一）了解“桂花”背后的思鄉情。1、家鄉院子里的桂花有母親的回憶:搖桂花、做桂花糕餅、分享桂花給鄰里等。故鄉的桂花雨，給大家帶來了快樂，是母親的珍愛。2、完成練習：（1）這里的水真甜，她會說：“（）。"（2）這里的人真熱情，她會說：“（）。”3、有感情地朗讀課文最后一段.（二）學習“借物抒情"的寫法。1、認真閱讀課后鏈接。2、讀讀母親的話。3、明確：在《桂花雨》這篇文章中，琦君借助桂花表達對故鄉、對童年的思念之情。4、完成作業。

教學反思遷移應用及成果集成教師反思

1、【遷移應用】運用本節課的知識：“借物抒情”的寫作方法能解決真實情景的問題：寫一種事物，表達自己的感情2、【成果集成】幫助建立和完善“認知結構”☆設計哪一種方式的知識結