/《鐵杵成針》（教案）一、教學目標知識與技能目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。2.學會本課的生字，會用“鐵杵成針”這則寓言造句。3.了解課文中主人公李白的故事，感受他堅持不懈、努力奮斗的精神。過程與方法目標：1.通過自主、合作、探究的學習方式，理解課文中的重點詞語和句子。2.學會通過查閱資料、交流討論等方法，深入了解李白及其詩歌。情感態度與價值觀目標：1.培養學生熱愛文學、熱愛祖國的情感。2.培養學生堅持不懈、努力奮斗的精神，樹立遠大的理想。二、教學內容本課是一則寓言故事，講述了李白小時候不喜歡學習，后來在老婦人的啟發下，明白了“鐵杵成針”的道理，從而發奮學習，最終成為了一位偉大的詩人。三、教學重點與難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意。難點：理解課文中的重點詞語和句子，學會用“鐵杵成針”這則寓言造句。四、教具與學具準備1.教學課件或黑板、粉筆等教具。2.學生課前預習資料：關于李白及其詩歌的資料。五、教學過程1.導入新課，激發興趣1.1教師播放課件，展示李白畫像，引導學生欣賞。1.2教師簡要介紹李白的身世及其詩歌成就，激發學生對李白的興趣。2.自讀課文，感知大意2.1學生自讀課文，理解故事情節。2.2學生分享自己對課文的理解，教師引導學生進一步理解課文。3.深入學習，理解重點3.1教師引導學生深入學習課文，理解重點詞語和句子。3.2學生通過查閱資料、交流討論等方式，深入了解李白及其詩歌。4.情感體驗，感悟道理4.1教師引導學生體驗課文中李白的心情變化，感受他堅持不懈、努力奮斗的精神。5.朗讀課文，鞏固知識5.1學生齊讀課文，鞏固所學知識。5.2學生用“鐵杵成針”這則寓言造句，展示自己的學習成果。六、板書設計鐵杵成針李白小時候不喜歡學習——>在老婦人的啟發下，明白了“鐵杵成針”的道理——>發奮學習，成為偉大的詩人七、作業設計1.熟讀課文，鞏固生字。2.運用“鐵杵成針”這則寓言，寫一個關于勤奮學習的故事。八、課后反思本節課通過學習《鐵杵成針》這則寓言故事，使學生了解到李白小時候的不懈努力，成為偉大詩人的過程，從而使學生理解到“只要功夫深，鐵杵磨成針”的含義，激發學生努力學習的信心。但在教學過程中，對于課文中的重點詞語和句子的理解還有待加強，今后教學中要注重引導學生通過查閱資料、交流討論等方式，深入了解課文內容。一、導入新課，激發興趣1.1教師播放課件，展示李白畫像，引導學生欣賞。在這一環節中，教師可以通過展示李白的畫像，讓學生對這位偉大的詩人有直觀的認識，從而激發學生對李白及其詩歌的興趣。同時，教師還可以簡要介紹李白的生平事跡，讓學生對李白有更全面的了解。1.2教師簡要介紹李白的身世及其詩歌成就，激發學生對李白的興趣。在這一環節中，教師可以為學生提供更多關于李白的信息，如他的出生背景、成長經歷、詩歌風格等。通過這些信息，學生可以更深入地了解李白，為后續學習課文做好鋪墊。二、自讀課文，感知大意2.1學生自讀課文，理解故事情節。在這一環節中，學生應該獨立閱讀課文，理解故事的基本情節。教師可以提出一些問題，引導學生關注課文中的關鍵信息。例如：“李白小時候為什么不喜歡學習？”“老婦人是怎么啟發李白的？”“李白是如何成為偉大詩人的？”2.2學生分享自己對課文的理解，教師引導學生進一步理解課文。在這一環節中，學生可以分享自己對課文的理解，其他學生可以對其進行補充和質疑。教師要在學生交流的基礎上，引導學生進一步理解課文，明確故事的主題和寓意。三、深入學習，理解重點3.1教師引導學生深入學習課文，理解重點詞語和句子。在這一環節中，教師要引導學生關注課文中的重點詞語和句子，如“鐵杵成針”“只要功夫深，鐵杵磨成針”等。教師可以讓學生解釋這些詞語和句子的意思，并聯系上下文，理解其在文中的作用。3.2學生通過查閱資料、交流討論等方式，深入了解李白及其詩歌。在這一環節中，學生可以通過查閱資料、交流討論等方式，深入了解李白及其詩歌。教師可以為學生提供一些關于李白詩歌的資料，讓學生在閱讀、分析的基礎上，更好地理解課文。四、情感體驗，感悟道理4.1教師引導學生體驗課文中李白的心情變化，感受他堅持不懈、努力奮斗的精神。在這一環節中，教師可以引導學生體驗課文中李白的心情變化，讓學生感受他堅持不懈、努力奮斗的精神。教師可以提出一些問題，如“李白在故事中經歷了哪些挫折？”“他是如何克服這些挫折的？”引導學生思考和討論。五、朗讀課文，鞏固知識5.1學生齊讀課文，鞏固所學知識。在這一環節中，學生可以齊讀課文，鞏固所學知識。教師要關注學生的朗讀情況，及時糾正發音和節奏問題。5.2學生用“鐵杵成針”這則寓言造句，展示自己的學習成果。在這一環節中，學生可以用“鐵杵成針”這則寓言造句，展示自己的學習成果。教師要關注學生的句子結構和語言表達，給予及時的指導和反饋。1.導入新課，激發興趣在導入環節，教師可以通過多媒體展示李白的相關圖片和詩歌，為學生提供一個生動的學習環境。同時，教師可以提出一些引導性問題，如“你們聽說過李白嗎？”，“你們知道李白是怎樣的一個人嗎？”等，激發學生的好奇心和探究欲望。教師還可以分享一些關于李白的趣聞軼事，如他幼時的調皮搗蛋和他后來的成就，以此吸引學生的注意力，并自然導入新課。2.自讀課文，感知大意在學生自讀課文的過程中，教師應鼓勵學生邊讀邊思考，劃出關鍵詞句，并在閱讀后與同桌進行簡要的交流。教師可以設計一些閱讀提示，幫助學生聚焦于文中的重要信息。例如，教師可以要求學生回答：“課文講述了李白成長的哪個階段？”“老婦人用什么故事啟發了李白？”等。通過這樣的自讀和交流，學生可以對課文內容有一個初步的理解。3.深入學習，理解重點在這一環節，教師可以組織小組合作學習，讓學生通過討論和分享，深入理解課文的重點詞語和句子。教師可以提出一些啟發性的問題，如“‘鐵杵成針’這個成語是什么意思？”“李白小時候的態度發生了什么變化？”等。在討論過程中，教師要引導學生聯系生活實際，理解成語的內涵和李白成長的變化。教師還可以通過示范朗讀、角色扮演等方式，幫助學生更好地理解課文情感。4.情感體驗，感悟道理教師可以通過設計一些課堂活動，讓學生更深入地體驗課文中李白的情感變化。例如，教師可以讓學生分角色朗讀課文，或者表演課文中的場景，讓學生在親身體驗中感悟到“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。教師還可以引導學生分享自己生活中的類似經歷，讓學生從自己的經驗中領悟到堅持不懈的重要性。5.朗讀課文，鞏固知識在朗讀課文的環節，教師可以選擇一些表現力強的段落，讓學生進行齊讀或個人朗讀，以此提高學生的朗讀能力和語感。在學生朗讀過程中，教師要關注學生的發音、語調和情感表達，并及時給予反饋。教師還可以設計一些朗讀比賽或朗讀展示活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。6.板書設計板書是課堂教學的重要組成部分，它能夠幫助學生梳理思路，強化記憶。在板書設計中，教師應該突出課文的主題和關鍵信息。例如，教師可以用簡潔的文字概括課文的主要內容，用流程圖展示李白成長的過程，或者用列表形式列出課文中重要的詞語和成語。通過這