“雙減”背景下初中語文有效課堂的探究目錄TOC\o"1-2"\h\u2499“雙減”背景下初中語文有效課堂的探究 111423關鍵詞：初中語文；有效課堂；創設 118626引言 123328一、初中語文有效課堂創設的意義 120708二、初中語文有效課堂創設的有效途徑 21395（一）創新教學方式，豐富語文課堂教學內容 24325（二）借助教學支架，確保教學質量穩步提高 229472（三）深化家校協同，共同培養學生良好習慣 332489（四）為學生搭建服務平臺，為素質教育提供體驗感受 417299三、結語 432568參考文獻： 4摘要：伴隨著“雙減”政策的落實在構建教育強國、人才強國的過程中，需要不斷加強對基礎教育的重視，讓學生成為一個新時代的具備德智體美勞的新時代接班人，語文有效課堂的創設是初中學生語文學習質量提升的重要途徑。基于此，本文結合實際教學實踐，對“雙減”背景下初中語文有效課堂的創設途徑探索，以期此次研究對初中語文教師的教學工作有所裨益。關鍵詞：初中語文；有效課堂；創設引言“雙減”政策的提出為學生創造了更好的學習氛圍和學習條件，但是“雙減”不僅僅是一項政策，更是一項需要學校、學生以及家庭共同努力的任務。現在，政府提出并落實了“雙減”政策，給學生們的學習生活“減負增效”，作為教育工作人員更應該大力支持，從改變觀念做起。應試教育使得初中語文課堂本著提高課程效率的觀念，但卻違背了科學教育觀念，學生的精神得不到放松和調劑。因此，充分理解“雙減”政策的內涵，創設高效的初中語文課堂能夠更好地促進學生成長發展。一、初中語文有效課堂創設的意義從目前來看，初中語文課堂質量偏低，教學氛圍也不夠濃厚，教學過程主要是教師在進行主導，學生的主體地位得不到發揮，而且幾乎沒有學生在課堂中主動提問或者是回答問題，這種情況不僅會影響整個教學的效率，也對初中學生語文學習效果和質量有很大影響，這樣就失去了教育的作用。[1]從近年發布的教育教學改革文本中能察覺到國家對教師培養與提升體系建設的重視，教師專業發展共同體建設是重中之重，也是教育改革的熱點問題。在“雙減”背景下，對初中語文教授的授課能力也有了新的要求，要求培育優秀的教師人才，提高教師的教學質量。因此探究“雙減”背景下提高教學質量的路徑與策略很有必要。二、初中語文有效課堂創設的有效途徑（一）創新教學方式，豐富語文課堂教學內容初中語文教師在其日常的教學中，能夠積極根據語文知識的具體內在聯系，積極培養學生具有接受語文知識以及自行加吸收語文知識的能力，積極引導每個學生可以熟悉語文教學以及知識的具體內容，進而能夠增長發學生們的語文知識技能。“雙減”政策的提出要求教師作業的設計應該要注重對學生思維品質，尤其是創新精神的培養。[2]初中生的思維活躍，對知識的探索能力也較強，教學的形式應該不拘一格，其內容設計應有創意、新意，引導學生觀察周圍生活，聯想所學知識，鼓勵創新。例如，在學習部編版初中語文七年級上冊朱自清《春》這一課時，學生不僅需要了解文章表達的主旨，也要學會借物抒情的表達方式，要能夠站在作者的角度去考慮這篇文章的主旨，學生在學習散文表達方式時，要對文章主旨有明確了解，要具有借物抒情的意識，能夠從簡單的景物描寫著手，達到抒發情感的目的。因此在設計教學內容時候教師也可以創新教學方式，打破課堂教學的禁錮，讓學生動身去戶外找尋自己對不同事物，不同景物的感受。讓學生體驗自然風光或者不同景物帶給自己的直觀感受，讓學生在真實的情景之下表達自己最真實的想法，如春天草長鶯飛、萬物生長帶來的生機勃勃之感，秋天的落葉帶來的寂寥之感，學生通過真實感受才能夠真情抒發，來完成本次教學的設計。創新的教學設計是“減負增效”的優化思路途徑，利于學生思維品質的培養。與傳統的課堂教學內容相比，學生非常樂意去學習和參與到這些可以自由發揮的課堂中來，這樣的教學設計能夠在激發學生學習熱情的同時打破傳統教學模式的桎梏，創新語文教學的模式。（二）借助教學支架，確保教學質量穩步提高“減負”的最終突破口在于提高學校教育教學質量，讓學生從校外培訓班回歸到學校教育上來。因此，教師可以充分借助教學支架來保證教學質量的提高，例如信息技術手段與初中語文課堂教學結合，思維導圖與課堂教學內容結合等等。以思維導圖為例，思維導圖是梳理知識網絡、訓練發散思維和提高學習能力的一種可視化教學支架，可以將人的思維過程形象地表達出來。[3]思維導圖的使用，是課程教學創新的重要體現，要想達到“減負增效”的目的，教師要對教育教學模式進行創新，更加適應學生的學習需求，因此教師可以在語文教學中，引導學生共同繪制思維導圖，利用它進行知識回顧。通例如，在學習部編版初中語文八年級上冊汪曾祺《昆明的雨》這一課時，可以在課程教學完成后，讓學生對課程內容進行回顧，繪制思維導圖來鞏固課程的學習。這篇散文也是一篇借物抒情類型的散文，汪曾祺的作品有著極深的文化底蘊和文化品位，學生對于《昆明的雨》這節課的掌握不僅可以學習到抒情散文的表達方式和表達技巧，也可以從中感受優美散文作品散發出來的文化氣息，讓學生愛上語文的學習。在此背景下，借助思維導圖對課文內容進行回顧能夠更好地幫助學生思維導圖的具體步驟可以是第一部分——了解文章內容，明確文章主旨。學生畫出文章結構圖，明確寫作順序，學生在這一部分根據自己所學知識和理解把作者的寫作順序列出來并且能夠明確作者這樣安排寫作順序的好處從而把握文章的內容，了解昆明的雨的特點；第二部分——列出作者的語言風格和該風格的好處，通過自己對這篇課文的學習，明確作者行文時的語言風格，體會作者平淡自然語言風格在整篇文章中的用意；第三部分——文本構思巧妙的地方，作者以身邊常見景物“雨”為例，通過描寫“昆明的雨”來借景抒情，抒發對往日生活的懷念，明確借物抒情的用意及靈活運用，學習作者通過拾取生活中瑣碎事物表情達意的寫作技巧；第四部分——學生學習完文章的自身感悟，這部分讓學生列出自己對于文章學習后的感受，自己所掌握到的學習方法，有哪些不足之處等等。通過思維導圖的繪制，能夠很清晰直觀化感受到學生對于文章的掌握情況，同時也能夠鍛煉學生的思維能力和學習能力。創新的思維導圖的運用充分發揮了教學支架的優勢，更加符合學生的學習特點，學習能力和思維能力的提升也是“減負增效”有效途徑較為直觀的體現。[4]（三）深化家校協同，共同培養學生良好習慣“雙減”政策下不僅學校在進行優化，作為家長，能夠積極配合學校，共同培養孩子的各種習慣，也是“雙減”政策落地的重要保障。首先，好的學習成績與學生正確良好的學習習慣緊密相關，與此同時，學生學習習慣的培養不僅僅需要學生自己堅持，也需要學生家長和教師的共同監督，嚴格的學習規范和學習制度能夠讓學生在規定之下養成學習習慣。第一，家長應設立學生當前可以完成的計劃。可以幫助學生設置語文學習看板，每天讓學生了解到自己還有多少任務沒有完成，對于沒有完成的要進行記錄；第二，對當前任務進行對比，通過計劃和沒有完成的任務進行對比，發現其中的差距；第三，讓學生對現狀進行反思，家長進行耐心指導，幫助學生修改計劃，并付諸實踐完成。（四）為學生搭建服務平臺，為素質教育提供體驗感受首先，充分利用課后時間拓展學習空間。將作業輔導搭配綜合素養類課程，既能有效完成作業、鞏固知識，也能豐富學生的學習體驗。其次，整合校內外優質資源，組建優質社團小組。結合學生的特點，不僅重視語文知識的學習，也應該向語文實踐活動傾斜，開展語文角、語文辯論賽、語文話劇表演等以培養學生語文體驗感為目的的活動增強學生們語文學習的氛圍和直觀感受。最后，聚焦“減負擔、緩焦慮、增效能”的目標導向，積極做好課后服務工作。[5]通過不斷變革教學方式，創造高質量的學校教育供給體系，引導學生個性全面地發展。課堂教學質量和教學水平的提高能夠讓學校發揮其教育主陣地作用，家長才能真正做到拒絕校外培訓班，才能達到“雙減”的目的。三、結語隨著我國社會和經濟的不斷發展，教育改革成為必然。”雙減“政策的提出更加確定了教育改革的方向，在此背景下，研究如何創設初中語文有效課堂能夠在提升課堂質量的同時更加適應學生的學習特點，促進學生全面發展，從而真正實現學生的“減負增效”。參考文獻：[1]張俊.“雙減”政策下如何提升初中語文教學質量[J].青海教育,2022(3):1.[2]徐樂.“雙減”政策背景下的初中語文教學改進策略[