PAGEPAGE4目錄內容摘要…………2關鍵詞……………2Abstract…………2Keywords………………………2一、幼兒向為習慣的現狀………3二、幼兒行為習慣存在問題的原因……………4（一）社會大環(huán)境發(fā)生的深刻變化讓幼兒的形成不良行為習慣……………4（二）不恰當的家庭教育方式是幼兒不良行為習慣形成的根本原因………4（三）陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當的態(tài)度激發(fā)了幼兒不良行為習慣的產生………6三、培養(yǎng)孩子良好習慣的對策……………………6（一）要認識習慣的重要性……………………6（二）與孩子一起討論制定行為規(guī)范…………6（三）行為榜樣教育……………7（四）用兒歌、歌曲等鞏固培養(yǎng)良好的習慣…………………7（五）培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心……………8（六）教育幼兒關心別人，共享快樂…………8四、結論……………8參考文獻……………9摘要：著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”幼兒良好的習慣對孩子的一生是有益無害的，生活習慣好，就有益于身心健康成長；文明禮貌習慣好，品德就良好；學習習慣好，定能取得好成績，教育是習慣的培養(yǎng)，如果我們教育的后果只是學習了知識，而沒有養(yǎng)成良好的習慣，那我們的教育就是失敗的，幼兒的可塑性很好則習慣養(yǎng)成的關鍵時期。關鍵詞：幼兒良好習慣規(guī)范步驟Abstract:thefamouseducatorMr.YeShengtaosaid:"goodhabits,lifetimeenjoyable;badhabits,alifetimeeatingitsdeficit,wanttochangeisnoteasy."Childrengoodhabitsofachild'slifeisgood,lifehabit,isbeneficialtohealthofbodyandminddevelopment;politehabits,virtueisagoodstudyhabits;good,willbeabletogetgoodgrades,educationisthecultivationofthehabit,ifweeducateonlyresultsinlearningknowledge,andhavenogoodhabits,thenoureducationisafailure,youngplasticitygoodhabitsofthecriticalperiodis.Keywords:Children'sgoodhabitssteps關于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究習慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。習慣有良好習慣與不良習慣之分：良好的習慣是一個人心理素質良好的重要表現是形成良好個性品質的重要基礎。人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、學習、實踐和環(huán)境中逐步形成的。一旦形成又是不大容易改變的。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。我國著名青少年教育家孫云曉先生曾總結說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調”。不少家長為孩子種種不良習慣十分煩惱。在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習慣的培養(yǎng)與訓練。良好的習慣必須自小開始培養(yǎng)。如何正確的對幼兒進行引導，幫助他們在關鍵期形成好的行為習慣呢？一、幼兒行為習慣的現狀英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。

現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，適應能力較差，任性，怕苦等問題。從開學初教師的上門家訪及調查問卷中發(fā)現，小班大都幼兒在家飯來張口、衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認知教育、智力開發(fā)，把幼兒行為習慣的培養(yǎng)則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發(fā)展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在表演節(jié)目時還很自信，但一旦讓他們去獨立完成一件簡單任務時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習慣，如果任由這一情況發(fā)展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發(fā)展將不可避免，對今后的一生都將產生不良的影響。

3~4歲是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣,必須從小抓起。越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。小班是幼兒從成人呵護中逐步走向獨立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣具有更重要意義。二、幼兒行為習慣存在問題的原因常聽到一些家長老師說“這孩子天生聰明”、“小家伙生來怪脾氣”。他們常常把幼兒的個性、智力、行為習慣等方面的突出差異歸因于先天，而對于一些形成原因不明又難以糾正的不良行為習慣稱之為“秉性難移”。正如一位家長所言：“從來沒教他這樣，他怎么會這么怪僻的呢？”言下之意，是認為孩子的行為是先天就有的。果真如此嗎？幼兒心理學家認為：遺傳與生理的成熟是影響幼兒心理發(fā)展的客觀條件，而環(huán)境與教育則是影響幼兒心理發(fā)展的決定性因素。縱觀幼兒的各種不良行為表現，并不是在入園后才形成的，而是在他們來園前就與社會環(huán)境、家庭環(huán)境、家長的撫養(yǎng)教育方式等方面有著直接關系。（一）社會大環(huán)境發(fā)生的深刻變化讓幼兒的形成不良行為習慣當今優(yōu)越的生活環(huán)境一方面有利于幼兒的生活學習，但另一方面無形中也隔絕了幼兒與外界的接觸，生活空間越來越小。幼兒與鄰居小伙伴幾乎沒有交往機會。漸漸地，幼兒容易產生孤獨感，性格變得孤僻不合群。有的父母因為工作忙、壓力大且又要忙于應付學習，與孩子分離的時間較長，對孩子的身心發(fā)展產生了較大的負面影響。在這種環(huán)境和社會家庭片面方式的熏陶下，不少幼兒養(yǎng)成了任性、固執(zhí)、依賴、挑食、膽小、多動不安、好斗等不良行為習慣，使幼兒身心的健康發(fā)展和道德面貌的形成受到了不可忽略的影響。（二）不恰當的家庭教育方式是幼兒不良行為習慣形成的根本原因家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境，它對孩子的心理健康的影響既表現在生物性的遺傳影響上，更表現在家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。

1、家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當

由于幾千年傳統(tǒng)觀念及當今社會競爭異常激烈的影響，大多數的父母都有“望子成龍”、“望女成鳳”的思想。不少家長盲目地希望孩子有一技之長，能一鳴驚人。忽視了孩子們的正當需求，更不愿讓孩子去干能干的事，去克服能克服的困難。在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。現代家庭中，存在重健康知識灌輸，輕行為習慣培養(yǎng)；重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨立性培養(yǎng)。獨生子女現象，造成對孩子溺愛非常普及。如有一個小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準備和她談談，她就大聲哭著說：

“

我爸爸知道你批評我，會心疼的。

”

而家長知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談論幼兒園的開心事或問一些問題，家長嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂和滿足，長久下去自然會冷淡。

2、家長的教育觀點不一樣

有不少家長反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因很多，比如學齡前幼兒分不清現實和想像，家長把孩子說出來的想像誤以為是說謊，這實際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現問題，幼兒園教師找家長，父親回家批評一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結出來可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說不一樣的話，在老師面前和在家長面前也說不一樣的話。說謊的壞習慣就養(yǎng)成了。

3、

祖輩與保姆代養(yǎng)的問題

一般情況下，父母忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識水平通常較父母要低，他們的主要任務是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助遠不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運動能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險、依賴等。

（三）陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當的態(tài)度激發(fā)了幼兒不良行為習慣的產生當幼小的孩子離開熟悉親近的家人來到了一個完全陌生的環(huán)境，難免會產生害怕、焦慮的、退縮的情緒反應，有的幼兒甚至將在家中養(yǎng)成的壞脾氣帶到幼兒園，來掩飾恐懼的心態(tài)。有的教師沒有深入了解幼兒的心理，而是束手無策。在幼兒看來，粗暴的斥責、冷嘲熱諷都會傷害他們的自尊心，結果并不能達到教育效果。總之，作為教育者，不僅要注重幼兒軀體的、生理的健康，更重要的是要注重幼兒精神的、心理的健康，積極地增強幼兒的社會交往能力和對挫折失敗的心理承受能力，讓幼兒的一些不良行為習慣在幼兒園集體環(huán)境中得到有效的矯正并健康成長。三、培養(yǎng)幼兒良好習慣的對策良好習慣培養(yǎng)在日常生活中可隨時進行，如進餐時有的幼兒會咳嗽或打噴嚏沖著碗，不捂嘴鼻或扭頭，污染了自己和別人的飲食，極不衛(wèi)生。飯后，我就讓幼兒在陽光下觀察人打噴嚏會噴多遠，如果不把鼻子捂起來，會把細菌傳染給別人，同時這也是不禮貌的行為。在培養(yǎng)練習中，可以通過“我教娃娃學刷牙”等游戲讓幼兒進行反復練習，對大中班的幼兒還可以采取比賽的形式做穿衣比賽，整理床鋪比賽，擦桌凳比賽，對優(yōu)勝者獎給五星、紅花等，以鞏固幼兒良好習慣的形成和以勞動為榮的思想。培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，應該恰當的步驟來進行。（一）要認識習慣的重要性根據幼兒的思維具有形象性的特點。我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特征來認識行為的好壞。了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的。以及良好行為習慣的重要性。是他們切身感受到習慣的重要性。（二）與孩子一起討論制定行為規(guī)范定家規(guī)、定班規(guī)、制定習慣培養(yǎng)目標。一定要發(fā)動大家以及父母、老師都參與。要讓孩子自己說，習慣這么重要，我特別需要形成一個什么什么習慣。要一個一個地定培養(yǎng)目標，甚至兩個月培養(yǎng)一個新習慣。這都很好。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺主動地去遵守家規(guī)、班規(guī)、并且去追求這些目標。一旦孩子參與了規(guī)則的制定，孩子一般都會自覺遵守，有時候甚至做得比我們規(guī)定的還嚴格。因為讓他覺得這是自己本來應該做好的事情，并非家長強制要求的。（三）行為榜樣教育用各種教育行動進行榜樣教育。各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時，他的表都是撥快十分鐘的。身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長、包括老師、也包括小朋友。教師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人。以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。，家長在家庭教育中具有示范作用，即榜樣教育的功能。家庭中也是兒童觀察學習的主要場所，父母的行為也是兒童學習的主要來源，家庭成員對問題的看法、價值判斷和態(tài)度等，都直接或間接地影響兒童。父母的許多有意或無意行為往往會對孩子產生影響：當孩子調皮時，一些父母用打罵的方式教育孩子，無意間給孩子提供了如何打罵的示范，其結果反而使孩子更加調皮，在同其他小朋友相處時，也會學以致用，一旦認為對方做錯就會采取暴力解決問題的方式。因此，其次，家長應注意傳播媒介對兒童的示范作用。大眾傳播媒介，尤其是電視、電影、錄像提供了大量形象、生動的示范榜樣，對兒童有極大的影響。我們不能忽視在家庭生活中兒童無意模仿的事實。。因此，家長應注意引導兒童有選擇地收看電視，選擇優(yōu)秀的影片和電視節(jié)目等。，家長應重視兒童交往中同伴的榜樣作用。由于同伴在年齡、經歷、性格特點等各方面都與學習者有許多相似之處，所以同伴的行為常常更容易為他們所理解和接受，也容易激發(fā)起他們模仿和學習的興趣。兒童在其日常的人際交往中，往往會模仿他們佩服的同學，模仿受到教師、家長贊揚的同伴。因此，家長要注意選擇兒童生活、學習中比較接近的、影響較大的同伴作為榜樣。要引導兒童善于分析各種示范榜樣，分清是非，培養(yǎng)他們學會自己思考和判斷的能力。（四）用兒歌、歌曲等鞏固培養(yǎng)良好的習慣教師可以把平時的習慣編成兒歌，便于記憶，如午睡前，可教幼兒一首“小鞋整齊放在地，小被溫和蓋身體，小朋友們靜悄悄，閉上眼睛睡午覺”。一首兒歌或一個故事不僅能給孩子以知識和教育，他會給孩子帶來無比的歡樂。如果說玩具是孩子的天使，那么具有鮮明形象的幼兒文學就是孩子認識世界的窗口.在游戲活動中，教師若能自如地運用幼兒喜愛的兒歌、故事等文字形式，就能達到寓教于樂的效果。幼兒良好習慣的養(yǎng)成，它需要社會、家庭和幼兒園等各方面的共同努力，必須堅持不懈，嚴格要求持之以恒，并注重質量，而一些相關行為的故事、兒歌則能起到事半功倍的教育效果。（五）培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼兒，只要我們發(fā)揮他的長處，并提供一些取得成功的機會，及時給予表揚和鼓勵，就能讓他內在的潛力發(fā)揮出來，我們更應該尊重幼兒，特別是發(fā)現幼兒犯了錯誤，不能用打罵或一些較難聽的言語來刺激他們，而應白抓住他們某些特長或進步給予表揚鼓勵，這樣就會對自己充滿信心。對幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經常隨意地指責他，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的自我體驗幾經反復就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經常得到成人們肯定、鼓勵的幼兒則能從成人對他的肯定與鼓勵中信任感，從而產生自信心。因此，成人必須注意自己對幼兒的評價和態(tài)度，在活動中肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、微笑、夸獎等，不要隨意批評幼兒，切忌使用消極結論性語言評價幼兒，更不能一味地斥責幼兒。總之，對幼兒的評價必須要客觀、公正，多肯定、鼓勵幼兒。（六）教育幼兒關心別人，共享快樂為了幼兒在家庭中“以自我為中心”，杜絕幼兒不良性格和行為滋長，教師