浪淘沙·北戴河近現代：毛澤東大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。毛澤東毛澤東（1893年12月26日-1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。《浪淘沙北戴河》教案學

習

目

標1．知識能力：了解毛澤東的生平及寫作背景，弄清重要詞語的含義并熟讀成誦。2．過程方法：

探究詞句，培養其鑒賞詩歌的能力；品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境。

重

點難

點重點:品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境。難點:探究詞句，培養學生鑒賞詩歌的能力。教

法選

擇

誦讀法

參與式教學法課

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課

課

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備學生：搜集毛澤東詩詞教師：多媒體課件是否采用多

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數1課時教

學時

數第

1

課時備課總數第

69

課時課

堂

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學

過

程

設

計教學內容教師活動學生活動一、導入新課，揭示學習目標

1．課前導入：播放“北戴河風光”，介紹毛主席游此并留詞經過，激發學生興趣。

2．出示學習目標（見上）二、指導學生先學（學法導航）賞析詩詞四步曲：(引導學生按四個步驟鑒賞詩歌)1．作者簡介，寫作背景

2．朗讀詩歌，初知大意3．賞析詩句，領悟意境

4．鞏固練習，拓展延伸三、學生先學，教師巡視1．動手自主查閱資料了解作者及本文的寫作背景。2．反復朗讀詩歌，感知詩意，體悟情感。3．賞析詩歌，品析詩句，學習作者的寫作手法和表達方式，領悟詩人的思想感情。4．熟讀成誦，并默寫詩歌。四、檢查學生先學效果

（一）作者簡介，寫作背景1．走近作者:毛澤東，字潤之，筆名子任。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》。2．寫作背景1954年，毛澤東在北戴河，一日時逢海濱風雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛人員的勸阻，下海游泳，于風浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.

北戴河》，展示了無產階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄海》更鮮明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學容量。1．多媒體播放“北戴河風光”引入新課。2．課件出示學習目標，并強調重難。3．媒體出示學法導航，并強調重點。4．出示學習任務及要求，巡視學生的自學情況。5．指名學生簡介作者和本詩的寫作背景。1．欣賞“北戴河風光”

激發學生興趣。2．齊讀學習目標，明確重難點。3．學法導航，明確學法要領。4．齊讀學習任務及要求，并進行先學。5．指名按學習要求簡介作者及相關知識。教學內容教師活動學生活動（二）朗讀詩歌，初知大意1．運用各種形式朗讀詩歌。朗讀要求：讀準字音，讀準節奏，讀出感情。2．字詞質疑：（1）標拼音：幽燕

碣石

蕭瑟（2）釋詞義：幽燕：

碣石：

都不見：魏武：

人間：

蕭瑟秋風：（3）小組合作感知詞的大意（三）賞析詩句，領悟意境探究思考：1．通過誦讀，你感知這首詞寫了什么景？抒發了詩人怎樣情感？（上片寫景，景中含情；下片抒情，情中有景。開首兩句寫景，寫出了雨和浪的氣勢，展示出一幅氣象恢弘的壯麗景象。）2．在寫景上詩人運用了哪些寫景的方法？（由上而下，化實為虛，前后對比。）3．“東臨碣石有遺篇”，這里的“遺篇”指什么？寫的是什么？（“遺篇”指曹操，寫的是《觀滄海》）

4．你是怎樣理解“換了人間”？（“換了人間”是全詞主旨。上片寫景，下片寫人，至此點明主旨。）5．你認為哪些詞用得好？說明理由。賞析文章寫景抒情的寫作方法（情景交融。上片寫景，景中含情；下片抒情，情中有景。）（四）鞏固練習,拓展延伸

1．背誦全詞。

2．比較閱讀《觀滄海》。

五、學生討論、更正，教師點撥六、當堂訓練：1．什么是詞？詞牌？詞題？（詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而詞則總共有一千多個格式（這些格式稱為詞譜）。人們不好把它們稱為第一式、第二式等等，所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。詞的題目就是題目，和詩歌的題目之類一樣。比如沁園春雪

，沁園春是詞牌，雪是題目。）2．詞有哪兩大代表流派？代表人分別是？（豪放派,代表人辛棄疾,蘇東破；婉約派,代表人李清照,秦觀）

6．指名學生按要求讀詩。抓經典詩句賞析。7．依次檢查學習情況，引導點撥并板書歸納。8．師生互動，明確要點，并進行點