2024年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)

習(xí)題庫(kù)及答案（一）

1.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整

中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力開展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)

一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

2.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位

3.教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過(guò)程的哪一條根本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主

體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教

育相統(tǒng)一的規(guī)律

4.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話〃，這是充分運(yùn)用了以下哪一

種德育方法（A）

A.陶冶教育B.典范示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)

5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.穩(wěn)固與保持

知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

6.學(xué)生的“向師性〃和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性

7.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確

定了班級(jí)工作方案

8.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛(ài)彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

9.“教學(xué)與開展〃理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

10.“孟母三遷〃的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人開展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

11.把課程方案付諸實(shí)踐，并到達(dá)預(yù)期的課程目標(biāo)的根本途徑是（A）

A.課程實(shí)施B.教學(xué)過(guò)程C.課程評(píng)價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)

12.道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（D）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

13.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（B）

A.學(xué)生會(huì)B.班級(jí)C.小組D.團(tuán)委

14.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從以下哪一種角

度來(lái)進(jìn)行劃分的？（C）

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用

C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

15.學(xué)校教育中最根本的活動(dòng)是（D）

A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)

16.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于

（B）

A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法

17.德育活動(dòng)所要到達(dá)的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（D）

A.道德行為標(biāo)準(zhǔn)B.德育內(nèi)容C.思想教育D.德育目標(biāo)

18.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理

是（A）

A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理

19.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（A）

A.新授課和穩(wěn)固課B.講授課和練習(xí)課C.單一■課和綜合課D.理

論課和實(shí)踐課

20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

21.師生關(guān)系中最根本的一種關(guān)系是（A）。

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）o

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24.對(duì)學(xué)生的開展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑

揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

A、有意注意B、無(wú)意注意C、興趣D、共鳴

28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中

的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)

學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，開展性評(píng)價(jià)的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)

行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）

A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的根本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是

教育活動(dòng)的主體

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的

上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。

這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)

33、以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但

未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽

勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)

的平安教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的平安措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。

A必然B必要C必需

35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）。

A改革B創(chuàng)新C變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師

集體智慧的（A）。

A發(fā)揮B開展C發(fā)揚(yáng)

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。

A變革B改變C變化

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。

A重要B根本C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相

適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）

環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首要

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

B、與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才

C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面開展D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對(duì)“課程〃含義的理解應(yīng)該是（D）。

A、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科

課程

C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大

類課程

43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的過(guò)程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程D、是

知識(shí)傳授與學(xué)生能力開展的過(guò)程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。

A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng)

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面開展D、提高學(xué)生

的動(dòng)手能力

46、課程不是教學(xué)的（A）。

A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、方案

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用