PAGEPAGE12024年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前必刷必練題庫(kù)500題一、單選題1.教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A、夸美紐斯和布魯納B、夸美紐斯和杜威C、赫爾巴特和布魯納D、赫爾巴特和杜威答案：D解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，杜威是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表。2.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A、感知教材，形成表象B、理解教材．形成概念C、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧D、知識(shí)的鞏固和保持答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。3.在教鳥的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。A、案例B、命題C、反例D、正例答案：D解析：正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征。4.下列關(guān)于晨會(huì)的敘述中，錯(cuò)誤的是（）A、晨會(huì)不是班主任的“一言堂”B、晨會(huì)可采用多種形式開展C、晨會(huì)是一堂正式的課D、晨會(huì)不是學(xué)生的“自留田”答案：C解析：C。晨會(huì)活動(dòng)是班級(jí)在晨會(huì)時(shí)間開展的教育活動(dòng)，它不屬于正式的課。5.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，是教育的最高理想。6.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺（??）。A、經(jīng)驗(yàn)研究法B、調(diào)查研究法C、行動(dòng)研究法D、敘事研究法答案：D解析：教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)現(xiàn)（提出）一種自己的見解或理論的方法被稱為敘事研究法。該方法強(qiáng)調(diào)將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和觀察總結(jié)成敘事形式，以表達(dá)對(duì)教育實(shí)踐的理解和推斷。因此，選項(xiàng)D，即敘事研究法是正確答案。其他選項(xiàng)A、B、C分別是經(jīng)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法和行動(dòng)研究法，它們雖然在教育研究中也有應(yīng)用，但不符合題目的要求。7.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，12、13歲時(shí)寫的詩(shī)已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。A、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的重要作用B、后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用C、后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義D、社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素答案：C解析：人的身心發(fā)展的影響因素中，后天的生活條件和教育對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。方仲永之所以泯然眾人。是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。8.接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,這屬于()。A、移情B、共情C、同情D、反移情答案：A解析：本題考查的是心理學(xué)中的移情現(xiàn)象。移情是指?jìng)€(gè)體在與他人交往中，將原本針對(duì)某一對(duì)象的情感轉(zhuǎn)移或投射到另一對(duì)象身上的現(xiàn)象。在本題中，小欣在接受心理輔導(dǎo)后，將原本對(duì)親人的依賴和信任轉(zhuǎn)移給了劉老師，將她當(dāng)成了媽媽，屬于移情現(xiàn)象。因此，選項(xiàng)A“移情”為正確答案。選項(xiàng)B“共情”是指理解并感受他人情感的能力，與本題無關(guān)；選項(xiàng)C“同情”是指對(duì)他人不幸遭遇的感同身受，也與本題無關(guān)；選項(xiàng)D“反移情”是指?jìng)€(gè)體在移情后，又將情感重新轉(zhuǎn)移回原本的對(duì)象，與本題不符。9.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、類屬學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。故選B。10.小紅接到高考錄取通知書已十多天了，仍然心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激答案：B解析：心境具有彌散性與長(zhǎng)期性。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、了解和研究學(xué)生B、做好個(gè)別教育工作C、組織和培養(yǎng)班集體D、統(tǒng)一安排教育活動(dòng)答案：C解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。12.教師職業(yè)獨(dú)立和專門化的一個(gè)重要標(biāo)志是設(shè)置（）。A、師范學(xué)校B、國(guó)民學(xué)校C、職業(yè)學(xué)校D、初等學(xué)校答案：A解析：師范學(xué)校的設(shè)置是教師職業(yè)獨(dú)立和專門化的一個(gè)重要標(biāo)志。13.綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A、二級(jí)課程B、一級(jí)課程C、三級(jí)課程D、國(guó)家課程答案：C解析：由題干“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域”，可知綜合實(shí)踐活動(dòng)具有三級(jí)課程管理制度的特征和功能。14.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（）。A、相互銜接B、循序漸進(jìn)C、長(zhǎng)善救失D、教學(xué)相長(zhǎng)答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性特征告訴我們，教師要長(zhǎng)善救失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。15.班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在()。A、階段性班級(jí)活動(dòng)B、日常性班級(jí)活動(dòng)C、課外班級(jí)活動(dòng)D、校外班級(jí)活動(dòng)答案：B解析：班級(jí)的組織管理，是通過各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，組織開展相關(guān)活動(dòng)構(gòu)成了班主任工作的重要內(nèi)容。根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間分布．可以將班級(jí)活動(dòng)分為日常性和階段性兩大類。班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在日常性班級(jí)活動(dòng)管理上。故選B。16.以下操作中符合安全用電規(guī)則的是（）

A、家用電器的外殼可任接火線、零線或接地

B、檢修電路及更換電路元件時(shí)，斷開零線或火線均可A、B、不能在居民小區(qū)突然斷電時(shí)在家中檢修電路C、D、擦干的手可以直接觸摸火線答案：C解析：本題考查的是家庭電路中安全用電的一些基本常識(shí)。大功率家用電器或容易潮濕的家用電器的金屬外殼要接地，這樣一旦漏電可以防止觸電事故發(fā)生。檢修電路及更換電路元件時(shí)，要斷開火線，避免火線、人和大地之間構(gòu)成閉合回路出現(xiàn)觸電事故。擦干的手直接觸摸火線，會(huì)造成火線、人和大地之間構(gòu)成閉合回路出現(xiàn)觸電事故，因?yàn)楦稍锏氖忠彩菍?dǎo)體。故正確答案是C項(xiàng)，因?yàn)榫用裥^(qū)突然斷電時(shí)，火線并沒與外界斷開，在家中檢修電路時(shí)如果突然來電，就會(huì)出現(xiàn)觸電事故。17.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：C解析：智力技能的形成分三個(gè)階段，題干考查的是原型操作的概念。18.建立學(xué)生檔案的基本步驟是（）。A、整理—收集—鑒定—保管B、保管—收集—鑒定—整理C、收集—鑒定—整理—保管D、收集—整理—鑒定—保管答案：D解析：本題考查的是建立學(xué)生檔案的基本步驟。學(xué)生檔案是學(xué)校管理學(xué)生的重要工作之一，建立學(xué)生檔案需要經(jīng)過一系列的步驟。首先是收集學(xué)生的相關(guān)信息，包括個(gè)人基本信息、家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等；其次是整理這些信息，將其按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類、歸檔；然后是鑒定這些信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，確保檔案的可靠性；最后是保管這些檔案，確保其安全、完整。綜合以上分析，答案為D。19.下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的是（）A、均衡性B、綜合性C、單一性D、選擇性答案：C解析：C。單一性屬于舊的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）原則。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、直觀性D、鞏固性答案：C解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。21.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的，這一觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：兒童依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維，要求教師通過各種形式的感知來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的表象從而理解知識(shí)。22.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：D解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。23.在英國(guó)，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級(jí)和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進(jìn)人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于（）。A、單軌制B、雙軌制C、并列結(jié)合制D、分支制答案：B解析：英國(guó)這種將職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育截然分開的教育就是雙軌制。24.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是()。A、陶行知B、蔡元培C、楊賢江D、徐特立答案：B解析：蔡元培，我國(guó)著名革命家、教育家、政治家。1940年蔡元培在香港病逝，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“學(xué)界泰斗，人世楷模。”25.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受到外界因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于()。A、沖動(dòng)型B、沉思型C、場(chǎng)依存型D、場(chǎng)獨(dú)立型答案：C解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項(xiàng)，與題意不符。場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型的主要區(qū)別在做判斷時(shí)的參照體系。場(chǎng)依存型以外部為參考，場(chǎng)獨(dú)立型以內(nèi)部為參考。故選C。26.以下班會(huì)主題中不符合小學(xué)生主題班會(huì)組織要求的是（）。A、幫幫“懶羊羊”B、大家要有好習(xí)慣C、交通安全記心間D、革命歌曲大家唱答案：D解析：主題班會(huì)的要求主要有教育性、針對(duì)性、主體性、多樣性和時(shí)代性。D項(xiàng)不符合小學(xué)生主題班會(huì)的組織要求。27.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是()。A、個(gè)人本位B、科學(xué)本位C、倫理本位D、社會(huì)本位答案：D解析：社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來確定。凱興斯泰納主張個(gè)人應(yīng)服從國(guó)家，教育應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)所需要的人才，其國(guó)民教育思想是典型的社會(huì)本位論思想。28.綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。A、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育C、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育D、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)答案：A解析：綜合實(shí)踐課主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)部分。29.蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎。”而佛印則笑著說：“我看你是一尊金佛。”后來蘇東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”這故事反映的是心理學(xué)中的（）。A、刻板效應(yīng)B、投射效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：B解析：投射效應(yīng)是與人交往時(shí)把自己具有的某些不討人喜歡，不為人接受的態(tài)度性格轉(zhuǎn)移到別人身上，認(rèn)為別人也是如此。蘇東坡和佛印兩人的故事就是這樣，相由心生，是自己內(nèi)心的投射，所以選B。30.“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?()A、遺傳B、身體素質(zhì)C、教育D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案：C解析：“干越夷貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。”這句話的意思是干、越、夷、貉這四個(gè)地方的人，剮生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長(zhǎng)大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。31.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。A、學(xué)校B、少年宮C、同學(xué)D、社會(huì)答案：A解析：小學(xué)生品德發(fā)展過程中，在學(xué)校所接受的教育是起主導(dǎo)作用的因素。32.小明最近一個(gè)周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A、創(chuàng)造性B、長(zhǎng)期性C、示范性D、勞動(dòng)空間的廣延性答案：D解析：班主任老師進(jìn)入到學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了勞動(dòng)空間由學(xué)校之內(nèi)延伸到了學(xué)校之外，是教師勞動(dòng)空間廣延性的表現(xiàn)。33.在心理發(fā)展進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的（）特征。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、差異性答案：C解析：同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是由心理發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致的。34.下列關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。A、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)B、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好地促進(jìn)發(fā)展D、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平答案：A解析：教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。35.教師在教學(xué)生掌握科學(xué)概念時(shí)，一般多采用“變式”，其主要是（）。A、豐富想象B、激發(fā)興趣C、引起注意D、區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征答案：D解析：客觀事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征往往是交融在一起的，這給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念增加了難度。使用變式就是為了讓學(xué)生區(qū)分概念的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征。36.小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本原則是（）A、自主性原則B、趣味性原則C、教育性原則D、針對(duì)性原則答案：C解析：教育性原則是小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)最基本的原則。37.A、B、C、D、答案：C解析：38.第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”由此可以判斷他主張()。A、啟發(fā)性教學(xué)B、循序漸進(jìn)性教學(xué)C、接受性教學(xué)D、鞏固性教學(xué)答案：A解析：本題干中“教人發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了教師教學(xué)過程的啟發(fā)性特點(diǎn)。39.具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是()。A、國(guó)家課程B、學(xué)校課程C、地方課程D、拓展課程答案：B解析：學(xué)校課程具有一定的適應(yīng)性而且?guī)熒梢苑e極參與，又富有特色。40.一次考試測(cè)驗(yàn)，高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，說明該測(cè)驗(yàn)的()質(zhì)量指標(biāo)高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度答案：D解析：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。41.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）。A、教學(xué)為主B、德育為主C、教師為主D、學(xué)生為主答案：A解析：學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。42.下列哪種需要得不到滿足時(shí)，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。（）A、生理需要B、愛與歸屬需要C、自我實(shí)現(xiàn)需要D、尊重需要答案：B解析：當(dāng)愛與歸屬的需要得不到滿足時(shí)，容易使人感到孤獨(dú)。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)需要。43.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是()。A、學(xué)生B、教學(xué)內(nèi)容C、教師D、教學(xué)環(huán)境答案：C解析：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，是教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起著關(guān)鍵的作用。44.現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于（）。A、亞洲B、歐洲C、北美洲D(zhuǎn)、南美洲答案：B解析：現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于歐洲，其發(fā)展是依照兩條路線進(jìn)行的：一條是自上而下的發(fā)展路線。以最早的中世紀(jì)大學(xué)及后來大學(xué)為頂端，向下延伸，產(chǎn)生了大學(xué)預(yù)科性質(zhì)的中學(xué)，經(jīng)過長(zhǎng)期演變，逐步形成了現(xiàn)代教育的大學(xué)和中學(xué)系統(tǒng)；另一條是自下而上的發(fā)展路線，是由小學(xué)(及職業(yè)學(xué)校)，而后中學(xué)(及職業(yè)學(xué)校)，并上延至今天的高等職業(yè)學(xué)校。前者是學(xué)術(shù)性的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)，后者是普及性的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)。這一發(fā)展的結(jié)果導(dǎo)致在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初在歐洲產(chǎn)生了所謂的雙軌制。45.（）亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A、選修課程B、研究型課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程答案：C解析：顯性課程亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。46.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、雙重趨避式?jīng)_突答案：C47.百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比較合適，相隔太長(zhǎng)時(shí)間才發(fā)起跑信號(hào)會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，其原因是（）。A、注意的選擇性B、注意的分配C、注意的起伏D、注意的指向性答案：C解析：短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏(或注意的動(dòng)搖)，它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。48.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是（）A、復(fù)式教學(xué)B、道爾頓制C、分組教學(xué)D、個(gè)別教學(xué)答案：A解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)是一種特殊的分組教學(xué)。當(dāng)教師給一個(gè)年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)，其他年級(jí)的學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)或做其他作業(yè)。動(dòng)靜結(jié)合是復(fù)式教學(xué)的主要特點(diǎn)。49.根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是()。A、教學(xué)規(guī)律B、教學(xué)規(guī)則C、教學(xué)原則D、教學(xué)細(xì)則答案：C解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。50.記憶過程包括（）。A、識(shí)記、保持和遺忘B、識(shí)記、再認(rèn)和回憶C、識(shí)記、保持和聯(lián)想D、識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：再認(rèn)或回憶是屬于一個(gè)過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。51.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()A、維生素AB、維生素BC、維生素CD、維生素D答案：A解析：夜盲癥主要缺乏維生素A，補(bǔ)充維生素A營(yíng)養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚類富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預(yù)防干眼病、夜盲和各種角膜炎。52.與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是()。A、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、體育活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng)答案：B解析：課堂教學(xué)主要關(guān)注的是學(xué)科知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。因此，與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是那些直接增強(qiáng)或擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)。A.科技活動(dòng)：雖然科技活動(dòng)可能涉及學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，但它們通常更側(cè)重于實(shí)踐和創(chuàng)新，而不一定是與課堂教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的。B.學(xué)科活動(dòng)：這些活動(dòng)通常圍繞特定的學(xué)科進(jìn)行，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、文學(xué)創(chuàng)作等。它們直接涉及課堂教學(xué)中的內(nèi)容，并可能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充或延伸。C.體育活動(dòng)：雖然體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很重要，但它們主要與身體健康和體育技能相關(guān)，與課堂教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系較少。D.社會(huì)活動(dòng)：社會(huì)活動(dòng)可能涉及社會(huì)問題的討論或社區(qū)服務(wù)，但與特定學(xué)科知識(shí)的直接聯(lián)系可能不如學(xué)科活動(dòng)緊密。因此，與課堂教學(xué)聯(lián)系最緊密的課外活動(dòng)是學(xué)科活動(dòng)，即選項(xiàng)B。53.個(gè)體通過同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。A、平衡B、適應(yīng)C、整合D、建構(gòu)答案：A解析：個(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。54.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：C解析：學(xué)習(xí)直角三角形屬于概念學(xué)習(xí)。55.在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家是（??）A、杜威B、盧梭C、康德D、洛克答案：B解析：盧梭最早發(fā)現(xiàn)兒童56.解決問題的基本過程是（）。A、發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)B、發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè)D、研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)答案：A解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設(shè)，最后檢查假設(shè)。57.各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）。A、教育目的B、課程目標(biāo)C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：C解析：培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的社會(huì)層次的需要決定的，也受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化。58.某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化,圍繞“中國(guó)風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國(guó)結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）A、學(xué)科活動(dòng)B、科技活動(dòng)C、游戲活動(dòng)D、主題活動(dòng)答案：D解析：本題干屬于主題活動(dòng)59.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）A、楊賢江B、徐特立C、蔡元培D、陶行知答案：C解析：本題考查的是中國(guó)教育史上的知名人物。選項(xiàng)中的楊賢江、徐特立、陶行知都是著名的教育家，但是只有蔡元培被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”，因此答案為C。楊賢江（1897-1983），江蘇南京人，中國(guó)教育家、教育學(xué)家、教育管理專家，曾任南京大學(xué)校長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職務(wù)。徐特立（1867-1933），江蘇常州人，中國(guó)近代教育家、教育學(xué)家、教育家、教育改革家，曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)民政府教育部長(zhǎng)等職務(wù)。蔡元培（1868-1940），安徽合肥人，中國(guó)近代教育家、教育學(xué)家、文化名人，曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)民政府教育部長(zhǎng)等職務(wù)，被譽(yù)為“中國(guó)近代教育的奠基人”。60.教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A、個(gè)案法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、觀察法答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育研究的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】“個(gè)案法”是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題干中無法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究；“實(shí)驗(yàn)法”需通過嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無法體現(xiàn)出來；“調(diào)查法”主要包括談話法、問卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過被試者的外部表現(xiàn)(如言語、表情、行為等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。61.荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是()A、循環(huán)漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、直觀性原則答案：A解析：荀子的這句話表明學(xué)生要從低到高，從小到大，一步一個(gè)腳印，最終才能有所成就。這符合的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故選A。62.只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為并使它紀(jì)律化的一種教育因素，提出這一集體教育主張的教育家是（）。A、加里寧B、馬卡連柯C、凱洛夫D、蘇霍姆林斯基答案：B解析：本題干所述是馬卡連柯的集體主義教育思想。63.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（）。A、經(jīng)驗(yàn)研究法B、調(diào)查研究法C、行動(dòng)研究法D、敘事研究法答案：D解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。64.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A、個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性C、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素D、不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對(duì)情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動(dòng)產(chǎn)生。學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系。65.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是（）A、生物起源說B、神話起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說答案：A解析：生物起源說的主要代表人物是法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的沛西能。基本觀點(diǎn)是：教育是一種在人類社會(huì)范圍以外，遠(yuǎn)在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。66.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是（）。A、凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B、學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志D、學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來答案：B解析：學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來，但不等于具體的學(xué)習(xí)方法。67.小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（）。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化答案：A68.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）。A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B、學(xué)生用諧音法記憶單詞C、科學(xué)家探索新材料D、玩走迷宮游戲答案：A解析：有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過程。接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)出的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義接受學(xué)習(xí)。故選A。69.皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）A、五六歲以前B、六七歲以前C、十歲以后D、十一二歲以前答案：C解析：10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。70.“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)生演示的行為。”這種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程即（）。A、教學(xué)科目B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)改造D、預(yù)期的學(xué)習(xí)效果答案：B解析：把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考中形成的。課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)生演示的行為。這種課程定義的核心，是把課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向個(gè)人。題干描述的正是“課程即經(jīng)驗(yàn)”這一定義的觀點(diǎn)。71.學(xué)校管理是由()三個(gè)基本要素組成的。A、管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B、管理者、管理方法、管理對(duì)象C、管理者、管理措施、被管理者D、管理者、管理手段、管理對(duì)象答案：D解析：學(xué)校管理是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本要素組成的。故選D。72.活動(dòng)和交往是品德形成的（）A、基礎(chǔ)B、條件C、途徑D、出發(fā)點(diǎn)答案：A解析：73.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。A、獲得與消退B、刺激泛化C、分化D、同化答案：D解析：巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典性條件反射規(guī)律是：獲得與消退、刺激泛化與分化。74.夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了（）。A、實(shí)用主義教育思想B、泛智教育思想C、科學(xué)教育思想D、紳士教育思想答案：B解析：捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他在《大教學(xué)論》中提出了泛智教育思想；實(shí)用主義教育思想是杜威提出的觀點(diǎn)；赫爾巴特以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，使教育學(xué)走上科學(xué)之路；洛克提出了紳士教育的思想。75.心智技能形成過程中各階段的順序是()。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化答案：D解析：我國(guó)教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。故選D。76.體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。A、示范B、講解C、練習(xí)D、反饋答案：C解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。77.認(rèn)為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)的教育家是（）A、杜威B、加里寧C、夸美紐斯D、蘇霍姆林斯基答案：C解析：jin78.班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是（）A、埃拉斯莫斯B、泰勒C、德魯克D、舒爾茨答案：C解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。它是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。79.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是（）。A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)策略答案：C解析：本題考查教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式就是指教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式。80.小學(xué)英語課堂唱英語歌，應(yīng)要求（）A、曲調(diào)正確B、結(jié)合學(xué)生生活C、唱得有情感D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用答案：D解析：英語課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)和二級(jí)提到的學(xué)唱英語歌曲屬于語言技能的標(biāo)準(zhǔn)描述，旨在加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，D項(xiàng)正確。81.班級(jí)活動(dòng)的主要形式是（）A、班級(jí)例會(huì)B、主題班會(huì)C、常規(guī)班會(huì)D、生活班會(huì)答案：B解析：本題考查班級(jí)活動(dòng)的主要形式。選項(xiàng)A、C、D都是班會(huì)的形式，而主題班會(huì)是其中一種，是以某個(gè)主題為中心，進(jìn)行討論、交流和學(xué)習(xí)的班會(huì)形式。因此，答案為B。82.德育過程的基本矛盾是（）。A、教育者與受教育者之間的矛盾B、教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C、受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾D、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。83.“多一把尺子，就多一個(gè)好學(xué)生”，這反映的評(píng)價(jià)觀是（）。A、學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體B、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”C、評(píng)價(jià)應(yīng)該多關(guān)注過程D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化答案：D解析：“尺子”在教學(xué)評(píng)價(jià)中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干的描述說明了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。84.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）。A、地方課程B、校本課程C、國(guó)家課程D、學(xué)科課程答案：B解析：校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。85.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)知能力和道德意志能力不足，高級(jí)的倫理道德尚未形成，因此，在進(jìn)行德育的過程中應(yīng)該注意()。A、以道德認(rèn)知為開端，根據(jù)知情意行的順序進(jìn)行德育B、以道德行為的培養(yǎng)為主，尤其是良好的道德習(xí)慣的培養(yǎng)為開端C、注意運(yùn)用正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則D、利用道德修養(yǎng)法，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的能力答案：B解析：由于學(xué)生道德認(rèn)知能力不足，因此小學(xué)生尤其是低年級(jí)的德育要以行為為開端，進(jìn)入高年級(jí)或中學(xué)，需要關(guān)注道德意志和道德情感。86.英國(guó)教育家沛西?能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的，不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（）。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說答案：B解析：教育的生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。以利托爾諾、沛西?能為代表的生物起源論是對(duì)于教育以生物的角度進(jìn)行的理解，將教育歸人生物范疇的行為而不再只是針對(duì)于人。教育生物起源論者認(rèn)為，人類教育發(fā)源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。87.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于()。A、科技活動(dòng)B、技能活動(dòng)C、學(xué)科活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng)答案：A解析：科技活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。如氣象觀察，標(biāo)本制作，成立無線電小組、航模小組、園藝小組等。這些活動(dòng)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。88.根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為（）A、單一課與綜合課B、新授課與鞏固課C、技能課與理論課D、演示課與檢查課答案：A解析：根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多寡，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。單一課又分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、檢查課等。綜合課又稱混合課，是指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。常要求在一堂課完成復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新知識(shí)等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。89.在柯爾伯格有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平答案：B解析：習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：(1)好孩子的道德定向階段(尋求認(rèn)可取向階段或社會(huì)習(xí)俗的定向或人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向)；(2)維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段(遵守法規(guī)取向階段或秩序和法規(guī)定向或權(quán)威和社會(huì)權(quán)利控制的定向)。90.需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中最高級(jí)的需要是()A、生理的需要B、歸屬和愛的需要C、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、安全的需要答案：C解析：馬斯洛需求理論中最高級(jí)的需要為自我實(shí)現(xiàn)的需要。91.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B、自覺合作學(xué)習(xí)C、主動(dòng)學(xué)習(xí)D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)答案：D解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。92.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問題并提出建議的研究方法屬于()。A、調(diào)查法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案研究法答案：A解析：采用問卷、談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)研究方法是調(diào)查法。故選A。93.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（)A、備課B、教師教得好C、學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性D、上課答案：D解析：選D。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。94.王強(qiáng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心燒傷手背，教師應(yīng)當(dāng)（）A、涂油B、刺破水泡C、用冰水沖洗D、立即送校衛(wèi)生院答案：D解析：燒傷后應(yīng)立即送衛(wèi)生室，若是程度輕微的燒傷可用大量涼水沖洗。jin95.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A、Topreparestudentsfororalpresentation.B、Toprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivemunicativeapproaches.C、Toaskstudentstolistenandwrite.D、Tomakeenoughinput.答案：B解析：教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意信息差活動(dòng)的設(shè)計(jì)，信息差是傳遞信息和獲取信息的動(dòng)力，也是人們進(jìn)行真實(shí)有效的言語交流的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。96.小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括兩個(gè)方面，分別是（）A、規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理B、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C、物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理答案：A解析：A。小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理。97.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是（）時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。A、原始社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)答案：B解析：封建社會(huì)的學(xué)校教育，仍然沒有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。98.下列各組詞語書寫全都正確的一組是（）

A、輻射對(duì)峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩

B、書籍裝潢諍友一泄千里詭計(jì)多端A、B、爆竹元宵嘹亮斷張取義苦心孤詣C、D、告誡側(cè)隱凋零大勢(shì)所趨滄海一粟答案：A解析：B項(xiàng)“泄”應(yīng)為“瀉”；C項(xiàng)“張”應(yīng)為“章”；D項(xiàng)“側(cè)”應(yīng)為“惻”。99.《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A、教學(xué)相長(zhǎng)B、預(yù)時(shí)孫摩C、長(zhǎng)善救失D、臧息相輔答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】“臧”指掌握獲得的知識(shí)，“息“是指下課后開展各種游戲活動(dòng)。“臧息相輔”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時(shí)間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)。“臧息相輔”原則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡心學(xué)習(xí)，休息時(shí)要盡心游樂。所以，本題的正確答案為D。100.講解“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬于數(shù)學(xué)思想中的（）。A、數(shù)形結(jié)合思想B、可逆思想C、類比思想D、極限思想答案：D解析：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。101.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：C解析：在馬斯洛需要層次理論中，歸屬和愛的需要位于生理需要、安全需要之后，處于重要地位。歸屬和愛的需要包括希望得到愛和愛他人，與他人建立友誼，有和諧的人際關(guān)系，被團(tuán)體所接納，有歸屬感等。小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，是希望得到愛的表現(xiàn)，屬于歸屬和愛的需要。102.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是()。A、實(shí)習(xí)作業(yè)法B、實(shí)踐探究法C、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D、實(shí)物演示法答案：A解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。103.教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)性原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問題而提出的。故選D。104.短時(shí)記憶的信息容量是有限的，為（）。A、4～8個(gè)組塊B、4～9個(gè)組塊C、5～8個(gè)組塊D、5～9個(gè)組塊答案：D解析：短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即5～9個(gè)項(xiàng)目，平均值為7。105.教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、因材施教原則答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識(shí)與分饅頭結(jié)合起來教學(xué)，解決了理論脫離實(shí)際的問題。106.AccordingtoNewStandard,thelearningobjectivesshouldtrytocover()areas.

A、threeA、fourB、C、fiveD、six答案：C解析：選C。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。107.某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是()。A、讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B、讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿C、讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位D、讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏答案：C解析：小腿抽筋時(shí)輕輕按摩抽筋的部位可緩解不適。考點(diǎn)：小學(xué)生的日常衛(wèi)生保健與意外事故處理108.（2020年真題）根據(jù)耶克斯-多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在（）。A、較高水平B、較低水平C、中等水平D、任意水平答案：A解析："耶克斯一多德森定律”表明，最佳動(dòng)機(jī)水平與任務(wù)難度密切相關(guān)，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。（1）動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在此較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。（2）一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。（3）動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線。109.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。（）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果答案：D解析：分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。110.下列關(guān)于教育勞動(dòng)起源說的主要觀點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是（）。A、教育的范疇是永恒不變的B、教育產(chǎn)生于勞動(dòng)并以人類語言意識(shí)的發(fā)展為條件C、教育起源于勞動(dòng)或勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要D、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動(dòng)過程中形成與積淀的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：A項(xiàng)不屬于教育勞動(dòng)起源說的觀點(diǎn)。111.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了（）階段。A、、生理自我B、社會(huì)自我C、心理自我D、虛擬自我答案：B解析：選B。兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了社會(huì)自我階段。jin112.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)答案：D解析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)；近景動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連．來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣．遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連。“為中華之崛起而讀書”屬于遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)。故選D。113.小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成，以（）為主。A、分科課程B、綜合課程C、分科綜合相結(jié)合D、實(shí)踐課程答案：B解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)課程結(jié)構(gòu)規(guī)定：小學(xué)以綜合課程為主，一至二年級(jí)階段為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程；三至六年級(jí)階段為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段，開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程。114.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”對(duì)“教育”做此解釋的是（）。A、許慎B、孔子C、朱熹D、韓愈答案：A解析：許慎在《說文解字》中對(duì)“教育”做此解釋。115.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A、讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視答案：D解析：此題考查的是強(qiáng)化物出現(xiàn)的時(shí)間，應(yīng)在需要強(qiáng)化的行為出現(xiàn)后進(jìn)行，只有D項(xiàng)電視作為強(qiáng)化物出現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)的行為按時(shí)完成作業(yè)之后。故選D。116.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：C解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。117.班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是（）。A、學(xué)術(shù)影響力B、個(gè)性影響力C、職稱影響力D、年齡影響力答案：B解析：班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。118.我國(guó)水土流失最嚴(yán)重的高原是（）A、青藏高原B、內(nèi)蒙古高原C、云貴高原D、黃土高原答案：D解析：黃土高原土質(zhì)疏松多溝壑，坡度大；降水集中在夏季，多暴雨，對(duì)地面沖刷力強(qiáng)；植被不良，保持水土能力差。人類不合理的開墾加劇了黃土高原的水土流失。119.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種教學(xué)方法是（）A、實(shí)習(xí)作業(yè)法B、實(shí)踐探究法C、實(shí)物演示法D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法答案：A解析：本題干的描述體現(xiàn)了實(shí)習(xí)作業(yè)法的概念。120.我國(guó)素有“天然魚倉(cāng)”之稱的是（）。A、渤海B、東海C、南海D、黃海答案：B解析：我國(guó)四大漁場(chǎng)中，舟山漁場(chǎng)位于東海，是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，東海被稱為我國(guó)的“天然漁場(chǎng)”。121.在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于（）。A、分科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、通識(shí)課程答案：B解析：本題考查的是課程分類。根據(jù)教育部《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，義務(wù)教育階段的課程分為三類：學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和選修課程。其中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括品德與法治、藝術(shù)、體育與健康、勞動(dòng)與技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。因此，開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，即屬于綜合課程。故選B。122.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()。A、教育規(guī)律B、教育價(jià)值C、教育現(xiàn)象D、教育問題答案：D解析：教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難。教育問題是教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，故選D。123.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）。A、復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C、復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)。因此只有C是正確的。124.陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（??）。A、教學(xué)合一B、量力性教學(xué)C、理論聯(lián)系實(shí)際D、循序漸進(jìn)答案：A解析：本題考查的是陶行知先生的教學(xué)原則。根據(jù)題干中的陶行知先生的觀點(diǎn)，可以得出他認(rèn)為教師的責(zé)任不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于教學(xué)生學(xué)。因此，選項(xiàng)A“教學(xué)合一”最符合陶行知先生的教學(xué)原則。選項(xiàng)B“量力性教學(xué)”是教育教學(xué)中的一種原則，但不是陶行知先生特別強(qiáng)調(diào)的原則。選項(xiàng)C“理論聯(lián)系實(shí)際”和選項(xiàng)D“循序漸進(jìn)”也是教育教學(xué)中的常見原則，但不是陶行知先生特別強(qiáng)調(diào)的原則。因此，本題的正確答案為A。125.孔子說“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。”說明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則。A、知行統(tǒng)一B、滲透熏陶C、集體教育D、因材施教答案：A解析：孔子意指看一個(gè)人，不僅要聽他怎么說，還要看他怎么做，屬于知行統(tǒng)一的原則。126.下列沒有體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價(jià)值的是（）。A、有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合地了解和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)與能力B、有助于提高學(xué)生綜合地把握知識(shí)并進(jìn)行遷移的能力C、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望D、有助于減少學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)答案：D解析：本題考查的是新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價(jià)值。新課程強(qiáng)調(diào)課程綜合化，即不同學(xué)科之間的融合，以及學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合。選項(xiàng)A、B、C都體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的課程綜合化的價(jià)值，而選項(xiàng)D則與之相反，減少了學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)，因此選D。127.“新官上任三把火”“初次見面時(shí)希望給人留下好印象”，都體現(xiàn)了（）。A、首因效應(yīng)B、投射效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：A解析：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。128.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、統(tǒng)一性答案：A解析：課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。129.最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是()。A、洛克B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威答案：C解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中第一次首次系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制。130.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要的體現(xiàn)是()。A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、正規(guī)教育答案：C解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。131.王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備（）。A、守恒性B、平衡性C、抽象性D、具體性答案：A解析：所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長(zhǎng)度、面積、體積、重量、質(zhì)量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。故選A。132.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()。A、基本道德知識(shí)的理解與掌握B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)D、人生觀價(jià)值觀的選擇與確立答案：B解析：小學(xué)階段德育重點(diǎn)主要是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。133.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A、鞏固知識(shí)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、檢查知識(shí)答案：B解析：只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能更好地鞏固與運(yùn)用。因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。134.小紅被打過幾次針之后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見穿白衣服的人就會(huì)出現(xiàn)躲避反應(yīng)，這是一種（）。A、無條件反射B、非條件反射C、條件反射D、生來的反射答案：C解析：條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。小紅在被打過幾次針之后，只要看到白衣人就躲避，是一種條件反射的體現(xiàn)。故選C。135.進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中（）職能部門的工作內(nèi)容。A、校長(zhǎng)辦公室B、教務(wù)處C、總務(wù)處D、政教處答案：A解析：校長(zhǎng)辦公室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下處理日常校務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)。它協(xié)助校長(zhǎng)處理對(duì)外聯(lián)系、對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)的工作，負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、文件收發(fā)、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、信息反饋等。136.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅答案：B解析：布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。137.下列說法中，不正確的是（）。A、兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形B、平行四邊形的對(duì)角線互相平分C、平行四邊形的對(duì)邊相等D、對(duì)角線相等的四邊形是平行四邊形答案：D解析：對(duì)于A項(xiàng)，兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形，說法正確；對(duì)于B項(xiàng)，平行四邊形的對(duì)角線互相平分，說法正確；對(duì)于C項(xiàng)，平行四邊形的對(duì)邊相等，說法正確；對(duì)于D項(xiàng)，對(duì)角線相等的四邊形是平行四邊形，說法錯(cuò)誤，例如，等腰梯形對(duì)角線相等，但不是平行四邊形。故選D。138.（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A、奧蘇伯爾B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格答案：B解析：奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)；卡特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、學(xué)術(shù)型等；斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)型、理論型等。139.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、從事智力勞動(dòng)C、從事體力勞動(dòng)D、接受教育答案：A解析：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑”是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)之一。140.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動(dòng)機(jī)說D、抑制說答案：B解析：jin141.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A、結(jié)果與過程的關(guān)系B、整體與部分的關(guān)系C、目標(biāo)與手段的關(guān)系D、內(nèi)容與方法的關(guān)系答案：B解析：本題考查教育與教學(xué)的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是進(jìn)行教育的一種途徑，除了教學(xué)外，教育還有其他途徑，如課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。因此，教育與教學(xué)是整體與部分的關(guān)系。142.下列不屬于校外課程資源的有（）。A、科技館B、博物館C、鄉(xiāng)土資源D、教學(xué)過程答案：D解析：超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過程屬于校內(nèi)課程資源。143.學(xué)校教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。A、具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能B、具有即時(shí)價(jià)值，但不具有延時(shí)價(jià)值C、具有均衡發(fā)展個(gè)體的功能D、培養(yǎng)受教育者知識(shí)，利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力答案：A解析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值，據(jù)此可排除B;學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能。C、D項(xiàng)均無體現(xiàn)，故選A。144.日常教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。A、遷移B、同化C、順應(yīng)D、模仿答案：A解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。145.教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)于教師的基本要求?（）。A、按照教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的順序教學(xué)B、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度C、教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁D、根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整答案：B解析：恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度是量力性原則的要求之一。146.維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A、同化B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)文化D、成熟答案：C解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化在認(rèn)知發(fā)展中的作用。為此，他提出了“文化—?dú)v史”發(fā)展理論。147.實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A、上課B、教學(xué)C、課外活動(dòng)D、實(shí)踐活動(dòng)答案：B解析：jin148.美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。A、構(gòu)造一種完形B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知答案：B解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故選B。149.嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）A、條件反射B、無條件反射C、本能D、先天反射答案：A解析：條件反射又稱信號(hào)反射，是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識(shí)學(xué)習(xí)得來的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。題中嬰兒見到常用奶瓶分泌唾液，屬于條件反射。故選A。150.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會(huì)感到害怕。這種心理現(xiàn)象是()A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情答案：B解析：泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。151.（）決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)水平C、生產(chǎn)力水平D、文化發(fā)展程度答案：C解析：教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財(cái)、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實(shí)現(xiàn)。152.制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A、個(gè)體本位論B、社會(huì)本位論C、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D、社會(huì)主義制度答案：C解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。153.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。A、個(gè)性心理傾向性B、心理過程C、認(rèn)知過程D、個(gè)性心理特征答案：D解析：能力與性格屬于個(gè)性心理特征的范疇。154.講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積。這種教學(xué)方法是（）A、實(shí)習(xí)作業(yè)法B、實(shí)踐探究法C、實(shí)物演示法D、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法答案：A解析：本題干的描述體現(xiàn)了實(shí)習(xí)作業(yè)法的概念。155.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。從規(guī)則到例子屬于下位學(xué)習(xí)。156.研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是（）。A、調(diào)查研究B、實(shí)驗(yàn)研究C、個(gè)案研究D、經(jīng)驗(yàn)研究答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究。157.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)的教學(xué)原則與()思想相一致。A、學(xué)不躐等B、長(zhǎng)善救失C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、不陵節(jié)而施答案：C解析：蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)體現(xiàn)的是啟發(fā)性的教學(xué)原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指沒有努力求知的意圖就不要去引導(dǎo)他，沒有想弄清楚問題的好奇心就不要去啟發(fā)他。它旨在說明實(shí)行啟發(fā)性教學(xué)原則時(shí)啟發(fā)時(shí)機(jī)的選擇。故體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。158.通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（）。A、研究學(xué)生B、設(shè)計(jì)作業(yè)C、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D、指導(dǎo)學(xué)法答案：A解析：本題考查教學(xué)工作的環(huán)節(jié)。教師備課的“三備”是指“備學(xué)生、備教材、備教法”，即研究學(xué)生、鉆研教材與設(shè)計(jì)教法。159.在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”的行政組織機(jī)構(gòu)中，“兩處”指（）A、政教處、總務(wù)處B、教導(dǎo)處、政教處C、教導(dǎo)處、總務(wù)處D、教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)處答案：C解析：160.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在()時(shí)期。A、奴隸社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)答案：C解析：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號(hào)。161.培養(yǎng)學(xué)生審美（）能力是美育過程的起點(diǎn)。A、感知B、理解C、判斷D、創(chuàng)造答案：A解析：學(xué)生只有通過感性認(rèn)識(shí)才能逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，因此培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力是美育過程的起始。162.小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有（）。A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)造功能答案：C解析：教育的文化選擇功能，是對(duì)某種、某部分文化的吸收和舍棄。取其精華、去其糟粕體現(xiàn)了教育的文化選擇功能。163.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括：1、幼兒教育2、初等教育3、中等教育4、成人教育5、高等教育A、1、2、3、4B、1、2、3、5C、1、2、4、5D、2、3、5、4答案：B解析：幼兒、初等、中等、高等教育是學(xué)校教育體制的基本內(nèi)容。故選B。164.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、魯利亞答案：C解析：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，是指學(xué)生現(xiàn)有的水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩者之間的差距，即是最近發(fā)展區(qū)。165.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話出自（）。(2015年下半年)A、《學(xué)記》B、《論語》C、《大學(xué)》D、《師說》答案：B解析：《論語》主要記載了孔子及其弟子的言行，它較為集中地反映了孔子的思想。《論語》中與教育有關(guān)的著名論斷包括“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等。166.記憶信息的三級(jí)加工模型包括（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。A、形象記憶B、情景記憶C、感覺記憶D、符號(hào)記憶答案：C解析：本題考查記憶信息的三級(jí)加工模型，包括短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，而選項(xiàng)中的四個(gè)選項(xiàng)分別為形象記憶、情景記憶、感覺記憶和符號(hào)記憶。根據(jù)三級(jí)加工模型的定義，可以知道，其中的三個(gè)加工層次分別為感覺加工、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，因此正確答案應(yīng)該是與感覺加工相關(guān)的選項(xiàng)。而在四個(gè)選項(xiàng)中，只有C選項(xiàng)為感覺記憶，因此C選項(xiàng)為正確答案。167.阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明,追求成功者與害怕失敗者相比,更傾向于選擇。A、比較難的任務(wù)B、非常難的任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)答案：D解析：阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇難度適中的任務(wù)。這是因?yàn)殡y度適中的任務(wù)既能夠提供一定的挑戰(zhàn)性，又不至于讓人感到過于困難而失去信心，從而更容易激發(fā)追求成功者的成就動(dòng)機(jī)。相反，非常容易的任務(wù)對(duì)于追求成功者來說過于簡(jiǎn)單，無法激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)；而非常難的任務(wù)則可能讓人感到過于挑戰(zhàn)，從而讓害怕失敗者感到沮喪。因此，D選項(xiàng)是正確答案。168.小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。A、班主任工作職責(zé)B、班主任自身素質(zhì)C、班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量D、對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解答案：D解析：了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。169.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述，錯(cuò)誤的是（）。A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生．活動(dòng)的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式答案：C解析：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不只適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。170.孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在掌握淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還廣泛涉獵天體物理學(xué)、哲學(xué)和其他相關(guān)人文科學(xué)的知識(shí)。孫老師這種做法，體現(xiàn)了（）。A、孫老師自身的業(yè)務(wù)精深，可以涉獵廣泛的科學(xué)文化知識(shí)聊以志趣B、孫老師具備了豐富的文化知識(shí)，有利于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)C、孫老師學(xué)習(xí)到了豐富的條件性知識(shí)，有助于補(bǔ)充本體知識(shí)D、孫老師的做法對(duì)教學(xué)能力的提升沒有實(shí)質(zhì)意義答案：B解析：孫老師廣泛涉獵的知識(shí)屬于科學(xué)文化知識(shí)，是教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。C選項(xiàng)中的條件性知識(shí)一般指的是教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)。171.對(duì)一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠垺⑦h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓；然后讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種（）行為改變法。A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓(xùn)練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。172.體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕淼臄U(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評(píng)他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的()。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性答案：C解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在多個(gè)方面，首先是因材施教，其次，在教學(xué)上的不斷更新，最后是教師的教育機(jī)智。題干是教師靈活有效處理問題的表現(xiàn)，屬于教育智慧。173.教師必須做到“嚴(yán)于律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有（）。A、創(chuàng)造性B、示范性C、連續(xù)性D、主體性答案：B解析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。任何一個(gè)教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是自覺還是不自覺，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表。174.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A、作用B、社會(huì)意義C、動(dòng)力來源D、個(gè)人的前途答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的能和國(guó)家和社會(huì)利益建立聯(lián)系，有的則與個(gè)人的眼前利益聯(lián)系在一起，按此標(biāo)準(zhǔn)可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。175.在教育研究文獻(xiàn)中，文物、教育史專著、名師教育實(shí)錄等屬于()。A、事實(shí)性文獻(xiàn)B、工具性文獻(xiàn)C、理論性文獻(xiàn)D、經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)答案：A解析：事實(shí)性文獻(xiàn)是指專門為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今中外已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式、各種內(nèi)容的事實(shí)資料，如文物、教育史學(xué)專著、各種測(cè)驗(yàn)量表、各類教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄等。176.設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A、課程類型B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程模式答案：A解析：本題考查的是課程類型的概念。jin177.保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A、短時(shí)記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、感覺記憶D、永久記憶答案：C解析：感覺記憶的存儲(chǔ)時(shí)間是0.25～2秒。178.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)。這種需要屬于（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：C解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要，也叫社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團(tuán)體接納的歸屬感等。小學(xué)生渴望親近老師，得到夸獎(jiǎng)屬于歸屬與愛的需要。179.對(duì)于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋撸僮屗^看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對(duì)蛇的恐懼，這種方法在心理治療中屬于()。A、松弛訓(xùn)練B、肯定性訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏療法D、合理情緒療法答案：C解析：本題干中提到的是系統(tǒng)脫敏療法的定義及程序。180.課外活動(dòng)的主體部分是（）。A、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、社會(huì)活動(dòng)D、體育活動(dòng)答案：B解析：課外活動(dòng)是學(xué)生課余活動(dòng)的良好形式，其主體部分是學(xué)科活動(dòng)。181.某教師利用課堂提問、課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于（）評(píng)價(jià)。A、描述性B、診斷性C、形成性D、總結(jié)性答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)。182.小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的形成，以()為主。A、分科課程B、綜合課程C、分科綜合相結(jié)合D、實(shí)踐課程答案：B解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)課程結(jié)構(gòu)規(guī)定小學(xué)以綜合課程為主，一至二年級(jí)階段為小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程；三至六年級(jí)階段為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段，開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等課程。183.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。184.一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、隨意注意答案：A解析：教師在門口故意咳嗽兩聲，這種突如其來的聲音在安靜的教室中顯得尤為突出，因此很容易吸引學(xué)生的注意。這種不由自主地被外界刺激所吸引的注意，即事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意，被稱為無意注意。因此，教師的行為是為了引起學(xué)生的無意注意。綜上所述，答案是A，即教師的咳嗽是為了引起學(xué)生的無意注意