1大班幼兒合作行為的現狀及培育策略研究 2(一)選題緣由 21.合作的個體發展意義 22.當前幼兒教育實踐的迫切需要 2(二)研究的目的和意義 31.研究目的 32.研究意義 3(三)文獻綜述 31.幼兒合作行為的發展特點研究 42.幼兒合作行為的影響因素研究 43.有關兒童合作意識及能力培養的研究 4(四)核心概念界定 5二、幼兒合作行為的現狀研究 5(一)研究對象與方法 51.研究對象 52.研究方法 5(二)大班幼兒合作行為特點 51.合作動機強烈，但幼兒合作行為發展不明顯 62.合作過程呈現任務分工與協商結果不一致 63.合作策略多樣化，合作行為的發生受同伴關系影響 6(三)訪談內容 7三、大班幼兒合作行為的影響因素及問題 8(一)幼兒自身因素 81.幼兒的認知發展水平 82.幼兒的性格特征 83.幼兒的社會交往技巧 8(二)他人的影響因素 81.教師的引導與示范 822.家長的教養模式影響重大 9四、幼兒合作行為的培養策略 (一)小組合作學習促進大班幼兒合作行為發展 (二)為幼兒合作行為發展提供充分發展條件 1.讓幼兒懂得與人合作的重要和樂趣 2.讓幼兒與同伴交往并承擔任務 3.鼓勵幼兒獨立解決與同伴交往中的矛盾和問題 4.讓幼兒知道競爭和合作是可以同時存在的 參考文獻 一、引言(一)選題緣由幼兒合作能力其實就是幼兒在幼兒園一天的活動中所需要的協同能力。由于其年齡較輕，認知能力尚需提升，且具有特定特征，因此其協作行為較為單一。對兒童來說，一天的活動是保證他們達成合作行為的目的。合作是幼兒的一種重要技能，它對兒童的健康成長和發展有很大的影響，可以使他1.合作的個體發展意義就當下來看，很多孩子都是獨生子女，在家里會被寵壞，變得自私，在與別人交流時忽略了他人的利益，很難進行具體的合作。或許是因為以自我為中心，忽略了現實情況中其他人的感受，導致了他們不容易和他人融洽相處。不懂得如何與同伴們友好的相處，缺乏關愛，忽略別人的情緒。隨著科學技術的飛速發展，社會的競爭也日益加劇。在這樣的環境中，團隊精神和協作意識成為了個人成功的關鍵，而合作能力和交際水平則成為制約個人發展的重要因素。面對新的挑戰與機會，我們必須重視幼兒的競爭意識與協作能力的培養。2.當前幼兒教育實踐的迫切需要目前，我國對幼兒的協作行為進行了大量的研究，但由于缺乏操作性，在實踐中不能得到廣泛的應用。通過對早期兒童早期教育的研究，其目的在于引導兒童的教育實踐活動，但在這一領域中，可供參考的卻很少。對教師來說，如果不能準確地了解幼兒的3本文從大班幼兒的合作行為特點入手，通過對其實踐指(二)研究的目的和意義1.研究目的2.研究意義(1)理論意義(2)實踐意義(三)文獻綜述41.幼兒合作行為的發展特點研究對復雜，應確保現實情況的全面實施。在兒童的實際發展過程中，要區分不同的兒童，2.幼兒合作行為的影響因素研究是6-7歲，那么孩子的認知和意識就會更強。狄靜亞認為，通過對幼兒合作行為的影響3.有關兒童合作意識及能力培養的研究5(四)核心概念界定二、幼兒合作行為的現狀研究1.研究對象況。選擇大班兒童進行觀察。幼兒的數量以35名為主，隨后還以3名老師為對象進行2.研究方法(二)大班幼兒合作行為特點作意識，培養他們的協作意識。引導孩子們學習公平的原理，61.合作動機強烈，但幼兒合作行為發展不明顯2.合作過程呈現任務分工與協商結果不一致3.合作策略多樣化，合作行為的發生受同伴關系影響去玩。根據這一分析結果，說明了幼兒團體之間的良好關系是可以通過協作來建立的。7(三)訪談內容在對大班幼兒合作能力進行培養的時候，針對幼兒園的3位教師進行訪談，具體的第一，你認為什么是幼兒協作戰略?老師A:通過小組協作，把孩子們分為不同的小組，讓他們參加特定的協作學習。老師B:通過游戲的協作，不僅能讓孩子們參與到游戲中，還能讓他們在游戲中進行協作，從而提高他們的協作意識。老師C:以團隊合作為主，注重幼兒參與團隊活動，提高其團隊協作和綜合素質。第二，你覺得什么因素會對幼兒的協作產生影響?老師A:幼兒的原因，他們也許不了解合作的意義，也就難以參與到特定的協作中老師B:老師的引導不夠好，老師如果沒有正確的引導，很難提高學生的協作能力。老師C:在某種程度上，孩子和老師都有影響。第三，你發現在幼兒組織的活動中，是否可以很好的使用協作的策略?老師甲：只有少數的孩子才能使用協作的策略。老師乙：只有少數的孩子才能使用這種方法。老師C:有時孩子們也會這么做。第四，你會指導孩子們在什么場合下進行合作?為什么?老師A:當孩子們第一次參加集體活動時，我會對他們進行引導。老師B:首先讓孩子參加特定的活動，然后再引導他們。老師C:當孩子的實際活動遇到問題時，要進行引導。第五，你覺得你的指導具體對幼兒的協作有什么影響?老師A:通過適當的引導，可以培養孩子的協作精神以及綜合素質。老師B:通過對孩子的輔導，可以培養他們的協作和文化素質。老師C:引導孩子參加特定的協作活動，引導他們學習更多的技巧。8三、大班幼兒合作行為的影響因素及問題1.幼兒的認知發展水平2.幼兒的性格特征3.幼兒的社會交往技巧1.教師的引導與示范9種敬佩和喜歡的感覺。在這個時候，老師要與孩子們搞好關2.家長的教養模式影響重大友一起玩耍，通過對其家庭背景的深入研究，發現大部分幼兒都是由爺爺奶奶來照料。四、幼兒合作行為的培養策略(一)小組合作學習促進大班幼兒合作行為發展(二)為幼兒合作行為發展提供充分發展條件1.讓幼兒懂得與人合作的重要和樂趣2.讓幼兒與同伴交往并承擔任務3.鼓勵幼兒獨立解決與同伴交往中的矛盾和問題4.讓幼兒知道競爭和合作是可以同時存在的[9]高素花.淺談在建構游戲中提高大班幼兒合作能力[C]..教師教育論壇(第七輯).:廣西寫作學會教[14]黃鶯.一燕不能成春，孤木不能成林——淺談大班幼兒合作能力的培養[J].新課程(綜合[17]王靜.在游戲中合作，在合作中成長——在建構區中培養大班幼兒的合作能力[J].文教資大班幼兒合作能力培養的研究訪談提綱1.您眼中的幼兒合作策略有哪些?2.您認為影響幼兒合作策略的因素有哪些?3.在組織幼兒活動中您觀察到幼兒能不