第13課《賣油翁》教學設計第二課時1.揣摩人物的心理和態度，感悟人物形象，品味文章內涵。2.理解熟能生巧的道理，培養謙虛好學的好品質。3.學習文章繁簡得當、寓理于事等寫作手法。1.揣摩人物的心理和態度，感悟人物形象，品味文章內涵。2.理解熟能生巧的道理，培養謙虛好學的好品質。第2課時（共2課時）◆活動一、速讀識人1.復習導入同學們，上節課我們已經梳理了《賣油翁》一文，了解了故事的梗概，故事中塑造了兩個人物，他們分別是？（陳堯咨和賣油翁）陳堯咨是誰，誰來說說你對他的了解？2.簡介人物陳康肅即陳堯咨?？得C是朝廷根據堯咨生前事跡與品德授予他的謚號。據宋史記載，陳堯咨于宋真宗咸平三年（1000）舉進士第一，曾任龍圖閣直學士、尚書工部郎中等職。“工隸書。善射，嘗以錢為的，一發貫其中?！标悎蛑疄楣倨陂g，做過利國利民的好事，但宋史也有“堯咨性剛戾”的記載。堯咨位高權重、文武雙全卻性格暴躁。

賣油翁，市井小民，賣油為生。

過渡：兩位身份地位懸殊、處于不同社會階層的人之間，為什么會展開一場激烈的較量？讓我們一起走進課文，細細品味。3.讀出語氣

（1）分角色朗讀課文，要求揣摩人物語氣，讀出兩人說話時不同的語氣。

①朗讀時，陳堯咨和賣油翁兩個人說話時的語氣有什么不同？

陳堯咨：要讀出他的傲慢，自信，自矜。

賣油翁：要讀出語氣的平淡，不卑不亢，不急不躁。

②為什么兩個人說話時的語氣會有這么大的不同？

陳堯咨因為善射而自信，自矜；賣油翁因為善酌而自信、謙和。

（2）同桌兩兩練習，然后在班上分角色朗讀。

◆活動二、精讀明智引導語：故事中的兩個主人公一個善射，一個善酌；一個是朝廷命官，一個是集市小販。賣油翁與陳堯咨之間的這場小沖突是怎么產生的？又是怎么升級的，最后又是如何化解的呢？1.矛盾是怎樣被引發的呢？賣油翁——睨之微頷之陳堯咨——自矜小結：文武雙全的陳康肅“善射”，“當世無雙”，能“十中八九”，并“以此自矜”，但市井小販“賣油翁”卻“釋擔”“睨之”“久而不去”只“微頷”。觀看者一副見慣不驚、不以為然的態度引起了射箭者的不滿，二者評價不一，矛盾初現。2.矛盾是如何升級的？一問：陳堯咨——汝亦知射乎？吾射不亦精乎？一答：賣油翁——無他，但手熟爾（沒有別的奧秘，只是手法熟練罷了）小結：一人自矜，一人微頷之，加之身份的天差地別，陳堯咨心里極不服氣，矛盾由內而外，上升為語言沖突。逼出了一個問字。這個“問”字具有攻擊性、不服氣、帶火氣。連用兩個反問“亦”“不亦”，足見主方的輕視、無禮。答者接招“無他，但手熟爾”。輕描淡寫一句，更損康肅“自矜”之心理，矛盾升級。3.一場大戰一觸即發時，陳康肅公卻笑而遣之。暴跳如雷的陳堯咨，賣油翁用了什么巧妙的方法反轉劇情，化解矛盾？我們再來讀一讀這段話。（1）請給第二段人物對話分別加上表現人物神態的詞語。然后再一次分角色表情朗讀課文，讀出人物說話時的神態。

康肅（傲然）問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁（不以為然）曰：“無他，但手熟爾?！笨得C（忿然）曰：“爾安敢輕吾射？”翁（不溫不火）曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因（平淡）曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

追問：賣油翁做了什么？說了什么？做——現場演示酌油說——我亦無他，惟手熟爾（2）陳堯咨與賣油翁對話的神態變化，其實是其對待賣油翁態度的變化，陳堯咨的態度前后發生了怎樣的變化？

變化的原因是什么？態度變化：

反感——惱怒

——佩服——認輸（笑）

變化原因：賣油翁技術純熟但并不自夸、自傲，沒有“以此自矜”。

師小結：陳堯咨的態度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕，不由得佩服、認輸了。其變化的原因，是他看賣油翁的酌油技術如此純熟卻并未“以此自矜”。（3）賣油翁化解沖突的智慧體現在什么地方？體現在賣油翁的態度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對：“以我酌油知之?！斌w現在賣油翁的絕活兒上，他演示倒油絕活兒，心不慌，手不抖，神閑氣穩，一氣呵成。體現在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。師小結：這場小沖突是由賣油翁對陳堯咨十中八九的射箭技術“睨之”“但微頷之”這種輕視的態度而產生的；因賣油翁“無他，但手熟爾”的態度升級；最后賣油翁“以我酌油知之”，演示倒油絕活而化解?；饷軙r，面對陳堯咨的憤怒，賣油翁平靜應對：“以我酌油知之?！边@顯然是一個早已成竹在胸的回答，接下來，擺事實，當場表演倒油絕活，“取”“置”“覆”“酌”“瀝”胸有成竹，從容自若，一氣呵成。最后順勢再次強調：“我亦無他，惟手熟爾?！鄙響呀^技卻不驕不躁。賣油翁不爭不辯，而是展示倒油絕活，用類比的方式，以酌油推導射箭，深入淺出地闡明了“熟能生巧”這一個道理，這就是他的智慧。事實面前，康肅“笑而遣”。由“忿”到“笑”，心中信服。矛盾得以化解。4.從雙方的較量中，你覺得兩位主人公是什么樣的人？請結合文中語句分析。賣油翁：身懷絕技——自錢孔入，而錢不濕沉穩謙虛——酌油過程，“我亦無他，惟手熟爾”不卑不亢——但微頷之，對答陳堯咨陳堯咨：驕傲自負——公亦以此自矜，吾射不亦精乎，爾安敢輕吾射盛氣凌人——忿然曰：“爾安敢輕吾射？”知錯能改——笑而遣之5.你從肅康善射和買油翁善酌的故事中，獲得了哪些啟示？（1）人外有人，天外有天，故人不可以驕傲自大（2）長時間苦練，方可熟能生巧（3）戒驕戒躁，方能行得更遠（4）實踐才能出真知（5）高手在民間師小結：文中兩個人物都身懷絕技，其本領不是天生就有的，而是需要經過勤奮練習才能獲得的。我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經過長期努力，一定會熟練掌握它，應用自如的。◆活動三、寫法探究師引導：課文僅有133字，為什么如此短的篇幅，能把道理說得如此明白？小組合作，探究本文的寫作手法。1.繁簡得當。主角是賣油翁，寫肅康善射是為了襯托老翁的善酌。對肅康的射技只做了簡單的概述，筆墨主要放在酌油的表演過程。該詳之處作者潑墨如水，該簡之處，作者惜墨如金。

2.對比襯托。課文從肅康和賣油翁的技藝、見地、態度多方面進行對比刻畫，讓人物形象更加鮮明突出。作者將“射箭”和“酌油”這兩件看似不相干的事，放在一起寫，其意圖是顯而易見的，即通過對射者、酌者技藝的類比，凸顯“熟能生巧”的生活哲理。3.語言精練。一放一立一睨一點頭，兩問一答等精練的動詞將人物的生態、心理刻畫的栩栩如生。

4.寓理于事.（1）這則故事篇幅短小，說理的地方僅止“手熟”二字。大量的篇幅用在了敘述陳堯咨射箭和賣油翁酌油的表演上。無論是射箭還是酌油，都證實了“惟手熟爾”的道理。（2）作者不是通過議論，而是通過對具體事例的敘寫來闡明道理的，這正是本文構思的獨特之處。運用“寓理于事”的方法說理，不僅通俗生動，易于理解，更能使道理的闡發有基礎，令人信服。課堂小結歐陽修用筆下的賣油翁告訴了我們“熟能生巧”的道理，賣油翁雖然