郵票的教學反思5篇郵票的教學反思篇1

本課教學我們的定位是閱讀中體驗正確使用動詞，學習正確表達，把閱讀與說話訓練相結合，讀讀，說說，循序漸進，不斷深入，使之形成健康蓬勃的言語生命狀態，使學生學以致用，讀出水平，讀出成效，讓學生展示出真實的學習過程。

根據學情做了刪除和選擇。教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據本課內容制定了教學目標：

1、讀準13個生字，讀好“得”這個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，明白齒孔郵票是怎么發明的。學習正確使用動詞，學會準確表達。

3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，用于發明創造的情感。根據課前的教學設計，實施于課堂，收到比較好的學習效果。

其一，不失語文本色

(1)把語文識字教文貫穿課堂始終，從課題導出觀看郵票手摸“齒孔”，認識“齒孔”。跟隨老師板書，書空“票”字。檢查生字讀音，認讀生字，讓學生人人動口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀，不斷讓生字與學生見面。認識量詞“一枚”的用法學生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識字，又有分散相機識字，又不重復，最巧妙的`是在學文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識字。事實證明不必過多的分析字形，此時學生已能準確識讀本課生字。

(2)把握本學段課程要求，扎扎實實地進行語言文字訓練。借助文本正確使用動詞，學會準確表達。我們看到課堂中四次說話訓練由學到用，由簡到難，循序漸進。第一次讀段找出那個人的舉動的動詞，用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動手操作的實驗過程介紹給大家，其間先說得有條理，要求低些，再把操作過程說具體。學生在老師的指導下把話越說越好。

第三次說話訓練觀察課文插圖發現阿切爾被吸引的表現，從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內容，人人開口，一次又一次反復訓練讓學生習得語言能力，把文本知識，內化為學生自己的知識。充分體現本次觀摩活動的主題，把運用語言文字活動滲透于課堂教學之中。

其二、文道結合、滲透激發

這是一個講述發明家，發明創造的故事，故事中蘊藏著一個道理，理解課文內容，學習語言文字的同時，教師借助板書相機點明發明人人都有機會，鼓勵學生學習阿切爾做生活的有心人。

本次教學不足之處，就是課堂時間有限，沒能讓每個孩子都有展示的機會。在課堂上有多次的說話訓練，但沒有讓學生當場做小練筆。

郵票的教學反思篇2

記得那還是二年級下學期的一節語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節課，是我感到最快樂的一節課，也是我感受最深的一節課。那節課學習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫牛江昊的同學，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。

聽了他的發言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時又有一個叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話，‘觀察才能有創造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現在同學面前，特別是當聶繼炎的一句最經典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發明和發現，都要認真的思考，不斷的去實踐?！?/p>

我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現出來?，F在每位同學都有自己的名人名言。

由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現代教育的觀點也要求教師為學生創造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創造必要的條件。這也許就是新的.課程給我們帶來的課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。

在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發展創造良好條件。

郵票的教學反思篇3

?郵票齒孔的故事》是人教版小學二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇于創造”主題單元的第二篇課文。本學期，我校開展了“高效課堂”的教學研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學中的一點體會：

1、落實教學目標：本課是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側重。

這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，更適宜默讀。在教學時，首先，我讓學生在學習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的?怎么發明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點，接著我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！边@句話為切入點，重點引導學生自讀，抓重點詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過反復朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。

2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態，動作。教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。

在感悟基礎上，再引導學生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什么困難，他是怎么做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。這時我出示郵票打孔機的圖片后，又設計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發行，與課文中的故事發生的時間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。進一步體會到阿切爾發明郵票打孔機的過程需要仔細觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。

3、深刻了解人物品質。如今是信息時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯絡的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學內容離學生相對較遠，學生對郵票不了解，就難以理解郵票打孔機發明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇于創造”。所以，我認為，只有讓學生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發明的重要意義。在讀完課文后對阿切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，會忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務。所以在教學過程中我邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話，手機的通訊時代，孩子們對郵票，信封，齒孔了解不深。因此，課前讓學生收集郵票，觀察郵票及了解有關郵票的資料，在課堂上，我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。

最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學目標中的情感目標自動實現。

整體而言，這節語文課體現了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又較好地落實了教學目標。

郵票的教學反思篇4

本周五（4月1日）蔡老師到學校對我們三位年輕教師進行了教學指導。這已經是蔡老師第2次對我進行指導了。每次聽完蔡老師的點評后，我都有種醍醐灌頂的感覺，而每次也都是獲益匪淺，收獲多多。

這次我上的是二年級下第14課《郵票齒孔的故事》的第一課時。這節課我有2個目的，第一是讓生認識本課的13個生字，第二是讓生正確、流利地朗讀課文，初步感知課文，理解課文意思。

認識生字的環節中我采用自由讀、同桌比賽讀、個別讀、小老師帶讀、任點學號讀、開火車讀詞、男女生比賽讀等多樣的形式讓生牢牢記住13個生字。由于形式多樣，學生的積極性很高，課堂氣氛比較活躍。

理解課文意思的環節中，我主要通過幾個環環相扣的問題，“是誰發明了帶齒孔的郵票”，“阿切爾被誰吸引住了，那個人做出了什么樣的舉動吸引阿切爾”，“阿切爾為什么會產生‘用一臺機器給郵票打孔’這種想法”等，讓生通讀了全文，初步感知了課文。

課后，蔡老師對我們的課進行了精彩的點評。通過蔡老師的點評，我明白了這節課還有許多不足，在以后的教學中還有需要進一步改進的地方。一、二年級的教學應以識字、寫字、讀文為主，這在第一課時的教學中體現得尤為明顯。而我的這節課卻沒有教學生寫一個字。二年級的識字和寫字量都非常大，如何讓學生掌握好這些生字，需要每節課都讓學生用一定的時間去練習寫字。我還記得蔡老師曾講過的“寫字四部曲”：生先觀察，師范寫，生描紅并書寫，講評后重新書寫一個。這次我卻沒把蔡老師教給我的方法展示出來，實在愧對她的`辛勤培養。

這節課雖然識字上我采用了形式多樣的方法，但玩生字游戲時沒有目的性和層次性，每個字都平均使用力量，重點不突出。許多學生早就認識的生字我還花大量的時間讓他們去讀，幾個難字如“裁、敦、仍”等，我卻粗略讀過，造成幾個中下生在本節課里未牢牢地掌握這幾個難字。這次的生字教學，也沒有體現我們老師的創新精神。我只是一味地讓他們去讀。殊不知，我們還要教給他們識字的方法。比如，在導入時我就可以引導同學們認識“齒、枚”2字，“齒”字許多同學在生活中早就認識了，而“枚”字我可以讓大家說數量短語。當發現一些同學把“裁”讀成“栽”時，我應該抓住契機，讓大家觀察“栽、載、裁”3個形近字，然后編順口溜識記。比如可以說成：有木就栽樹，有車就裝載，有衣就裁衣。同時，“裁”與“撕”又都是表示動作的動詞，可以讓學生通過做動作進一步理解，并引導他們發現這2個字都是平舌音。本課中的“仍”也可以與“扔”、“奶”聯系起來記憶。本課中還有三個形聲字：政、究、撕，如果引導學生去分析形旁與聲旁，我相信他們會更加牢固地記住這3個字。此外，字不離詞，詞不離句。當學好生字，會讀詞語后，我還應該讓學生去課文里找到含有該生字的句子，把句子好好地讀讀，這也為接下來的讀課文降低難度，做好鋪墊?？傊汤蠋熞辉購娬{應利用學生的舊知來學習新知，應教給學生學習方法，培養他們的學習能力，開發他們的智力。我們是教語文而不是教課文。非常精彩的一段點評！

以前總覺得生字教學很枯燥、乏味，這次通過蔡老師的指導，我發現識字教學更能體現我們教師的創新精神。每課“我會認”的生字雖然都是一個個孤立存在的個體，但如果我們能動腦筋重新構思，仍可以發現生字間的內在聯系。想起以前教研時陳琴大師給一年級下冊每篇課文的生字都編了一首兒歌，確實是花了不少時間和精力，這也是教師創新和備課能力的一種高度體現。

另外，這節課我的板書設計不太美觀，一張ppt的字體顏色設計不科學，整節課的過渡語言不自然。

當蔡老師精彩的點評結束后，在座的教師紛紛表示，這次教研不僅讓三位年輕教師成長不少，而且也讓他們受益匪淺。蔡老師把目前語文教學中最前沿、最核心的信息帶來了，讓一些老教師也對自己的一些教學方法開始了反思。

會后，我們校長一再邀請蔡老師以后每個月都應來校進行指導。

再次感謝蔡老師。即使您已經退休了，即使您該好好享受清閑的日子了，但您仍然心系教育，關心和培養我們年輕教師，把您的所知毫無保留地傳授給我們。千言萬語道不盡一聲“謝謝”，唯有祝福您：健康長壽，幸福快樂，青春永駐！

標簽：

郵票的教學反思篇5

今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》。

這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：

1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。

初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物猜字；看動作猜字；猜字謎說字）。

出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去