【原創】《學習服裝的色彩搭配》教學案例

教材分析

《學習服裝的色彩搭配》是人民美術出版社義務教育教科書《美術》七年級下冊

第6課，屬于"設計?應用"學習領域。本課以了解服裝的色彩關系、嘗試服裝

的色彩搭配為主線，引導學生將本單元所學的同類色、鄰近色、對比色等色彩知

識進行一次綜合實踐，并將色彩知識的運用與生活中著裝的審美意識相結合，以

增強學生將色彩知識應用于生活的能力，提升他們的著裝品位和審美素養，使他

們更好地理解美術與生活的關系。

學情分析

七年級學生已初步具備審美意識，開始注重自己的外在形象，對此有一定的評價

能力，但對服裝色彩搭配知識缺乏了解。他們思維活躍，善于思考，敢于大膽地

表達自己的見解，能通過教師的引導自主探究色彩知識的運用。為了在一課時的

學習中完成教學目標，教師為學生安排了兩次以人物服裝模板進行服裝色彩搭配

的練習，引導學生從獨立思考到合作探究來完成課堂作業。本課教學始終把"色

彩搭配"放在中心地位，并營造生活情境，引導學生形成積極、健康的審美觀。

教學目標

知識與技能：了解服裝色彩搭配的知識，能將所學的色彩知識運用于服裝色彩搭

配的學習實踐中；能結合生活情境、人物身份、性格特點等進行服裝色彩搭配。

過程與方法：通過欣賞感受、比較分析、獨立思考、合作探究、交流評述，將看、

想、說、練相結合，掌握服裝色彩搭配的方法；依據不同生活情境，選擇色彩搭

配，表達審美感受。

情感、態度和價值觀：在合作探究中培養合作意識；關注社會，熱愛生活，學會

感恩;通過欣賞和設計服裝的色彩搭配獲得審美體驗，樹立積極、健康的審美觀。

教學重點與難點

重點：了解并掌握服裝色彩搭配的知識。

難點：把握服裝色彩搭配的整體效果，并借助服裝的色彩搭配表達情感。

教學準備

教師準備：課件、人物服裝模板（大、小）、剪刀、雙面膠、彩色卡紙、經典名

畫彩色打印稿等。

學生準備：剪刀、雙面膠、彩色卡紙、彩筆、素描紙。

教學過程

一、創設情境，交流導入

教師與學生交流，了解學生對服裝色彩的喜好及平時的穿搭習慣。學生回答喜歡

黑色、藍色等色彩的服裝。

教師表示贊賞，并追問一位色彩感較強的學生：你有藍色的衣服嗎？

學生A：有。

教師追問：那你是如何搭配的？

學生A：我有一件藍色上裝，在搭配時，我選擇了一條黑色的褲子。

教師表示贊同，并順勢小結：有句話說得好，"沒有不好看的顏色，只有不好看

的搭配"。想要真正了解色彩，我們不妨走進畫家筆下的色彩世界，去看看那些

真正經得起時間考驗的作品，去看看畫家是如何進行色彩搭配的。

教師邊說邊在黑板上板書課題。由于接下來講的是色彩搭配知識，因此，教師先

寫出本課課題的后半部分"色彩搭配"。

【設計意圖】以貼近學生生活的簡單問題導入本課內容，讓學生輕松進入本課學

習，調動學生的積極性和參與熱情，同時引出本課第一個知識點：要想了解服裝

的色彩搭配，就得先了解色彩知識和搭配方法。

二、欣賞探究，分析色彩

（一）分析色彩的三種搭配方法

1.同類色

教師課件出示《向日葵》（圖1）,提問：這幅作品你們一定不陌生，它是誰的

作品呢？

圖1

學生齊答：梵高。

教師小結：梵高是一位己對生命最質樸的愛。從這幅畫的色彩中，你感受到

了什么？

學生紛紛回答：熱情、陽光、溫暖……

教師追問：你們的感受大多來源于畫面中的什么顏色？

學生齊答：*。

教師提問：據說在這幅畫里能找到38種*,那么，你們都看到了哪些*?

學生紛紛回答：中黃、檸檬黃、土黃、桔黃……

教師出示色環道具（圖2）,并講解：在色環中，我們把色相相同、明度不同的

顏色叫作"同類色”。（板書：同類色）

圖2

2.鄰近色

教師課件出示《睡蓮》（圖3）：如果說梵高的《向日葵》讓你感受到了火一樣

的熾熱，那么，這一幅朦朦朧朧的作品又帶給你怎樣的感受？

圖3

學生紛紛回答：清涼、靜謐、憂郁

教師小結：你們說得很好。站在這幅畫前，我們甚至不敢高聲闊語，生怕擾了這

一池的幽靜。這是法國印象派畫家莫奈的作品，印象派是法國劃時代的一個流派,

它打破了傳統，追求光和色瞬間的變化，讓瞬間成為永恒，美到了極致。

教師提問：這幅畫中出現得最多的兩種顏色是什么？

學生B：藍和綠。

教師請學生看色環道具，并追問：藍和綠在色環中的位置關系是怎樣的？

學生B：是相鄰的。

教師小結：我們把色環中相鄰的兩個顏色叫作"鄰近色"。鄰近色往往"你中有

我，我中有你"。

教師提問：誰能對比一下同類色與鄰近色，說一說兩者的區別？

學生C：同類色是同一色相的顏色，鄰近色是不同色相的兩種顏色。

教師小結：同類色是按明度來區分的，而鄰近色是按色相來區分的；同類色的差

別在于明暗程度，鄰近色的區別在于色相的差異。（板書：鄰近色）

【設計意圖】同類色與鄰近色是兩種容易混淆的色彩關系。借助色環道具，通過

直觀比較，幫助學生理解了這兩種色彩關系。

3.對比色

教師課件出示《紅色的和諧》（圖4）,并介紹：這是馬蒂斯的作品。馬蒂斯所

屬的美術流派有個獨特的名稱。20世紀初，一批年輕的畫家展出了他們的藝術

作品。這些作品形象簡單，色彩鮮艷、大膽，震驚了當時的畫壇。人們驚呼:

”這簡直就是野獸啊！"于是，就有了“野獸派”這一名稱。從這幅畫中，你看

到的最多的顏色是什么？

圖4

學生齊答：紅色。

教師：除了大面積的紅色，你還看到了什么顏色?

學生D：綠色。

教師追問：把紅色和綠色搭配在一起，帶給我們的是一種什么樣的感覺？

學生齊答：對比強烈，色彩鮮明。

教師小結：在色環中，紅色與綠色相距較遠，我們把具有這種色彩關系的一組顏

色叫作"對比色"。除了紅色與綠色是對比色，*與紫色、藍色與橙色也分別是

對比色。（板書：對比色）

【設計意圖】要讓學生學習服裝的色彩搭配，就要先讓他們了解色彩、認識色彩。

選擇三幅學生比較熟悉的經典畫作，結合簡短的關于畫家性格、流派的介紹，分

析作品的色彩搭配，讓學生了解色彩，認識什么是同類色、鄰近色和對比色，感

受畫家運用色彩的巧妙和獨特，并體會色彩運用與情感表達之間的關系，為接下

來分析和探究服裝的色彩搭配方法打下基礎。

（二）分析服裝中的色彩搭配方法

教師：通過三幅作品的欣賞，我們知道每位畫家對色彩都有自己獨特的理解，下

面，我們繼續探索色彩的奧秘。請你們用自己對色彩的感受和理解來探究服裝的

色彩搭配方法。

教師在"色彩搭配"前板書"學習服裝的"幾個字，將本課課題補充完整。

1.初步學習服裝色彩搭配的方法

教師請學生拿出桌上的人物服裝模板（圖5、圖6）,用色彩小卡片或自己手繪

的顏色卡，給人物服裝模板搭配一組色彩。

教師播放曲子《夏日的牧場》，讓學生在這首蒙古族歌曲所營造的輕松氛圍中嘗試搭

配色彩。教師留意學生在完成作業過程中出現的問題，然后，將學生完成的作業粘貼

在黑板上。

2.分析和探討三種服裝搭配方法中的注意事項

教師請學生E把黑板上粘貼的作業按三種搭配方法進行歸類將其放在教師板書的“同

類色""鄰近色""對比色"等文字下面。

學生E將圖7至圖9歸為同類色、圖10至圖12歸為鄰近色、圖13至圖15歸為對

比色。

7

j-

圖15

教師請學生判斷一下學生E的分法是否準確。部分學生說對，也有學生說不對。

教師提問："哪里不對？”

學生F將放在"同類色”文字下的作業（圖7）與放在鄰近色文字下的作業（圖

11）互相調換了位置。教師稱贊他有一雙慧眼，并再次對照著色環進行簡要講

解。

（1）同類色搭配

教師在同類色服裝中挑選出一份作業，提問：這種搭配方法給人一種什么樣的感

覺？

學生G：簡單、內斂。

教師：的確，同類色服裝給人一種內斂、沉穩的感覺。那么，請同學們思考一下，

是不是在服裝搭配中所有的同類色都可以搭配在一起？

教師出示課件，分析同類色服裝搭配時的注意事項：圖16中的男士穿著深藍色

的褲子，你們覺得這兩件深淺不同的上衣（圖17）哪一件更適合與男士的褲子

進行搭配？

大多數學生選擇深色的上衣。教師出示圖18,展示兩種搭配效果，并小結：圖12更

凸顯了男性的深沉與魅力，由此可見，在搭配同類色服裝時，要注意深淺,也就是

明度的差異不宜過大。

教師在"同類色"文字后板書：明度差異不宜過大。

(2)鄰近色搭配

教師課件出示兩身以鄰近色搭配的服裝(圖19),提問：哪一種搭配看上去更舒服？

學生齊答：第二種。

教師小結：鄰近色搭配的服裝常常帶給我們一種歡快、活潑的感覺。在搭配鄰近

色服裝時要注意，明度、純度錯開。

教師在"鄰近色”文字后板書：明度、純度要錯開。

(3)對比色搭配

教師課件出示以對比色搭配的服裝(圖20),并介紹：在所有色彩搭配中，對

比色的搭配是最難的。對比色的服裝搭配帶給你什么樣的感覺？

學生H:時尚、明快。

教師：在用對比色進行搭配時要注意什么呢？請大家仔細觀察圖20，你會發現上衣

顏色的明度和純度低，褲子顏色的明度和純度高。如果我把上衣的顏色也換成純度高

的會怎樣？（出示圖21）

圖22

教師在"對比色”文字后板書：明度、純度差異大。

【設計意圖】通過分析，學生對色彩搭配已有初步的感知。在這一環節，學生通

過一個作業練習，自己嘗試、思考，從實踐中去發現問題，共同探究，突破本課

教學難點。

三、分析探討，交流示范

教師拿出一張學生作業（圖23）,提問：這張作業中的服裝搭配運用了哪一種

搭配方法？

學生齊答：同類色搭配。

教師：沒錯！這樣搭配顯得大方、穩重，但是略顯沉悶。看我如何打破這種沉悶。我

先在墨綠色的裙子上加一點它的對比色（加紅色的花瓣）。你們有沒有感覺到這款服

裝變得靈動了許多？可是現在又出現了一個問題一一這些紅色讓人感覺太突然了。

（圖24）

教師小結：在進行服裝的色彩搭配時，我們還要考慮衣帽與配飾之間的色彩呼應，功

能、場合、身份的協調等因素。除此之外，你們認為在搭配服裝時還有哪些注意事項？

學生I:服裝與身材之間的關系，胖人穿深色，瘦人穿淺色。

學生J:全身上下的顏色不能超過三種，否則太花了。

學生K:與季節和天氣有關，如，夏天穿淺色，冬天穿深色。

教師小結：你們說得很好。除此之外，當兩種顏色對比特別強烈時，我們可以用白色、

黑色和灰色進行分割。（出示圖26）

圖26

【設計意圖】以學生作業進行分析和示范，便于學生理解，培養學生的觀察能力

和分析能力。

四、課堂實踐、合作探究

教師：通過剛才的練習，大家對服裝色彩搭配的方法已有了一個全新的認識。下

面，請你們小組合作，為自己或同學的爸爸媽媽完成兩套服裝的色彩搭配設計。

每組派兩名代表到前面挑選兩塊人物服裝模板，（圖27,人物服裝模板中的服

裝部分是鏤空的）；兩張作業要運用兩種不同的搭配方法來完成。

圖27

教師出示作業要求：自由選擇色塊或世界名畫進行服裝的色彩搭配；根據本組的

搭配效果闡述本組選用了哪一種搭配方法，要表達一種怎樣的情感。

教師播放視頻。視頻伴隨著歌聲以簡筆畫的形式描繪了父母撫育孩子直至老去的

過程。學生默默觀看，為之動容。短片結束后，教師請學生小組合作，為自己或

同學的爸爸媽媽選擇最美的服裝色彩進行搭配，表達自己對他們的愛。

教師為學生提供了各種顏色的彩色卡紙和一些經典的世界名畫彩稿，每幅作品都

附上簡短的作品簡介，便于學生了解作品內容并在展評環節表達自己的設計思路。

學生開始創作，教師播放音樂，巡視指導。

【設計意圖】通過觀看視頻，引發學生對父母的情感，促使他們發自內心地完成

設計，也讓他們懂得感恩；播放音樂，創設情境，讓學生更有感情地創作。

五、展示評價、表達情感

教師請小組代表展示本組作品，并介紹如何通過作品的設計來表達對父母的愛。

學生L：我們組選用了鄰近色的搭配方法，上衣是綠色的，裙子借用的是莫奈的

《睡蓮》。（圖28）設計的對象是我的媽媽。我媽媽是一名記者，本來特別愛

漂亮，可是近幾年因為既要辛苦工作又要照顧我，所以很少穿裙子。我們為她挑

選了鄰近色進行搭配，還借用了我最喜愛的作品——莫奈的《睡蓮》作為裙子

的圖案，讓裙子有一種朦朧之美，充滿浪漫色彩。

圖28

教師：老師也非常喜歡《睡蓮》，常常沉醉于它的色彩之中。你能注意到媽媽的

著裝變化,還把自己喜歡的色彩運用到設計中，說明你很關心媽媽，也很愛媽媽。

學生M：我們都希望自己的媽媽永遠年輕、漂亮、時尚，因此，我們組采用了

對比色搭配方法，（圖29）希望我們的媽媽永遠充滿著青春活力，對生活懷有

飽滿的熱情，千萬別把心思都放在我們身上，每日都為我們苦惱。（全班大笑,

課堂氣氛活躍）

圖29

教師：老師不僅被你們組設計的色彩感染，而且被你們對媽媽的愛感動。祝你們

的爸爸媽媽永遠健康快樂！

學生N：我們組是為我爸爸搭配的服裝色彩（圖30）。我爸爸在企業工作，平

時穿的衣服顏色單一，不是黑色就是灰色，太嚴肅了，再加上他嚴肅的表情，總

讓我有一種畏懼感。我們為他選擇了黑色的褲子，上衣采用的是波洛克的作品

《1948年第5號》，這幅畫色彩自由狂野、線條富有張力。這種搭配既保留了

爸爸原來的穿衣風格，又增添了一些色彩和變化，給人一種酷酷的感覺。（全班

同學鼓掌，氣氛熱烈）

3

圖30

教師：你們真是有心的孩子，我想如果你爸爸聽到你剛才說的那番話，一定會接

受你們的建議而做出改變。

教師指著一件作品（圖31）提問：這件作品是哪一組的？老師想聽聽你們的想

法。

圖31

學生。：我們組服裝搭配的對象是我媽媽，采用的是鄰近色的搭配方法。我媽媽

不愛運動，因此我們選擇較為明快的色彩進行搭配，希望她經常走進大自然，多

運動，呼吸新鮮空氣，感受大自然的色彩。

教師指著另一件作品（圖32）問該組學生的設計思路。學生P：我們