《美國南北戰爭》教學案例（一）導入新課。出示兩幅圖片，一幅是“奧巴馬當選美國總統”以及美報的評論，然后提問：為什么說奧巴馬當選代表了美國南北戰爭結束呢？一幅是“美國總統山”，提第二個問：為何林肯在美國人民的心目中有如此崇高的地位呢？（二）溫故知新。引導學生回憶“美國的獨立”中相關內容師：美國剛獲得獨立時的領土面積只有多萬平方公里，為了滿足資本主義發展需要，美國不斷向西擴張。（多媒體展示美國領土動畫示意圖并作簡單介紹，讓學生了解美國領土擴張的過程。）師：為了對西部土地進行開發，向西部移民是一個重大舉措，在移民中最具代表的是土著印第安人。問：他們在西遷的過程中生活狀況怎樣呢？（多媒體展示印第安人西遷的圖片，引導學生從人口和土地的變化看待他們悲慘的遭遇。）師：看來，美國的西進運動是印第安人的一部血淚史。問：中國今天也正在進行西部大開發，并且城鎮建設也需要一部分居民或農民搬遷，國家采取了哪些政策和措施進行安置呢？（教師可以讓班上有家庭搬遷的同學現身說法。如果沒有，教師可讓學生舉例說明，使學生體會到社會主義的優越性。）師：中國搬遷家庭都過著幸福和快樂的生活，與美國當時搬遷的印第安人比較，我們有什么樣的感受和體會呢？（讓學生感受到社會主義是為人民謀為人民謀利益，增強學生的自豪感和投身于祖國建設的自信心。）問：美國的西部大開發給美國帶來了哪些影響？（學生討論可能從利弊兩方面都提出看法，如對經濟發展有利，環境破壞等。）（教師都應給予肯定的評價。）師：（總結）從經濟方面看，西部大開發極大地促進了美國資本主義經濟的發展，使美國經濟很快趕到了世界前列。其中，工業總產值也一躍而居世界第四位。（點擊出現：、南北戰爭的爆發。）師：隨著領土的擴張，美國南北經濟走上了不同的發展道路，出現了兩種經濟制度并存的局面。問：是哪兩種經濟制度呢？（讓學生通過課本回答北方資本主義經濟制度，南方種植園經濟制度。）師：當時北方資本主義工業迅速發展，工業化程度很高，需要獲得大量的自由勞動力和廣闊的國內市場；而南方卻是落后的種植園經濟，從事棉花、煙草的種植，大量的使用黑人奴隸勞動，嚴重阻礙了資本主義經濟在全國的發展。師：黑人奴隸的數量約占南方人口的一半，他們的地位怎樣呢？讓幾位學生進行一場“拍賣黑奴”的表演。（學生的活動表演過程設計略。）（教師應該肯定表演并表揚學生。）師：黑奴交易形象地展示了戰爭前南方黑奴的地位狀況。問：看了拍賣會之后的感受是什么？（學生的回答可能會涉及各個方面，如地位低，奴隸主殘暴等，教師應該肯定學生的回答）繼續設問：面對這樣的境況，設想一下黑奴們會怎么做呢？（學生的思路會打開，課堂的氣氛可能很活躍。）師：非人的待遇激起了奴隸的反抗，他們采用怠工、裝病、逃亡甚至武裝起義等多種形式進行斗爭。問：北方是資本主義制度，對待奴隸制度的態度是什么？（學生根據前面的知識能夠回答反對奴隸制）師：北方開展了聲勢浩大的群眾性的廢奴運動，廢奴派還組織了幫助黑奴逃跑的“地下鐵路”，將他們帶到北方；在文學方面，斯托夫人寫的廢奴文學的杰出代表作《湯姆叔叔的小屋》，這部小說引起了巨大的轟動，林肯稱斯托夫人是“寫了一部書，釀成了一場大戰的小婦人”。廢奴運動聲勢十分浩大。師：到了世紀年代，美國資本主義經濟進一步發展，北方迫切地希望廢除奴隸制，南方種植園主則堅持奴隸制度，種植園主為了獲取更多的經濟利益，極力想把西部領土也變成蓄奴州，雙方的矛盾進一步激化了。問：通過介紹可以看出，北方資產階級與南方種植園主之間的矛盾焦點是什么？(學生認識到奴隸制的存廢問題。)（點擊出現：南北矛盾的焦點——黑人奴隸制的存廢問題。）師：年月，主張逐步廢除奴隸制的林肯當選總統。小組代表介紹林肯的基本情況。（多媒體展示林肯的照片。）（讓學生通過介紹全面認識林肯，同時培養他們的口頭表達能力。）問：為什么林肯主張逐步廢除奴隸制而不是立即廢除奴隸制呢？下面是年林肯在伊諾伊州國會參議員競選時的演說，請根據演說內容分析。“分裂之家無可持存。我相信我們的政府不能永遠忍受一半人受奴役一半人享自由的狀態。我認為聯邦不會瓦解——我認為這個家不會沒落——不過，我堅信分裂的局面終將終止。”“..—.”（引導學生根據演講內容分析,林肯希望廢除奴隸制,但害怕國家分裂,因此主張逐步廢除奴隸制,避免國家分裂。）問：假如你是當時的美國總統，你會怎么做呢？（通過角色互換，讓學生體驗歷史。）問：主張廢除奴隸制的林肯當選后，南方種植園主的態度是什么？（教師根據學生的回答導入戰爭。）（點擊出現：戰爭的導火線——林肯當選總統。）問：如果不是林肯當選總統，還會不會爆發美國內戰？為什么？（在討論的基礎上，教師引導學生理解戰爭爆發的根本原因是南方的種植園經濟制度阻礙了資本主義的發展，雙方在是否廢除奴隸制問題上尖銳對立從而引起激烈的矛盾沖突，雙方遲早會爆發戰爭，而不是林肯個人的因素。）（通過討論，培養學生辯證地看待問題的能力，為高中的學習打下基礎。）

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教學反思作為該課教學內容“美國南北戰爭”，它承接美國的獨立，在美國歷史上占據重要地位，而課本內容囊括有限，因此，對該課的設計不能局限于課本教學資源，需要讓學生在課前收集有關史料，培養他們通過多種途徑收集和處理歷史信息的能力；教師也需要利用多媒體課件，對大量的史料進行取舍，并合理安排。歷史教育是公民教育，培養學生的綜合素質是本課設計的宗旨。首先，本課導入時緊扣時政熱點，貼近實際生活，出示兩幅圖片，大一幅是“奧巴馬當選美國總統”以及美報的評論，一幅是“美國總統山”，提第二個問：為何林肯在美國人民的心目中有如此崇高的地位呢？通過設置懸念，明確本課學習的主要內容，激發學生的學習興趣，學生帶著問題進行本課的探究學習。隨后利用多媒體直觀、形象的的特點展示美國領土擴張的過程，使課堂形象、生動。其次，在對美國的西部大開發運動的評價上，既要看到它的弊端，更要看到它對美國經濟發展的巨大作用，讓學生把中國的西部大開發與美國的西部大開發進行比較，使學生體會到社會主義的優越性，并進行愛國主義教育；通過讓學生對黑奴拍賣會的扮演，讓他們角色轉換來體驗歷史，既增加了課堂的生動性和趣味性，又培養了學生愛憎分明的思想感情，為理解下一步的廢奴運動作了鋪墊。再次，讓學生從不同的角度介紹林肯以及讓學生與林肯的位置交換，不但培養他們口述歷史的能力，而且培養他們的歷史感悟能力，在課堂上設置討論，培養學生從不同的角度去看待歷史現象和分析歷史問題的能力。當然，本課的設計也有不足之處，有的問題較復雜，學生理解還有些困難，如：南北矛盾的討論還需深入。這些需要在教學中不斷改進。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現