模塊3-作業媒體選擇分析表知識點學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源1、激趣導入比較兩個算式的異同點，并指名說一說自己找出的規律動畫+圖形+文本9

×（37+63）

9×37+9×63在課的開始，組織數學熱身賽能調動學生的學習積極性演示這兩個算式的運算順序不同，但結果相同，兩道題其實可以互相轉化，可以用一個等式表示：9×（37+63）=9×37+9×635自制課件+下載

評講：算式（28＋22）×3和28×3＋22×3的每一步各表示什么？誰能說給大家聽聽？（3）觀察這兩個算式，你有什么發現？引導學生比較兩個算式異同點，并指名學生說一說生：這兩個算式的得數是一樣的。師：是的，雖然他們的格式不同，但他們的得數相同，所以我們可以用一個符號把這兩個算式聯系起來。生：等于號師：對，用等于號相連，表示這兩個式子是相等的，一起讀一讀，認識這兩種方法的結果是一樣的，所以（35+25）×3=35×3+25×3師：再和前面的一組式子一起觀察，9×（37+63）=9×37+9×63（讓學生通過讀，感悟到左邊是兩個數的和乘一個數，右邊的兩個數的積加上兩個數的積）2、舉例驗證，進一步感受認真觀察屏幕上的這個等式，你還能舉出幾個類似的例子來驗證嗎？（板書：舉例）（1）驗證方法：要求每人出兩組算式，數字隨意舉例，可以使用計算器進行計算，驗證你舉的例子是否相等。然后拿到小組內交流（學生小組合作交流，教師巡視指導。）（2）學生回報：誰來說一說自己舉的例子。（3）同學們，請看一看這三個同學舉的例子，每組的結果都是相同的，我們就可以用等號把它們連接起來。（板書）（4）輕聲讀這些等式，你發現了什么？【設計意圖：由于有了計算器的幫助，學生所舉例的數的范圍可以大一些，以便進一步說明這個規律的適用性。】3、歸納總結，概括規律。（1）現在誰能說一說這些等式有什么共同特點？（板書：總結）（運算順序不同但結果相同）（2）從剛才的舉例過程中，你能發現乘法運算中的規律嗎？學生回報。（電腦出示：兩個數的和與一個數相乘，可以用兩個加數分別與這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。）

同學們發現的這個知識規律，叫做乘法分配律。（板書：乘法分配律）（3）如果用a、b、c分別表示三個數，你會用字母表示乘法分配律嗎？結合學生回答，教師板書：（a＋b）×c=a×c＋b×c

齊聲讀兩遍。（4）對于乘法分配律，用字母來表示，感覺怎樣。引導學生發現：字母表示的式子簡潔、明了，這就體現了數學的美?！驹O計意圖：讓學生觀察這些算式的特點，并舉例來驗證剛才的發現是否適合其他數據。在每個學生舉例的基礎上，全班進行交流，進而發現乘法分配律，并會用字母表示。】三、加強應用、深化理解1、瞻前顧后填一填。（10+7）×6=□×6+□×68×（125+9）=8×□+8×□7×48+7×52=□×（□+□）2、火眼金睛看一看：判斷下面算式是否正確？并說明理由？56×（19+28）=56×19+28

(

)32×（7×3）=32×7+32×3

(

)25×12+12×75=12×（25+75）

(

)25×99+25=（99+1）×25

(

)3、利用乘法分配律，計算下列各題。(80+4)×2534×72+34×28師小結：通過這兩道題的計算，我們可以看出，乘法分配律是互逆的。為了使計算簡便，我們既可以從左邊算式得到右邊算式，又可以從右邊算式得到左邊算式。但遇到實際計算時，要因題而異。4、找朋友（10+6）×4

10×4+6

10×4+6×4

5×（7+9）

5×7+5×95×7×93×25+7×25

3+7×25（3+7）×255、對口令師：如果一個同學說出乘法分配律的左邊部分，那你就說出它的右邊部分，如果他說出的是右邊部分，你就對出左邊部分。看誰反應快。6、腦筋急轉彎。猜一猜，等號后邊是三個什么字？

木×（1+3+2）=？【設計意圖：通過學生熟悉的找朋友、對口令、腦筋急轉彎等游戲形式將所學習的知識進行有趣的應用與實踐，使學生在游戲中應用，在活動中實踐，在玩中學，在學中玩，使孩子們在輕松愉悅的過程中掌握了本節