參觀忻州一中感悟忻州一中參觀感思初見印象與深刻轉變3月9日下午4時許，我們一行一百六十余人提前抵達忻州一中，靜候在校門口。忻州，這座城市平凡無奇，略顯陳舊與雜亂。在這樣的環境中，我們不禁質疑：這里能孕育出怎樣的教育智慧？難道僅僅是依賴優質生源創造所謂的“奇跡”？然而，參觀結束后，我們展開了激烈的討論，最終一致認為：此行，物超所值！它促使我們每個人重新審視學校的未來、探索教學的新路徑，并讓我在新課程教學改革的實踐中，將曾經模糊的理念變得清晰。今天，我愿將所見所感，無私分享。精神的力量踏入忻州一中，我們被其師生的精神風貌深深震撼，仿佛穿越回了那個激情燃燒的年代。無論是課間的集體跑操，教師們的授課風采，還是集體備課的場景，乃至學生宿舍的整潔有序，無不展現著一種令人振奮的精神力量。忻州一中秉持“全心全意為了學生”的宗旨，要求教師將學生的需求置于首位，這與我們學校的理念不謀而合。作為一名教師，更應有追求和精神。我們追求的是“敬業奉獻、團結協作、主體意識、良好心態、追求創新”的境界。競爭的火焰在忻州一中，師生間彌漫著一股強烈的競爭氛圍。這里流傳著一句口號：“兩眼一睜，開始競爭”。學生們爭分奪秒，從起床速度到宿舍衛生，從操場列隊到早操隊形，從口號響亮到精神狀態，再到學習狀態和效率，無不體現出爭先恐后的精神。教師們則爭相展示自己的教學魅力，追求課堂效率和班級管理的卓越。他們深知，不進則退，落后就要被淘汰。在辦公室里，教師們安靜地備課或批改作業，沒有閑聊、嬉戲，更無人沉迷于電腦游戲。他們明白，作為一名教師，若最終落得學生不喜、學校不認的境地，那將是何等的悲哀。教學理念與實踐教學效率觀（1）調整課時結構，有意減少教師講授時間，增加學生自主學習時間。（2）還原自習的本質：忻州一中的自習分為學科自習和綜合自習，并明確規定教師不得在學科自習時授課，僅可進行個別輔導。在綜合自習中，學生享有完全自主的學習時間，甚至規定教師不得進入教室。（3）堅決減少習題量，將思考時間歸還給學生。例如，每天的學科自習結束時，無論作業是否完成，都需收齊作業本，以此要求教師布置作業要精煉，確保學生的思考時間，并保證綜合自習時間完全屬于學生。（4）禁止拖堂：重視課前備課，精心設計課堂，確保45分鐘內解決問題。拖堂被視為備課不充分、課堂設計不佳的表現。他們認為，侵占學生的自習、休息和活動時間是不道德的。（5）先進的教學設施全面進入每個教室，提升課堂效率，搭建互動平臺。忻州一中的這些做法表明，他們深刻認識到學生是教學的主體，教師在教學過程中必須突出主體、尊重主體，認識到提高課堂45分鐘教學效率是突破課堂的關鍵。在我們學校，有人因備課不充分而習慣性拖堂，有人因課堂效率低下而擠占學生自習時間，有人布置作業缺乏針對性、量大題難。面對這些現象，有人甚至用“兢兢業業、勤勤懇懇”來掩飾其課堂教學的低效無效。這幾年，我也在反思：早讀有人講課、下午自習被侵占、晚自習還有人講課，學生哪來的時間做作業、思考呢？我們的教學難道不是在助推滿堂灌的應試教育嗎？學生不喜歡動腦思考、學習缺乏主動性，我們難道沒有責任嗎？對素質教育的正確理解“素質教育的重點在于課堂教學，培養學生的各種能力的主渠道在課堂上，抓住了課堂教學就抓住了素質教育的核心。”忻州一中人一直秉承這一理念。9日上午，我聽了一節課，觀摩了兩節課，感受與我們的公開課相似（準備充分、內容詳實、突出學生主體性），但他們的課堂更真實，沒有花架子。另外，有三點印象深刻：①運用多媒體技術節省教學時間；②課堂中沒有教師的慷慨陳詞，而是師生間的聊天式教學，教師引導、學生探索、教師參與且合作；③教學環節層層落實，每講解一個概念或規律，都有針對性強的練習，效果顯著。我認為，他們抓住了素質教育的核心——課堂教學，在課堂中注重知識的層層落實，注重在獲取知識的同時發展思維、培養能力、養成學習習慣。參觀后的思考與共識參觀結束后，我們展開了激烈的爭論，就一些問題達成了共識：①忻州一中的經驗值得學習，但不能照搬，要有所取舍；②我們的辦學理念與忻州一中有相似之處，但尚未達到其境界，因此要堅定我們的發展方向；③素質教育能否成功的關鍵在于課堂教學是否突出主體、是否具有發展性、是否更具實效；④改變教育觀念是新課改的關鍵，學校要落實教師學習新課程的環節，教師要有意識地加強自身學習；⑤我們學校的許多教師教學水平和素質并不遜色，所欠缺的只是教育教學管理和多媒體的應用。結合我校實際的思考1、進一步完善我校“量化管理”模式，重激勵輕處罰，使我們的管理既有章法又有激勵機制。2、建立學生快速反饋通道，使教師能及時了解學生需求，調整教育、教學方式，同時幫助學校相關部門作出正確決策。3、強化學生自我心理激勵功能，健全班級和年級的激勵體系。結合期中、期末考試，開展評選“學習標兵”、“勤奮之星”、“十佳學生干部”、“十佳模范團員”、“十佳文明學生”等活動，每班可開展“每周之星”活動。4、為了提高學生頑強拼搏的意志力和團隊精神，可開展“跑操活動”、“遠足活動”、“班級間的競賽、班內的組與組間的競賽活動”等。5、組織師生多收聽、收看有激勵作用的音像作品，用正確輿論引導學生，同時多開展有意義、富有挑戰性、有激勵作用的課外活動。6、學生若無遠大目標、堅定信念、端正學習態度、百折不撓的奮斗精神、良好學習習慣、不斷進取的作風，則難以達到較高境界。全體教師都是教育工作者，既要管教，更要管導，將思想教育置于一切工作的首位，教師要樹立正確的學生觀，將調動學生學習的主動性和能動性置于首位。7、加強師生間的親和度（主要取決于教師），使學生能在融洽氛圍中受教育，受教師人格力量的感召，同時給學生發表意見的機會，努力在平等互助的平臺上教學相長。8、進一步確立班主任在班級管理中的核心地位，班主任有協調班級各種活動和學生課業負擔的權力和義務，要搭建好科任教師與學生間溝通的橋梁。9、強化服務意識，提高反應速度。確實從細處出發，考慮廣大教職員工的困難之處，確實為他們排憂解難，使他們能放下生活和思想包袱，全身心地投入到教育教學和科研之中。10、全面提高教職員工的生活和福利待遇，尤其是管理隊伍（包括管理干部、管理人員、班主任、學科組長等）的津貼補助，消除其心理不平衡的負面影響，增強工作的激情。11、盡快在教室內全面安裝多媒體設備，方便教師使用各種教學手段，提高教學效率。結語總之，學習“忻州經驗”，不能僅學