〔摘

要〕

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓我們步入了一個全新的時代，各行各業(yè)都隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來而發(fā)生著改變，教育行業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著教育理念的不斷更新，創(chuàng)客教育這個詞迅速地進入人們的視野，創(chuàng)客教育也逐漸融入了農(nóng)村小學(xué)。在創(chuàng)客教育中引導(dǎo)學(xué)生點燃創(chuàng)新火花，激活合作精神，提升計算思維能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。〔關(guān)鍵詞〕

小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)客教育；策略從2014年開始，硅谷創(chuàng)客教育在我國中小學(xué)悄然興起，北京、上海等大城市是國內(nèi)創(chuàng)客教育的領(lǐng)跑者。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是通過開設(shè)創(chuàng)客課堂、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客大賽等，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生跨學(xué)科解決問題的思維，增強學(xué)生合作能力的一類素質(zhì)教育。其集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目式學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入挖掘?qū)W生潛力。一、創(chuàng)客教育的農(nóng)村現(xiàn)狀現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校的計算機配備已能基本滿足學(xué)校的信息科技教學(xué)，信息科技課程在農(nóng)村教育中也逐漸重要起來。開展創(chuàng)客教育受到了國家相關(guān)部門的政策支持，創(chuàng)客教育逐漸與生活實際聯(lián)系起來了。比如我校——一所太湖邊的農(nóng)村小學(xué)，也被轟轟烈烈的創(chuàng)客浪潮裹挾著“前進”，近幾年逐漸購入了一些可以用于創(chuàng)客教育的器材——智能車、鯨魚機器人、無人機等。實施創(chuàng)客教育的關(guān)鍵在學(xué)校，“雙減”政策實施以來，我校根據(jù)各級主管部門要求，充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，開展了豐富多彩的課程，其中就包括智能車挑戰(zhàn)社團、機器人社團和3D打印筆社團，并且積極參加了各種各樣的創(chuàng)客比賽。隨著科技的發(fā)展，每個家庭也都有了現(xiàn)代化的智能設(shè)備，如手機、電腦等，但是農(nóng)村學(xué)生接觸知識的方式太少，當(dāng)城市里的學(xué)生都在用電腦編程時，他們可能還只知道電腦可以用來看電視，平時運用這些現(xiàn)代化的智能化設(shè)備，其主要也是用于玩游戲及看視頻等一些娛樂活動。但是，隨著“編程”這一詞逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中，也有部分農(nóng)村家長開始有了創(chuàng)客教育的意識。目前學(xué)校里雖也有部分學(xué)生開始接觸編程，但也僅僅是初級編程。部分學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對“機器人”“創(chuàng)客”這些新名詞有了些了解，學(xué)校的創(chuàng)客社團也處于起步階段。由此可見，農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教育之路任重道遠(yuǎn)。二、創(chuàng)客教育的實施策略（一）營造創(chuàng)客文化氛圍如何讓農(nóng)村的學(xué)生在不知不覺中接觸到創(chuàng)客文化，就需要學(xué)校、教師、家庭合力營造良好的氛圍。我們利用學(xué)校門口的展板進行宣傳，讓學(xué)生回家做手抄報，與家長一起了解創(chuàng)客文化的發(fā)展，在科學(xué)課上進行跨學(xué)科的STEAM教學(xué)，在科技節(jié)上舉辦變廢為寶的小小發(fā)明家活動……讓“創(chuàng)客文化”融入小學(xué)生的日常生活中，共同激勵其發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)動手能力。（二）貼近學(xué)生生活實際農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家庭都很普通，動輒幾百上千的創(chuàng)客玩具，家長一般舍不得買，我們就從學(xué)生身邊的事物著手，便宜易學(xué)，攜帶方便。比如說無限魔方，不需要解密，由8塊小立方塊構(gòu)成，可以多角度多方向轉(zhuǎn)動，可以一層一層無限地翻轉(zhuǎn)下去。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)其空間想象力、觀察力，激發(fā)左右腦潛能。再比如，3D打印低溫筆可以在任何表面“書寫”，把學(xué)生的想象力從紙上解放出來，他們用筆把生活中的小物件做出來后，喜悅感和成就感不言而喻。（三）發(fā)揮學(xué)科教師特長創(chuàng)客教育可以融合到美術(shù)、科學(xué)、信息等學(xué)科中，因此它是全體教師的共同使命，需要更多學(xué)科的教師共同參與，才能保證其教學(xué)體系的完整性和有效性。“雙減”政策的實施，讓農(nóng)村小學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)校少年宮的作用，將各種各樣的創(chuàng)客活動融入課后延時服務(wù)中。因自身條件有限，農(nóng)村小學(xué)校可以讓各學(xué)科教師組成創(chuàng)客小組，將學(xué)生分為低、中、高三個階段，根據(jù)學(xué)校已有的硬件設(shè)備開展相關(guān)的創(chuàng)客課程。1～2年級以基礎(chǔ)創(chuàng)意為主，由美術(shù)教師開展3D打印筆的課程；3～4年級以動手實踐為主，由科學(xué)教師開展機器人、無人機組裝的課程；5～6年級以編程創(chuàng)新為主，由信息科技教師開展編程類的課程。（四）搭建創(chuàng)客活動平臺學(xué)校要積極搭建創(chuàng)客活動平臺，讓學(xué)生參與創(chuàng)客活動。首先要確保創(chuàng)客活動陣地。有條件的學(xué)校可以布置一間創(chuàng)客活動教室，沒有條件的學(xué)校也可以利用科學(xué)教室或勞技教室作為創(chuàng)客活動場所。其次要有固定的創(chuàng)客活動時間。學(xué)校可以利用社團活動時間開展普及性的創(chuàng)客活動，也可以在某一時間段開展特色性的創(chuàng)客比賽，如學(xué)校創(chuàng)客節(jié)等。接著要確定創(chuàng)客特色項目，學(xué)校可以根據(jù)資金投入、師生特長、環(huán)境因素等選擇適當(dāng)?shù)幕顒禹椖俊Ｗ詈笠贫ê侠淼倪x拔機制，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加更高級別的創(chuàng)客比賽，讓學(xué)生在更高的舞臺上展示自我。三、創(chuàng)客教育的實踐分析創(chuàng)客教育是一種新興教育，作為現(xiàn)代教師，我們應(yīng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，秉持創(chuàng)客教育的理念和要求更有效地開展教學(xué)。筆者也時常思考：農(nóng)村學(xué)校能不能搞好創(chuàng)客教育？應(yīng)該如何搞好創(chuàng)客教育？怎樣做才能讓學(xué)生有更好的發(fā)展？本文以“智能小車”為例進行活動操作分析。（一）點燃創(chuàng)新的火花創(chuàng)客教育是提升青少年創(chuàng)新意識的有效途徑。學(xué)生在如今的社會環(huán)境下，有較多參與創(chuàng)意發(fā)展的機會，例如創(chuàng)客比賽、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽、中小學(xué)信息素養(yǎng)提升實踐活動等。這些比賽為學(xué)生提供了自我展示的平臺，學(xué)生在創(chuàng)客活動中所獲得的最大收獲往往不是最終的結(jié)果，而是對自身潛能的深入開發(fā)。著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”因此，激發(fā)、點燃學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)客教育的首要任務(wù)。例如：在智能小車練習(xí)中，學(xué)生需要用手柄操控小車來推木塊，把木塊推進對方的營地中。一開始學(xué)生都是用小車正面前進的方式推木塊，經(jīng)過一天的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)在此過程中木塊很容易半路丟掉，導(dǎo)致時間被浪費。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小車的尾部比頭部寬，推起來應(yīng)該更穩(wěn)。于是提醒學(xué)生可以換一種思路：小車不光可以往前，還可以倒退，他們試著改用小車的尾部倒退著推木塊。經(jīng)此改良，小車從原來的一次推一個木塊，變成了可以一次推兩個木塊了。經(jīng)過了兩天的練習(xí)，其中的一個學(xué)生提出了大膽的想法：“老師，可不可以把小車改造出兩個‘手臂’來，這樣木塊卡在中間就再也不會掉出來了。”于是我再一次細(xì)細(xì)地研讀了比賽規(guī)則，規(guī)則中并沒有規(guī)定不可以改裝小車，我把這個想法告訴了學(xué)生，學(xué)生歡呼雀躍，立刻展開了熱烈的討論。之后他們一起找積木，一起搭建出了小車的“手臂”。小車可以一下子推三個木塊了，運氣好的甚至還可以四個一起推，大大提高了木塊的運送量，最后的效果非常好。小學(xué)生如同一張白紙，在他們腦海里有一片無邊無際的想象天地，有一種超時空的思維空間，他們正處于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的萌發(fā)狀態(tài)。只要給他們一點鼓勵，他們立刻就能迸發(fā)出火花。（二）激活合作的精神每個學(xué)生都是相對獨立的個體，在開展同一實踐活動的過程中往往會表現(xiàn)出不同的思維方式，思路往往也是不同的。學(xué)生之間的合作能夠?qū)⒈舜说乃季S方式進行交互。在這個過程中，他們會大膽地、積極地分享自己的想法，從而得到思維上的相互碰撞，進而不斷完善自己的思路，得到進一步提升。創(chuàng)客教育的目標(biāo)之一是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在智能小車訓(xùn)練中，兩人一組，可以防守，也可以進攻，全靠學(xué)生之間的相互配合。剛開始，兩人分別操控一輛小車在地圖上練習(xí)推木塊，經(jīng)常出現(xiàn)小車相撞的情況。隨著時間的推移，他們逐漸熟練，都學(xué)會了繞開對方。于是我開始注重引導(dǎo)學(xué)生找到自己擅長的領(lǐng)域，比如擅長進攻還是防守，展開對抗實戰(zhàn)練習(xí)，看哪一組推進對方營地的木塊多。一共比了三次，有一組取得了全部的勝利，他們也分享了自己的經(jīng)驗：“在訓(xùn)練過程中，我們就找到了自己所擅長的方式，所以在比賽開始前就已經(jīng)商量好了策略，一個專門進攻，另一個專門防守。我們就是靠著這種配合獲得了勝利。”通過合作的方式，能夠激活學(xué)生的團隊精神，這對于學(xué)生團隊協(xié)作能力的提升具有至關(guān)重要的作用，也是今后學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要經(jīng)歷。作為教師，應(yīng)充分遵循互補原則，將不同能力的學(xué)生有效地分到一個組中，讓他們在合作的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自的作用。（三）提升高效的計算思維隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化和計算化逐漸演變成為現(xiàn)代社會的基本形態(tài)特征。創(chuàng)客教育是以項目式教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。計算思維能力的培養(yǎng)已逐漸成為當(dāng)前信息科技教育發(fā)展的趨勢，同時也是提高信息科技教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。例如在智能小車訓(xùn)練中，要求在規(guī)定的30秒鐘內(nèi)推盡量多的木塊到對方的營地中。時間轉(zhuǎn)瞬即逝，需要學(xué)生提前計算出最優(yōu)路線，并在比賽過程中能從容應(yīng)對突發(fā)狀況。學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)了多種方案：一是把第一次搶到的木塊推到對方營地后，兩輛小車都掉頭繼續(xù)搶木塊。二是小車盡量不使用掉頭的方式，而是直接后退。三是小車保持走直線，一輛專門進攻，另一輛防守。他們在不斷地嘗試中尋找到了最優(yōu)方案：第一次出擊兩車要一前一后出發(fā)，以免搶木塊時發(fā)生碰撞；把周圍的木塊盡可能多地一起推，節(jié)省來回時間；之后一輛車在對方的營地繼續(xù)進攻，而另一輛車回來防守，把自己營地的敵方木塊推出來，并且還要推