勝利小學“數學閱讀”課程方案

一、課程背景提出問題提起閱讀，似乎只在語文教學中談及，然而在數學教學中，閱讀也是極為關鍵。讓我們先來看一個例子。畫一條2厘米長線段，以這條線段右端點為圓心，畫一個直徑是2厘米圓。筆者在本校隨機挑兩個由同一名老師任教班級進行了解題對比。在A班什么也不說，給5分鐘，完成后統計正誤情況，結果58人中31人正確，5人畫錯了圓心位置，22人畫成了半徑是2厘米圓。在B班，教學步驟以下：①發出聲音自由閱讀題目；②用鉛筆畫出其中數學概念詞匯；③相互說說“線段”、“右端點”、“圓心”、“直徑”這些概念意義，再指名說一說；④自由地大聲讀題目，要求注意斷詞斷句和輕重緩急，讀通讀懂讀會，讀出韻味；⑤3分鐘完成作圖。結果57人中54人正確，3人把圓直徑畫成了4厘米。本題例要求先畫線段再畫圓，兩件事聯絡在于線段右端點是圓心，連續完成兩件事，前者對后者隱蔽干擾很顯著，正確率就成了問題。試想單獨完成每件事，正確率會很高，而連續完成不然，這正凸現了“數學閱讀”關鍵性。理論基礎1、新數學課程標準明確指出：數學學習內容應用意識關鍵表現在：認識到現實生活中蘊含著大量數學信息、數學在現實世界中有著廣泛應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度利用所學知識和方法尋求處理問題策略；面對新數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。所以，閱讀作為搜集處理信息、認識世界、發展思維、取得審美體驗關鍵載體，在數學教學中將是基礎基礎。尤其是新課程改革后，數學書本內容和形式全部有很大改善，新教材圖文并茂，聯絡生活實際，很適合學生去閱讀，也能激起學生閱讀愛好，即使她們不知怎樣看書，但她們剛接觸數學，學習熱情很高，渴望得到新知。所以學生進入小學后，我們應該抓住學生這種心理特征和心理需要，立即地指導她們閱讀數學教材，掌握閱讀方法，形成良好閱讀習慣，既滿足學生求知欲，又培養了學生閱讀能力。2、教材是數學基礎知識載體，是數學閱讀關鍵內容。另外，作為課外數學科普讀物（包含數學史、數學學習方法、趣味數學及數學專題講座等）、數學學習指導物及小學生為讀者對象數學和自然科學期刊等，對于開闊數學視野，發展學生數學思維也是不可缺乏閱讀材料。所以，數學教學實踐中，老師要主動引導學生讀數學教材、讀數學課外讀物，以逐步形成良好數學閱讀習慣。3、數學知識學習是有序列，但學生發展含有個性化，且個體學生數學學習序列是錯落上升。數學閱讀提供學生多條線索，供學生選擇。二、課程理念和內容本課程是對浙教版數學教材進行二度開發，在現代數字化環境下，借助電子教學技術設計并實施數學閱讀課程。它是一個新型數學課程。其具體內容構建是和浙教版教材努力爭取相整合，依據年段特點，現開發1、2年級、兩個學期不一樣數學閱讀課程內容。該課程實施對象是小學1-2年級學生，它是以年級為單位，結合單元專題，經過對課內外資料搜集篩選，把每單元推薦書目率領學生共讀，拓寬教材外延，豐富教材內涵。三、課程目標閱讀數學教材，重視數學語言積累，以課堂教學為本，給學生獨立閱讀、數學表示時間，培養學生閱讀數學教材能力。閱讀課外數學繪本《走進奇妙數字世界》，和其它適合本學期閱讀數學繪本，激發學生學習數學愛好，培養數學能力，積累數學閱讀經驗，掌握閱讀方法。引導學生校外閱讀數學科普讀物，增加數學閱讀量。四、數學閱讀課程實施和評價方法1.對老師進行新媒體技術利用培訓，幫助老師樹立正確課程觀，優化老師教育水平，提升老師利用優異媒體技術指導數學閱讀能力，探索部分方法和策略。2.以低段數學組為單位成立課程設計小組，結合教材確定各學期課程專題和數學閱讀教學設計，并搜集相關書籍，依據年段特點最終確定推薦書目，分必讀和選讀，并將推薦書本電子版上傳移動閱覽室之“我書架”。3.利用數學整理課，開展數字環境下閱讀指導課，包含共讀一本書、導讀賞析等活動。獎勵閱讀卡。在家里，也可開展親子共讀活動。4.建立“個人數學閱讀學習文件夾”，以此作為學生學習結果電子檔案袋，實現過程性學習和發展性評價。期末時，對每位學生空間進行星級評定，并評選出“數學最好閱讀者”等單項獎。5．時間保障每七天一個班抽出20分鐘時間，和學生進行數學閱讀。6．數學閱讀實施細則（1）以班級為單位進行數學閱讀，盡可能結合教材教學內容，每次閱讀具體到一篇。從3月9日開始。（2）一節數學閱讀（20分鐘），能夠配合微課制作。（3）一學期以每班一篇數學閱讀課實錄、年級共讀數學閱讀計劃、數學繪本書目推薦等為結果。（4）一學期不少于6節閱讀成品課。（5）每次數學閱讀課前設計好閱讀時要提出問題，和需要學生處理問題。（6）有評價方法（閱讀統計單）和獎勵機制（閱讀卡）。７．數學閱讀行事歷(1)3月7日和邵虹老師一起商議數學閱讀方案。低段備課組商榷行動方案。(2)3月8日確定低段+三年級進行數學閱讀。3月8日確定一、二、三年級閱讀內容。(3)3月8日和校領導商議確定數學閱讀思緒。(4)3月10日制訂數學閱讀方案。(5)3月10日正式實施。(6)3月11日低段備課組討論數學閱讀成品課設計，統一模板。(7)3月16日思索反饋第一次。(8)4月30日思索反饋第二次，準備數學閱讀公開課一節。(9)5月8日校層面出一節課。(10)5月28日，展示活動（11）每班完成結果，整理資料上交。勝利小學“數學、信息技術整合”課程策劃書一、課程背景數學課程和信息課程整合是基于以下兩個方面原因：首先是信息技術突飛猛進，云計算技術已褪去神秘而深入到各應用層面，信息技術在教學領域應用前景寬廣，但往往以信息單向傳輸為主。其次，作為信息技術基礎，歷史悠久數學學科教學，停留于信息技術初級應用階段，數學課程顯然是大部分學生心中較為枯燥課程，從利用信息技術反饋學生數學學習情況實現師生互動、到學生利用信息技術處理數學問題實踐，我們做還極少。我們呼叫信息技術和數學課實現整合，基于信息技術開發數學課程，實現數學學習手段質改變、實現學生數學學習愛好提升、進而實現數學學習效率改變。如此看來，由此“數學和信息”課程應運而生。二、課程理念、內容和目標本課程以數學問題研究為中心，以信息技術為關鍵手段，以互動學習和自主學習為方法，以提升學生數學學習愛好和能力為目標。課程內容是對浙教版數學教材進行二度開發，從三個方面實現數學和信息技術整合。一是用幾何畫板軟件研究數學問題。該軟件在美國學校有著廣泛應用，幫助學生獨立研究數學問題，在幾何不變性框架內實現改變，發明漂亮數學，提升學生數學學習愛好。該軟件是中國教育部關鍵推廣數學學習軟件，在中學數學教學中應用較為廣泛，我校部分老師有很好使用基礎。二是在現代數字化環境下，借助Pad移動教學技術設計并實施數學課程和信息課程整合。它是一個新型學習體系，為學生數學學習發明了更多自主學習、探究和管理空間。三是借助網絡和云計算技術，實現數學學習師生互動、生生互動，實現以數學發展史為焦點適合小學生基礎數學問題自主研究。三、課程實施條件分析和進展情況勝利小學是一所省級試驗學校，信息技術特色學校，我們含有信息技術硬件、軟件方面條件，含有數學教學和信息技術教學領域全部有一定造詣全方面型師資條件，學生有利用信息技術研究數學問題基礎。現在，我校有計算機房、ipad教室共三間，學校實現網絡全覆蓋。我們試驗點放在五、六年級，結合浙教版小學數學教材，編制相關學習內容。在開學早期，我們依據課程整合需要、依據師資情況，采取雙向選擇方法，將五、六年級學生進行分班。A班學生要求數學基礎很好，愿意嘗試采取信息技術處理數學問題。B班學生要求有一定ipad使用經歷，經過ipad設備實現數學學習生生互動、師生互動。C班學生要求有一定自主研究能力，關鍵經過網絡和信息技術，以數學發展史中部分小問題為焦點，以網絡為依靠，實現自主研究。下面是A班學習關鍵內容：1、三角形內角和研究。2、行程問題中相遇和追及研究。3、平行四邊形面積研究。4、三角形面積研究。5、梯形面積研究。6、等積變形綜合研究。7、有趣數學圖案。8、三角形外角和研究9、分數模型制作。10、正多邊形制作。11、對稱、對折研究。四、課程實施和評價方法1、課程實施過程中，應建立不一樣班級之間長久有效溝通機制，定時商討課程實施情況，