第五單元單元預習課課題第五單元預習過關課課時1課型單元預習課集體備課人員四年級語文備課組主備人馮程學習目標1.通過閱讀本單元的導語，了解本單元學習任務，明確學習目標。2.通過自主識字、教師指導、小組合作等活動，識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。（重點）3.讀通課文，初步了解課文主要內容。（難點）4.提前明確本單元的習作目標及任務。評價任務1.明確本單元主題和語文要素。2.認識“擴、荷、剎”等10個生字，掌握多音字“荷”，會寫“擴、范、努”等24個生字，積累“清靜、淺藍、擴大”等28個詞語。3.正確朗讀課文16-17課。學習活動評價標準二次設計一．讀讀導讀，尋找目標（一）請同學們快速瀏覽單元導語，說一說從內容上來看本單元的幾篇文章都是寫什么的文章。明確：都是描寫景物的文章。（二）本單元我們的學習目標是什么？學生讀導語頁，明確本單元的兩個學習目標：一是了解課文按一定順序寫景物的方法；二是學習按游覽的順序寫景物。二．根據預習單，自主預習（一）談話交流，了解內容。這節課，我們先來預習這兩篇課文。1.學生自主閱讀課文。請大家看這兩篇文章，有什么不同。2.師生交流，明確：兩篇文章一篇是介紹自然景觀的，一篇是介紹名勝古跡的。3.出示自主預習單，根據提示，自主預習。完成三項任務：（1）邊讀課文邊畫出生字詞，用學過的方法，自主識記兩課的生字新詞。（2）注意文章寫景的順序，概括課文主要內容。（3）質疑問難三．檢查預習，質疑問難（一）字詞過關。1.小組內互相檢查字詞。（1）本單元語文要素：抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。（2）本單元習作要求：寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。生齊讀。（3）今天，讓我們一起學習第一單元的課文，走進鄉村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！2.師生交流，檢測反饋。課件出示認讀生字：擴、荷、剎、鑲、浙、簇、兀、臀、漆、蜿、蜒。學生讀生字，教師相機正音辨形。(1)讀音辨析形聲字：剎（chà）、簇（cù）、杜（dù）、蜿蜒（wānyán）。多音字：荷（héhè）(2)字形辨析比較記憶：漆—膝；浙—淅；兀—術。（3）分類出示要寫的生字，指導書寫要點。左右結構，左窄右寬：擴、爛、鑲、僅、浙、移、陸、端、源、杜。左右結構，左寬右窄：郁、額、乳、剎。3.出示詞語：清靜、淺藍、擴大、范圍、努力、剎那、奪目、分辨、燦爛、紫色、不僅、杜鵑、氣勢、聚集、擁擠、心情、臀部、腳跟、移動、昏暗、擠壓、額角、登陸、寬廣、石鐘乳、石筍、觀賞、變化多端。(1)學生認讀詞語，教師相機正音、辨析。(2)學生提出不懂的詞語，教師指導聯系上下文、借助工具書、互相交流等方式理解詞的意思。4.閱讀過關。（1）小組抽查，根據評價量表進行評價。肖小組成員讀準字音，不掉字，不添字，流利有感情組組員1組組員2組組員3組組員4（2）教師抽查課文重點段落。《海上日出》第3自然段；《記金華的雙龍洞》第5自然段。5．課文內容過關。（1）《海上日出》是20世紀我國杰出的文學大師、當代文壇巨匠巴金先生的一篇非常優秀的寫景抒情散文。文章按、、的順序，描繪了的景象，展現了日出這一偉大的。（2）《記金華的雙龍洞》是葉圣陶寫的一篇游記，記敘了游覽金華雙龍洞的情景。先寫沿途所見的美景，繼而寫，再寫，最后寫，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情。板書：（日出前.日出時.日出后.偉大奇觀.）（洞口.外洞.孔隙.內洞）6．質疑問難。四年級上冊第二單元已經讓大家學習了提出問題、梳理問題。同學們可以將問題分類整理：第一類與課文內容關系不大，可以課下搜集相關資料解決；第二類針對課文內容提出，但比較簡單，可以在小組內討論解決；還有一類問題能幫助理解課文內容，或者能引發深入思考，這些問題可以在思考的基礎上留待精讀課上繼續學習研究。四．發散思維，實現遷移1.了解了本單元的課文內容，你想說些什么？你還有哪些疑問？2.課堂小結。1.明確本單元都是寫什么的文章。2.明確作文要求，了解本單元課文按一定順序寫景的方法，以及按游覽順序寫景物。1.自主識記兩課的生字詞，并能正確美觀書寫。2.識記本單元四字詞語，并能認真書寫。認真熟讀本單元課文，整體感知本單元課文內容。正確認識本單元多音字。了解本單元習作要求。課題為小二號黑體字，頂部居中排列，一級標題為小四黑體字。教學目標目標清楚明白，分量與難度適中，設計合理。板書重點沒體現出來。當堂達標檢測1.讀拼音,寫詞語。(9分)2.課文內容過關填空。（1）《海上日出》是20世紀我國杰出的文學大師、當代文壇巨匠巴金先生的一篇非常優秀的寫景抒情散文。文章按、、的順序，描繪了的景象，展現了日出這一偉大的。（2）《記金華的雙龍洞》是葉圣陶寫的一篇游記，記敘了游覽金華雙龍洞的情景。先寫沿途所見的美景，繼而寫，再寫，最后寫，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情。作業設計1.積累本單元的好詞佳句。2.會寫本單元的詞語。板書設計認字詞知內容預習內容讀課文明習作教學反思備課組長意見：學科負責人意見：16.海上日出課題16.海上日出課時1課型精讀感悟課集體備課人員四年級語文備課組主備人李曉巖學習目標1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。評價任務1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

4.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。學習活動評價標準二次設計環節一：了解課文（完成目標一）（一）、創設情境，激情導入1.誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？2.同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！出示圖片：海上日出看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受預設1：我覺得海上日出的景象太美麗了。預設2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。小結：是呀，實在是太美了！今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。板書課題：16.海上日出。3.簡介作者以及寫作背景巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個封建官僚家庭里，五四運動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學，從此開始了他長達半個世紀的文學創作生涯。寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。環節二：品詞析句（完成目標二）二．隨文入境，品詞析句（一）學習第一自然段1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？出示句子：為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題。）指導朗讀。（二）學習第二自然段1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。（淺藍—紅色越來越亮）（板書：日出前淺藍—紅色越來越亮）過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里”。

從“不轉眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？預設：非常渴望看到海上日出的心情。誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）（三）小組合作學習第三自然段1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？2.分組討論：指明學生回答問題：師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來嗎？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：（1）太陽努力上升。（2）太陽好像負著重荷似的，努力上升。（3）太陽好像負著重荷似的，慢慢地努力上升。

（4）太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結：作者采用擬人的寫作手法，表現出日出時的動態美。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。上面的片段中加點的部分這樣寫有什么好處？（板書：日出時：上升沖破跳出）4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。（四）自學第四、五自然段1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內容說出來。2.交流學習內容：（1）課件出示句子：“有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”（板書：薄云：直射水面）追問：為什么分辨不出水和天？鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。（板書：日出后厚云：鑲上金邊）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？預設：很為太陽擔心，怕太陽不能沖出黑云的包圍。太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？預設：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。作者的心情又是怎樣的？（非常高興）引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。環節三：理清結構（完成目標三）三、再讀感知，理清結構（一）.默讀課文，初步了解課文內容。1.課文主要寫了什么？提示：讀課題，有時根據課題就可了解文章的主要內容。預設：本文主要寫了海上日出的過程。2.請同學們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地描寫了海上日出這一景象？日出前——日出時——日出后3.思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。4.出示：這不是偉大的奇觀嗎？說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；

整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）課堂小結（一）談話總結，學習寫法。1.師：今天我們通過品讀課文，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？2.學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想象……）聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，感受真情。幫助學生找到梳理結構的方法，從整體上把握課文內容，抓住重點語句理解文章和體會作者情感讓學生讀讀、看看、想想、說說，有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力。讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。課堂總結使學生又一遍回顧了課文中描寫的海上日出的景象，學習總結課文的寫法，為今后習作作準備。課題為小二號黑體字，頂部居中排列，一級標題為小四黑體字。沒在相應位置標出完成目標幾。板書重點突出，較好。最后結束沒有課堂小結，如果加上會更好。當堂達標檢測一、比一比，組詞。轉()剎()范()鑲()辨()芒()傳()殺()犯()箱()辯()忙()二、選詞填空。壯觀奇觀1.這不是很偉大的（）嗎？2.用數不清的紅旗裝飾起來的長江大橋，顯得格外()。三、按要求改寫句子。1.太陽把一片片云染成了紫色或者紅色。改成“被”字句：2.轉眼間天邊出現了一道云霞。改變詞序，句子意思不變：作業設計積累課文中的優美詞句板書設計16.海上日出

日出前淺藍—紅色越來越亮

日出時上升沖破跳出

日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

奇觀教學反思備課組長意見：學科負責人意見：17.記金華的雙龍洞課題17.記金華的雙龍洞課時1課型精讀感悟課集體備課人員四年級語文備課組主備人李曉巖學習目標1.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。2.理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣評價任務1.深入理解課文內容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。2.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。學習活動評價標準二次設計一、創設情境，激情導入。（一）在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（板書：17記金華的雙龍洞）（二）簡介作者以及寫作背景。葉圣陶，原名葉紹鈞，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社二、再讀感知，理清結構。（一）自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。（二）指名分自然段朗讀。（三）默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)（四）.交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。（板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞）(五）對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。三、“初入溶洞”，感受“美麗”。（一）思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。（板書：寬、窄；緩、急；)（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆!反復朗讀上述句子。四、精讀感悟，感受“狹窄”。（一）研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。洞口:像橋洞似的，很寬。外洞:寬敞。孔隙:窄小。內洞:昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)著重感悟下列句子:（1）我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。（2）這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。五、課堂總結及拓展延伸1.啟發學生談談學了本文后的收獲，可從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。2.教師小結。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。3.任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。抓住重點詞語“明艷、迎、時而”等詞語讓學生了解在去雙龍洞的路上見到的美麗景色，訓練學生理解詞語的能力。抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。課堂總結使學生又一遍回顧課文內容，明確了中心，升華了感情。課題為小二號黑體字，頂部居中排列，一級標題為小四黑體字。最后結束沒有課堂小結，如果加上會更好。當堂達標檢測一、在括號里填上合適的詞語。（）的沙土（）的映山紅（）的公路（）地移動（）地流著（）地舉起二、仿照例句寫句子。山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。無論…都…三、讀課文，完成填空。在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內洞。1.“孔隙”的特點是_________。表現在：2.小得只能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？3.船的進出方式是：4.乘船必須5.通過孔隙時的感受是作業設計搜集有關溶洞的圖片或文字資料板書設計17記金華的雙龍洞路上（寬、窄；緩、急；）--外洞（很寬）--孔隙（窄小）--內洞昏暗--出洞教學反思備課組長意見：學科負責人意見習作指導課課題第5單元習作游---課時第1課時課型習作指導課集體備課人員四年級語文備課組主備人楊靜學習目標1.學習課文按照游覽的順序寫景以及抓住景物特點描寫景物的表現手法。2.通過習作例文，學習定點觀察、按照游覽順序寫景的方法，學習使用過渡句使景物轉換自然的方法。3.了解頤和園和七月的天山的美麗景色，培養審美情趣，增強民族自豪感。4.能抓住景物特征進行描寫，融情于景，抒發真情實感。評價任務學習活動評價標準二次設計第一課時一、談話導入妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙運用寫景方法，加上優美的語言，能讓我們筆下的美景形象生動，讓讀者在讀的過程中仿佛在親身游覽一番，既看到了景物的特點，也有一種美的享受。我們這個單元的課文，就是寫景的美文。在學習的過程中，相信大家曾領略到了海上日出的奇妙與美麗，也曾見識到了金華雙龍洞的奇態萬千。今天我們再一起重溫一下吧！二、交流平臺（一）.通過本單元的學習，你又有了哪些新的收獲呢？作者在寫景時表現出了什么特點呢？（生自由發表自己的看法）師總結：《記金華的雙龍洞》是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了；重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。《海上日出》是按照天晴時以及有云時太陽變化的順序來寫的。1.你們領悟到了怎樣寫好游覽類文章的方法了嗎？（生討論交流）師歸納明確：（課件出示）（1）按游覽的順序寫。以游覽為線索，由先而后依次記述游覽過程中所見之景。（2）寫出景物的特點。選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，進行具體的描寫。（3）分清主次詳略。把最具代表性的、最令自己難忘的景物，進行詳細描述。（4）融入真情實感。做到既有所見所聞，又有所思所感。1.學習了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》，你有什么收獲？2.如果讓你寫一寫你游覽過的地方，你應該注意哪些方面？三、初試身手（一）.師：如果讓你介紹你游覽過的地方，你會畫路線圖嗎？1.師：星期天，你要帶一位同學參觀植物園。借助課本中的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。（指名上臺畫出參觀路線，并按順序進行介紹）預設：（1）參觀路線：南門→芍藥園→松林→天鵝湖→紀念館→望湖亭→郁金香園→東南門（2）首先從南門進入植物園……過了小橋往西，就來到了芍藥園……剛出芍藥園，就進入了松林……松林再往東走數十米，就到了天鵝湖……接著就來到了紀念館……再往前面走，就是望湖亭……最后，來到了郁金香園……不知不覺來到了東南門，便出了植物園。2.借助課本中的示意圖，說說植物園的參觀路線是怎樣的。明確：1.瀏覽景色的特點2.構思瀏覽的線路圖3.采用“定點觀察”和“移步換景”的方法課題為小二號黑體字，頂部居中排列，一級標題為小四黑體字。無評價任務沒在相應位置標出完成目標幾。教學過程設計不夠完整，板書與授課內容不符，設計中沒有突出板書內容。當堂達標檢測1.明確景點游覽路線。2.賞析習作中景物描寫的句子。作業設計1.選擇一處游覽過的地方習作。2.師點撥習作要點3.學生自由寫作文板書設計游---海上日出和記金華的雙龍洞教學反思備課組長意見：學科負責人意見：習作講評課課題5單元習作游---課時第1課時課型習作講評課集體備課人員四年級語文備課組主備人楊靜學習目標1.學習定點觀察、移步換景的寫景方法。2.學習使用過渡句的方法。評價任務1.細化游覽的順序2.能根據游覽順序畫出相應的路線圖3.詳略得當、重點突出，語言要簡潔，要表達真情實感學習活動評價標準二次設計第二課時

一、談話導入

前面的學習中我們知道了寫游覽類文章中的一些方法，接下來我們來看看習作例文，繼續領略美景，學習寫游覽類、景物類文章的方法。

二、閱讀習作例文一——《頤和園》

（一）.初讀例文，說說作者是按什么順序來描寫的，從哪些語句可以看出來。

明確：作者是按游覽的順序來描寫的。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下。”“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖。”

1.你能根據游覽順序畫出相應的路線圖嗎？（生上臺畫）

2.你能找出本文的過渡句嗎？

3.頤和園的哪處景物給你留下了深刻的印象？（把給你留下深刻印象的景物用你喜歡的方式表達出來。可以朗讀，可以做小導游，還可以以游客的身份說。）

4.從《頤和園》中歸納總結寫法：（課件出示）

定點觀察，移步換景；觀察景物，突出特點。

過渡銜接，自然有趣；細節描寫，表達情感。三、閱讀習作例文二——《七月的天山》

（一）.初讀例文，簡要概括文章的主要內容。

生討論后，教師歸納：記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對天山風景的喜愛之情。

1.說說作者是按怎樣的順序寫天山的，你是從哪些語句看出來的。

師總結：作者是按游覽的順序寫天山的。從“進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊”“再往里走，天山顯得越來越美”“走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩”這些句子看出來的。

2.細讀例文，說說作者用移步換景的方法展示了哪些天山景物。

明確：描寫了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，幽靜的天山密林，天山深處的花海景象。

3.從《七月的天山》中歸納總結寫法：（課件出示）

（1）寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。

（3）運用了比喻、排比、反問等修辭手法，寫出了天山之美。四、小組匯報，大家共賞1.小組代表展示優秀習作2.自改互評，教師點播梳理3.對比后，各自有什么收獲五、課堂小結用游覽的順序記錄生活，不僅能讓我們發現更多的自然奧妙，同時，也能提高我們的習作能力。明確：1.游覽的順序2.能根據游覽順序畫出相應的路線圖3.詳略得當、重點突出，語言要簡潔，要表達真情實感課題為小二號黑體字，頂部居中排列，一級標題為小四黑體字。通過學習范文，使學生掌握本次習作的寫法并寫下習作，沒有體現對學生的習作進行點評、修改，提出要求。當堂達標檢測1.領略美景2.學習寫游覽類、景物類文章的方法.3.過渡句的作用及表現形式。作業設計1.推薦優秀習作，全班交流。2.找出優秀習作中表明游覽路線的句子。3.賞析優秀習作中景物描寫的句子。板書設計游——詳略得當、重點突出語言要簡潔要表達真情實感教學反思備課組長意見：學科負責人意見：第五單元單元知識小結一、易讀錯的字擴（kuò）大 負荷（hè） 一剎（chà）那不僅（jǐn） 簇（cù）擁 臀（tún）部寬窄（zhǎi） 郁（y