幼兒園區域活動評價表幼兒園：總得分：評價人：評價項目評價要素得分區域活動保障20分工作目標在全園計劃中是否將環境創設和區域活動要求列入其中。（5分）教研活動每學期的教研活動中是否有關于研討區域設置和組織開展區域活動的內容。（5分）考核工作在對教師工作考核中是否有區域設置和組織開展活動的內容。（5分）家長工作在家園工作中是否向家長宣傳或講解區域活動的意義。（5分）區域活動設置30分區角數量每班為幼兒提供與年齡段相適應的活動角區不少于6個，設置合理，戶外活動小型體育器械每班不少于5種。（5分）區角材料材料與近期教育目標相符，隱含教育價值。（5分）區域活動時間每日不少于1小時。（5分）材料符合幼兒的實際年齡特點和實際水平，并體現領域特點。（5分）為幼兒提供的材料（原料、半成品、成品）充足，有層次性，具有可操作性。（5分）活動區的材料安全、衛生（沒有銳利、有毒、易破碎的材料）。（5分）組織活動過程40分規則要求材料擺放有序，固定物品的取放處以符號或圖示一一對應，幼兒能進行適當的整理。（4分）師生共同建立規則，執行規則，設置“進區活動卡”，幼兒可根據自己的興趣、意愿、能力按規則進區活動。（4分）能引導幼兒共同參與制訂區域規則，師幼關系和諧。（2分）觀察指導能細致觀察幼兒的活動，了解幼兒的需要和發展水平，并有記錄和反思。（4分）能巡視、照顧全體幼兒的活動，在活動過程中給予適時適度的指導。（3分）能根據安排有重點地指導，對游戲水平低的兒童有針對性地指導。（3分）組織引導根據幼兒現有發展狀況，引導幼兒選擇適合的活動。（4分）能根據幼兒操作情況及時調整指導策略，有效處理臨時出現的各種情況（2分）能根據幼兒目標達成度調整活動計劃。（4分）幼兒參與參與活動積極主動，學會合作并互不干擾。（3分）積極地應用活動材料，創造性地活動。（3分）大膽表現自己獲取的經驗，能體驗到活動和成功的愉悅（2分）個別幼兒能夠靈活解決活動中的問題（2分）區域目標達成多數幼兒能完成活動任務，基本實現教育目標。（4分）

活動實效10分每個幼兒都有不同程度的收獲，幼兒有進一步活動的愿望（4分）能夠自我評價，與同伴交流游戲經驗。（2分）幼兒園區域活動評價表幼兒園： 班級 日期評價內容評價標準分值自評得分總分備注區域創設（21分）1、充分利用班級現有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，場地劃分合理。52、區域活動體現計劃性，班級設有數量合適、符合本班幼兒特點及教育目標要求的活動區。73、各活動區的空間安排利于幼兒各類自主活動開展，有明顯標志；利于教師對全體幼兒的觀察。44、區域活動的創設有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。5區域材料（21分）1、區域活動材料符合本班幼兒發展水平，具有較強的操作性、可變性，體現層次性。72、種類豐富、數量充分、安全衛生；擺放位置方便幼兒取用。73、各活動區操作材料利用率高；能根據幼兒的發展狀況及時地調整。7教師組織指導（31分）1、活動組織有序，時間合理，過渡自然。42、教師能隨時、全方位地觀察了解幼兒在活動中的表現，掌握動態，捕捉指導機會，選用適宜的指導方法策略，形成合作探究式的師生互動。73、尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。74、有重點指導內容。45、評價既能調動幼兒積極性又具有指導性和針對性。56、班級內教師配合默契、融洽。4幼兒表現（27分）1、幼兒自主選擇參與自己感興趣的活動，情緒愉快。42、熟悉活動規則，遵守活動常規。53、正確使用各種材料，積極參與游戲活動。7

4、班級氛寬松、和諧，師生之間、幼兒之間相互交往的頻率較高，以積極交往為主，有效溝通頻率高。75、幼兒能參與評價。4綜合評價注：達成度及權重A(1.0)符合要求；B(0.8)基本符合要求；C(0.6)一般；D(0.4--0)差。評價人：幼兒園區域游戲活動第二學期教研計劃區域游戲活動，是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作探索為主要方式進行的個別化自主學習的活動。它是教師從幼兒的興趣出發，為使幼兒進行高效學習，獲最佳發展而精心設計的個別化教育活動；它有著寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要，實現幼兒的自我學習、自我探索、自我發現、自我完善；是促進幼兒身心全面發展的重要內容。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。而區域游戲活動正符合這一要求。因此，在新課程理念的指導下，區域游戲活動在幼兒園受到了廣泛的重視。一、狀況分析自上學期我園參加了省游戲課題組的研究活動后，在省游戲組研究精神的指導下，針對我園的實際情況并結合年審活動要求，以點帶面，全園教師共同對“晨間（課間）區域游戲活動的開展”進行了研究與探索。在研究實踐中教師們不僅提高了對晨間（課間）區域游戲活動作用與意義的認識，掌握了區域游戲活動的基本類別，明晰了晨間（課間）區域游戲活動材料的利用與原則；而且還深化了對不同年齡班幼兒晨間（課間）區域游戲活動的特點及指導要點的認識，豐富積累了設計組織晨間（課間）區域游戲活動的經驗。但在研究的過程中我們也發覺到了以下的問題和困惑：1、教師對本年齡階段的各個領域發展目標、幼兒發展特點的熟知度、整體性把握不夠。2、教師對幼兒興趣、需要的觀察分析不夠，材料的準備、游戲的設計以預設為主，孩子的參與性沒有，更沒有共同制作性體現。3、游戲的設計、材料在體現發展目標的層次性不夠突出。4、游戲內容與課程內容的緊密結合性不夠，整體的課程觀不強。5、教師在游戲中進行觀察、分析、指導，并追隨幼兒的能力發展水平進行及時調整、設計新游戲的跟進性不夠。6、教師的時間、經驗、精力的不足與合理利用性。因此本學期，我園將進一步深刻領悟省游戲組的研究精神與內容，針對以上的問題和困惑，繼續以謹慎細致，力爭實效的態度，采取以點帶面的方法進行實踐探索與研究。二、組織與實施：1、成立園級區域游戲活動研究小組：根據上學期開展情況、以及教師的能力經驗水平以及個人的興趣愛好，采取自愿報名和合理調整的方式，成立研究小組，以保證研究的需求性來源于教師，來源于教育實踐。園內指導：***（業務園長）、***（區游戲中心組成員）組長：***（曾參加過省自主游戲研究組，一直任我園自主游戲研究組組長）組員：**************2、研究內容：（1）區域游戲活動理念的逐漸澄清與初步建構——區域游戲活動的定義、內涵——區域游戲活動與創造性游戲活動之間的區別與關聯——區域游戲活動與課程實施之間的關系——區域游戲活動的兒童主體性體現——區域游戲活動的教師主導性作用體現（2）教師組織實施區域游戲活動實踐能力的提高——深入熟知本年齡階段幼兒的發展特點與各領域發展目標、并具有整體把握能力，設置目標適宜的區域游戲活動。——細致觀察、分析幼兒的興趣與需要，調動幼兒及家園的參與性，努力做到材料的準備、游戲的設計，體現出師生、家園的共同設置性。——認真探索區域游戲活動設置的發展目標層次性的體現要素——加強整體的課程觀認識，努力體現區域游戲內容與課程內容的緊密結合性。——探索積累在區域游戲中進行觀察、分析、指導幼兒的策略與方法——班級區域游戲活動環境、空間的設置要點（3）課題組內教師不同層次的研究能力要求園級指導：提高加強對研究活動的過程監督、指導支持和理論提升能力，并努力營造平等交流、尊重信任、共同學習成長的教研氛圍。組長：加強自身鍛煉，認真準備，積極思考、以身作則，努力提高教研組織研究能力，追求教研活動的實效性。組員：努力立足自身需要，勤于思考，積極主動的進行實踐研究與自我提升學習，在相互交流中能感受體驗到的自我成長。3、研究方法：觀察法、行動研究法、試驗法、文獻法三、具體研究措施與內容1、常規班級的區域游戲活動研究圍繞上學期出現的問題，在教研組長的帶領下分年級組為單位，結合課程主題內容與幼兒的年齡階段特點，確立研究試點區域內容（——小班：生活區、美工區、——中班：益智區、建構區，——大班：數學區、科學區）進行每月四個區域游戲內容的設置與實踐檢驗研究，探索其具體的設計來源、組織方法與指導策略，期末進行完善，努力形成較典型規范性的區域游戲內容。2、確立實驗班與研究小課題《大班幼兒自主性區域游戲活動的實踐性研究》確立一個試驗班，依據主題內容與幼兒的興趣點，定向2個區域種類，將視角放在幼兒身上，使教師退到幼兒的身后，在觀察分析及引導下探索：幼兒的自主性體現（大班幼兒能做些什么？能做到什么程度？）。其目標是：根據大班幼兒的年齡特點與認知水平，密切結合主題教育內容，觀察引導并發揮起幼兒的自主性和創造性，使區域游戲活動真正成為他們需要、感興趣并參與創造、設計制作、自主操作研究并在其中發現問題進行自我調整、建構的學習樂園，使幼兒真正成為一名學習的主人：——“我要學什么，我該怎樣學、還會再怎么學？”四、活動計劃安排每月兩次，單周四上午活動時間活動內容3月10日研討本學期游戲組活動內容并制訂計劃。3月24日學習《幼兒園區域游戲活動》方面的理論文章，進行理念上的研討交流并初步形成一定的共識。分組討論，共同探討各年齡班的研究具體內容，設計初步的表格。4月7日分組實踐研究各年齡班區域游戲活動的設施與組織開展，并進行實踐