小學是學生具體形象思維向邏輯思維轉變的關鍵時期，這一時期的小學生對直觀的事物理解能力更強，而小學數學教材內容較為抽象，其中包含著數學符號、運算、推理以及推行變換等數學知識，對小學生的思維能力有一定的要求，需要教師運用教學策略調動學生學習和理解數學知識的興趣。而數學繪本以生動的圖片、通俗易懂的文字和具有引導性的內容，可以讓學生積極投入到教學過程中。本文對數學繪本在小學數學教學中的應用進行了探究。一、小學數學繪本的特點及應用價值（一）調動生活經驗小學數學新課標中要求要將數學教學與實際生活相結合，實現數學生活化。小學數學在學生日常生活中的實用性較強。因此，教師在進行教學時應該有意識地將生活元素引入到實際教學過程中。而小學數學繪本大多會和學生的實際生活相關聯，并通過圖畫和文字結合的方式將生活中的數學知識直觀地呈現到學生面前，這種方式可以有效激發學生的好奇心，并讓學生參與到實際的數學教學中。教師通過繪本中生活化教學的方式，讓學生能發現自己身邊的數學知識，并引導學生去思考和探索知識內容，有利于加強學生對數學知識的理解。并且，學生在日常生活中也會觀察周邊的事物，并將學到的知識運用到生活中，這也有利于培養學生的觀察能力和知識運用能力。（二）激發學習興趣數學繪本將數學知識通過故事的方式傳遞給學生，其內容較為簡潔，故事的內容為圖畫，色彩鮮艷，并且故事情節詼諧有趣，可以將學生的興趣充分地調動出來，讓學生的注意力集中到繪本中。學生在閱讀繪本故事的過程中會發現一些問題，然后會運用數學知識去解決它。這種繪本學習的方式更符合學生的思維特點，并且小學數學繪本中還會有一些活動類內容，這些多種多樣的繪本給教師提供了更多教學的模式，讓學生能夠在繪本學習的過程中增強學習的興趣，為提升數學課堂效率提供了必要的保障。（三）提高感性認識小學階段的學生邏輯思維較弱。因此，在遇到問題時往往會通過感性思維去處理問題，而教材中許多的數學內容對他們來說邏輯性過強，導致其在理解和處理的時候出現了問題，造成學生在運用數學知識處理題目和生活問題時，難度也會相對加大，主要原因就是學生對知識的理解程度不足。而小學數學繪本中對知識和概念的講解會更加直觀，對于小學生來說，學習這種繪本可以讓其直接觀察繪本中的人物和情節，有利于學生思維和邏輯的培養，還可以提高感性認識，學生在解決繪本中的問題時觀察能力和分析能力也會有一定提升。（四）促進新型師生關系的建立教師的形象在小學生的眼里大多是嚴肅的、權威的。因此，小學生往往不會和教師去分析自己生活和學習之間的事情。教師和學生的溝通較少，對學生的學習缺乏了解，致使課堂教學的時候不會關注到每個學生的差異性，學生無法在課堂教學中得到有效提升，造成課堂教學效果不佳。而小學數學繪本教學需要教師和學生共同進行繪本閱讀，這時課堂的氛圍較輕松，學生和教師之間的溝通也會相對加強，有利于促進新型師生關系的建立。教師通過和學生進行溝通，對自身的教學方式反思，然后完善和創新教學的模式和方法，培養學生的數學核心素養。二、小學數學繪本教學課堂設計原則教師在進行小學數學繪本教學時，為了保障學生能夠體驗繪本中的內容，并讓學生在繪本教學的過程中理解并掌握數學知識，教師在進行課堂教學設計的時候需要注意以下幾點原則：第一，課堂教學設計要符合本節課的教學目標。教師可以根據教學目標對繪本中的內容進行刪減和改編，也就是將超出本節課內容的或者無關的地方進行處理，并將核心知識內容進行“放大”，這樣，學生會更清晰地了解繪本故事的情節，教師也可以更好地組織課堂教學的環節，并將教學任務中的重難點突出。第二，在進行繪本課堂和活動設計的時候，教師要圍繞著繪本中的情節、問題等內容，并對繪本中的知識點進行把握，選取合適的教學方式讓學生理解繪本中的內容，以此實現學生數學知識能力的掌握。第三，要培養學生的探究性思維。小學數學繪本教學課堂需要重視學生的實踐探究能力，不要將數學知識內容作為核心，在進行教學的時候教師要有意識地引導學生根據繪本進行自主操作、探索和問題處理等，從而培養學生的良好學習習慣，調動學生的主觀能動性。第四，繪本中主人公和繪本的情節往往會存在大量的人文精神以及科學精神，教師應引導學生去感受其中存在的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現教育立德樹人的目標。三、數學繪本在小學數學教學中的應用（一）善用繪本激發興趣興趣是學生學習最好的源動力。數學學習對于小學生較為枯燥，而這一階段的學習內容卻會直接影響到這一學科后續的學習。因此，在小學階段培養學生對數學的興趣極為重要。這種繪本教學法實際上是當代幼兒園中常用到的教學方式。因此，這種背景下再進行小學數學繪本教學時學生學習的興趣也會更加明顯。和傳統教材不同的是，數學繪本通過鮮艷、詼諧的圖畫以及文字將數學知識變成了故事，學生通過對繪本的學習，可以直觀地感受到其中包含的數學知識，并實現對其數學思維的滲透。數學繪本中會將抽象的概念、知識點、習題等眾多內容融入到故事中，在調動學生學習興趣的同時，又可以讓學生去理解和練習數學知識。在這種課堂中，學生才是課堂教學的主體，其會通過繪本的學習實現知識內容的掌握和運用。例如，在《亂糟糟王國變形記》數學繪本學習中，教師先向同學們展示亂糟糟王國出現的原因，然后展示國王的告示：“誰能將亂糟糟王國變得干凈整齊，誰就可以被封為一等功臣，那你們可以擔此重任嗎？”接下來進行繪本內容的教學，并讓學生解決繪本中王子這一路上遇到的問題。這個繪本中融入了分類的概念、分類的作用和分類的練習等數學知識，教師在進行繪本教學的時候首先通過“漂亮的王國—女巫—亂糟糟的王國”這些繪本內容來激發學生的學習興趣，然后讓學生跟隨繪本的內容去學習分類知識，并通過對繪本內容中的隨堂練習來培養學生觀察能力和分類的運用能力，這可以使學生養成分類整理事物的好習慣。這種繪本教學的方法通過故事、圖片將學生學習和參與的興趣調動起來，使學生學習數學的積極性得到了極大提升。在數學繪本學習的過程中，學生會隨著繪本的內容進行思考和探索，有利于鍛煉學生的思維能力和自主學習能力［1］。（二）繪本結合生活素材提升教學效果課堂教學生活化是新課程改革的要求，主要目的是加深學生對知識的理解和運用，讓學生能夠將學到的知識運用到實際生活中。杜威的教育理論中提道“教育即生活”，陶行知的教育理論中說“生活即教育”，這兩種理論想要表達的無疑是教育和生活是無法脫離開來的。因此，教師在進行繪本教學的時候也應該有意識地去選擇生活化的課本內容，通過對繪本內容的學習，引導學生將數學知識與實際生活相聯系［2］。例如，在學習十以內的加法和減法的時候，教師可以為學生準備繪本《逛超市》，讓學生閱讀繪本并跟隨故事情節去計算購買商品的價錢，如何解決這些問題，就需要運用到加減法。這種繪本可以快速幫助學生進入到知識的學習中。通過生活化的繪本教學，利用生活中的內容去調動學生的好奇心，學生會更加投入到課堂教學的過程中，并集中注意力去思考和探究。以購物的方式讓學生去了解計算加減法，并在繪本閱讀的過程中進行計算，可以讓學生將數學知識和現實生活相結合。在學生后續的生活中再次遇到這類問題時，就可以利用自己的知識體系去解決，有利于提升學生對于知識點的理解能力和運用能力。（三）小組合作學習在小學數學課堂中，應用小組合作的教學模式，可以讓學生參與到學習過程中，并讓學生們在小組中各抒己見，可以充分鍛煉學生的表達能力，讓學生更加深入地了解學習內容，促進學生探究意識的產生，有利于學生學習效率的提高。在進行繪本教學的時候，教師也可以將學生進行分組，讓學生成為課堂上的主體，通過小組學習的方式來活躍課堂的氛圍，并培養學生的合作能力。例如，在學習完乘法后，教師給學生一個場景，如《參觀動物園》這個繪本中可以將一些故事內容填入，并在里面寫上相關的計算知識“老師帶家長和同學們參觀動物園，先交門票每人（）元，我來當收費員，算一下：（）×（）＝？……”教師可以分組合作的模式進行，里面的數據可以由小組成員提出，然后再進行計算，計算完成后小組成員間進行討論和交流。這種小組合作研討的方式，有利于培養學生的合作意識，并可以鍛煉學生的表達能力，形成互幫互助的學習氛圍。在交流過程中，教師要在各小組之間進行走動，及時發現學生在交流和談論中存在的問題并給予提示讓學生再去進行探究，這樣可以有效地提升學生學習的效率。另外，繪本教學小組合作模式中，教師也可以讓各小組間形成競爭的模式。例如，在教學《點和線的關系》時，教師可以利用相關的繪本，讓各小組將繪本中的內容進行歸納和總結，然后教師在課堂上進行提問，各小組進行搶答。這樣的方式可以讓學生在學習的過程中產生競爭意識，從而進行深度思考和學習，課堂教學的效果也會有所提升。（四）繪本教學強化認識數學繪本中不僅僅包含著數學知識內容，還會有其他方面的教育內容。而我國當下小學教育的目標是培養學生德智體美勞全面發展，為社會培養具有綜合素質的人才。小學數學教師在教學過程中，應該意識到這點，要轉變教學觀念，將傳統以成績定優劣的教學觀念拋棄，結合繪本內容將繪本中的優秀的思想和價值觀傳遞給學生［3］，讓學生在學習知識文化的同時促進其生理心理的健康發展，為學生的成長提供有益的精神“食糧”。要通過繪本對學生進行全方位的教育，需要教師根據教材的內容去選擇合適的繪本，繪本中的內容既要和教學目標相符，又要蘊含著思想價值觀的教育。教師在教學的過程中，要有意識地去引導學生感受其中存在的具有教育意義的內容，培養學生樹立正確的價值觀。例如，在學習《時、分、秒》時，教師可以給學生準備繪本《我的一天》，繪本的主要內容是消防員的一天是怎樣度過的。在繪本內容的學習中，會讓學生對一天中的時間有了一個初步的認識并認識鐘表。通過繪本中的鐘表來了解了時針、分針和秒針，可以提升學生對時間的理解，并學會珍惜時間。同時，繪本中講述了消防員一天的工作，教師可以引導學生感受消防員的無私奉獻，并教導學生有關的緊急事故報警電話。但是，特別注意要讓學生知道，報假警會影響到消防員營救其他人的時間，是違法行為。課堂教學完成后，教師可以給學生留下課后作業，讓學生繪制屬于自己的繪本也叫作《我的一天》。學生針對自己的實際情況去繪制作業，以此加深學生對時間的理解，引導學生學會珍惜時間，并將自己的時間進行合理安排。教師在課上要關注到繪本內容對于學生的重要性，