《電鈴響丁當》導學案第一課時一、導學目標1.了解《電鈴響丁當》的作者、出版時間以及故事背景。2.理解故事中的主要情節和人物。3.精通故事的主題和寓意。4.培育同硯的閱讀理解能力和創新思維。二、導學內容1.故事簡介《電鈴響丁當》是美國作家J.D.塞林格的短篇小說之一，主要敘述一個少年在圣誕節前夕的經歷。故事中，少年霍爾頓被學校開除后決定離開學校回家過圣誕節。在走出學校的路上，他看到了學校的電鈴發出“丁當”的聲音，讓他感受到心里的溫溫順幸福。2.主要人物霍爾頓：故事的主人公，一個叛逆的少年，心里有著對世界的奇特見解。學校老師：對霍爾頓的進修效果和行為不滿，在圣誕節前夕將他開除。校長：賣力管理學校的領導人，決定將霍爾頓開除。3.主題和寓意主題：《電鈴響丁當》通過少年霍爾頓的經歷，表達了對暖和、幸福和家庭的傾慕。故事告知我們，無論發生什么困難和挫折，家庭始終是我們心靈的港灣。寓意：故事中的電鈴“丁當”聲，象征著溫溫順幸福。在霍爾頓的心里世界中，電鈴聲帶給他安慰和力氣，讓他感受到了家庭的重要性和暖和。三、導學過程1.課先導入：通過圖片、視頻等素材引導同硯了解圣誕節和《電鈴響丁當》的一些背景知識，激發同硯的進修愛好。2.整體閱讀：讓同硯閱讀《電鈴響丁當》，理解故事情節和人物性格，探討主題和寓意。3.分組談論：以小組形式讓同硯談論故事中的情節轉折、人物塑造和寓意，培育同硯的創新思維和合作能力。4.展示分享：同硯可以展示自己的沉思和理解，與全班同硯分享自己的見解和感悟。5.教室延伸：通過課外閱讀、影視作品等延伸教學，拓展同硯對《電鈴響丁當》的理解和觀覽。6.作業安置：安置相關閱讀、寫作或沉思題目，穩固同硯對《電鈴響丁當》的進修效果。四、教學評估1.教室表現：通過同硯的教室談論、展示和合作活動，評估同硯對《電鈴響丁當》的理解和表達能力。2.作業完成：評估同硯對《電鈴響丁當》的閱讀理解，沉思問題的深度和廣度。五、教學反思通過《電鈴響丁當》導學案的設計和實施，我發現同硯在閱讀這個經典的短篇小說時，能夠深度沉思故事中的主題和寓意，表達出自己的奇特見解。通過小組談論和展示分享，同硯之間的合作氛圍良好，能夠互相啟發，共同探討問題。在將來的教學中，我將繼續重視培育同硯的閱讀理解能力和創新思維，引導他們去發現、沉思和表達。第二課時一、導言《電鈴響丁當》是一部由中國著名作家老舍創作的著名話劇，以幽默詼諧的方式刻畫了官僚主義社會中的荒謬和沖突。本次導學案將通過分析主要角色、情節及主題等方面，援助同硯更好地理解這部經典作品。二、主要角色1.王大翠：一個貪心的官員，在得知可以通過轉賣鈴鐺得到利潤后，便開始謀劃如何獲得更多利益。2.陳朝陽：鈴鐺的制造者，因為王大翠的貪心而被迫拆除鈴鐺。3.劉芳：陳朝陽的女兒，和善正直，樂觀維護家庭利益。4.老李：一個為了利益不擇手段的生意人，援助王大翠轉賣鈴鐺。三、情節分析1.王大翠得知鈴鐺可以轉賣后，欲采購鈴鐺，陳朝陽不允諾賣給他。2.王大翠為了得到更多利潤，與老李合作，通過各種手段迫使陳朝陽拆除鈴鐺。3.劉芳得知真相后，義憤填膺，指揮村民一起維護鈴鐺。4.最終，鈴鐺被拆除，村民失去了一項重要的文化傳統，王大翠也收獲了應有的懲罰。四、主題探討1.官僚主義社會下的人性扭曲：王大翠為了牟取私利，不惜毀壞他人的利益，呈現了在官僚主義社會下人性的扭曲。2.傳統與摩登的沖突：鈴鐺代表著一種傳統文化和價值觀，而王大翠所代表的摩登商業利益則對傳統進行了侵蝕，引發了一場文化與摩登化的沖突。3.樂觀正直的力氣：在王大翠的貪心和殘忍面前，劉芳呈現出了樂觀、正直的力氣，引導村民一起維護鈴鐺，捍衛了傳統文化的尊嚴。五、進修目標1.了解《電鈴響丁當》的主要角色及情節，理解故事中所表達的主題。2.培育同硯對官僚主義社會、傳統文化與摩登化的理解和沉思能力。3.提高同硯的團隊合作和樂觀正直的認識。六、教室活動打算1.觀看《電鈴響丁當》的視頻片段，讓同硯通過視覺感受故事的生動形象。2.分組談論《電鈴響丁當》中的主要角色及情節，明確主題，并設計小組展示。3.設計小組活動，讓同硯模擬創作結局，探討不同選擇的可能影響。4.整合教室談論，引導同硯深度沉思官僚主義社會、傳統文化與摩登化的干系，培育同硯樂觀向上、正直誠信的品質。七、課后作業1.完成教室談論的小組展示PPT，并進行展示。2.小結《電鈴響丁當》中不同角色的性格特點及形象。3.針對《電鈴響丁當》的主題，寫一篇讀后感，結合現實