學前特殊兒童教育年月真題

00883202110

1、【單選題】情緒困擾和社會不適應兒童存在的特殊障礙是

感覺障礙

心智偏異

A:

溝通異常

B:

行為異常

C:

答D:案：D

解析：美國特殊教育專家柯克和葛拉格將特殊兒童分成五大類:(1)心智偏異——包括智能

超常和智能低下兒童;(2)感覺障礙——包括聽覺損傷與視覺損傷兒童;(3)溝通異常包括學

習障礙與語言障礙兒童;(4)行為異常——包括情緒困擾和社會不適應兒童；(5)多重障礙

與重度障礙包括各種生理和心理方面混合障礙兒童。P3

2、【單選題】“智力型”超常兒童的特點是

擅長美術

擅長音樂

A:

智商高

B:

語言能力強

C:

答D:案：C

解析：智力型，這類兒童的特點是智商高。無論是采用比內量表、韋克斯勒量表、瑞文推

理測驗量表，還是其他有較高效度和信度的智力測驗量表，都能得到超出常人的高智商。

P7

3、【單選題】“視覺障礙兒童”是指采用萬國視力檢查表檢測時視力

低于0.3

低于0.5

A:

低于0.8

B:

低于1.0

C:

答D:案：A

解析：醫院里大都采用萬國視力檢查表(C圖形)史乃侖視力檢查表(E圖形)來檢查兒童的

視力。當兒童的視力在0.3以下時，就可以稱為視覺障礙兒童。優勢眼(兩眼中視力好的

一只眼)的視力經過矯正后在0.05以上但未達到0.3者，稱為弱視兒童。這些兒童大都可

以閱讀大字體課本，也可以自由活動。P32

4、【單選題】人類所能聽到的聲音強度范圍是

0~150分貝

0~130分貝

A:

20~100分貝

B:

30~90分貝

C:

答D:案：B

解析：在日常生活中，常用來表示聲音強度的單位是分貝（dB），人類所能聽到的聲音強

度介于0?130分貝之間，正常人在零分貝時就能聽見。P51

5、【單選題】唐氏綜合癥產生的原因屬于

染色體異常

新陳代謝異常

A:

物理傷害

B:

胎兒病毒感染

C:

答D:案：A

解析：染色體異常是由于細胞核內染色體數目減少或增加、染色體某一段的缺損或易位而

造成的異常。這類病變在中度、重度和極重度智力落后兒童中較為常見。目前已發現的染

色體異常的病種有60多種。最為常見的是先天愚型，也稱為唐氏綜合征，是由人體細胞

核中的第21對染色體異常所致，因此又稱為21染色體綜合征。P76

6、【單選題】世界特殊教育界在20世紀60年代興起的教育運動是

全納教育

回歸主流

A:

終身教育

B:

全民教育

C:

答D:案：B

解析：自20世紀60年代以來，世界特殊教育界興起一場迅速發展的運動回歸主流。這種

運動潮流波及了整個教育界，使得特殊教育不再是一個與普通教育截然分離的獨立系統，

從此開始了特殊教育與普通教育一體化的融合教育。P18

7、【單選題】丹麥流行的回歸主流教育模式是

咨詢教師模式

A:

混合服務模式

教育配對模式

B:

資源教室模式

C:

答D:案：C

解析：教育配對模式，這種模式以丹麥為代表，在教育機構中，一個普通班與一個特殊班

相配對，普通班與特殊班教師共同負責兩班教育，安排兩班兒童共同學習或單獨學習。

P19

8、【單選題】美國心理學家加登納提出的智力理論是

三元智能理論

多元智能理論

A:

二因素論

B:

多因素論

C:

答D:案：B

解析：在探討整合教育的發展趨向時，我們不能不提到對這一觀念產生重大影響的“多元

智能”理論。美國哈佛大學心理學家加登納從探索人的內在潛能，并借以通過教育介入促

進和激發人的內在潛能發展的目的出發，廣泛借鑒了當代心理學的研究成果，提出了人類

基本智能范疇的概念。P21

9、【單選題】勞倫茲關于“關鍵期在生物發展期的重要作用”實驗被稱為

感覺剝奪實驗

印刻現象實驗

A:

羅森塔爾實驗

B:

延遲滿足實驗

C:

答D:案：B

解析：勞倫茲的“印刻現象”的試驗，證明了關鍵期在生物發展期的重要作用。P91

10、【單選題】在感覺統合訓練和早期閱讀教育中廣泛應用的是

波特奇早教方案

家長輔導方案

A:

多曼早期教育法

B:

個別教育計劃

C:

答D:案：C

解析：多曼是美國的一位外科專家，他認為人的智力的好壞主要取決于生命最初幾年所接

受的刺激和教育。他用豐富視覺信息、觸覺信息、聽覺信息刺激來治療后天智力落后的兒

童，取得了明顯的效果。他還提出通過早期閱讀來發展大腦神經，從而加強大腦的智力功

能的觀點。多曼的早期教育方法在后來的感覺統合訓練和早期閱讀教育中被廣泛應用。

P95

11、【單選題】語言發展障礙中的“流暢度異常”指的是

聲調錯誤

語言缺乏

A:

共鳴異常

B:

口吃

C:

答D:案：D

解析：流暢度異常指說話急促不清，俗稱口吃。P107

12、【單選題】有個4歲兒童總把“高(gao)”發音成“刀dao”。這種構音錯誤屬于

替代音

歪曲音

A:

省略音

B:

添加音

C:

答D:案：A

解析：替代音是指一個字的韻母或聲母被另一個韻母或聲母所替代，造成不正確的語音。

如有個4歲兒童總是把“高(gao)發成“刀(dao)”，用“d”代替了“g”。P104

13、【單選題】認為孤獨癥是“由于兒童生活在充滿威脅和缺乏母愛的環境中”而導致的觀

點屬于

身心論

社會因素論

A:

心因論

B:

環境因素論

C:

答D:案：C

解析：“心因論”觀點認為，孤獨癥是因為兒童生活在充滿威脅和缺乏母愛的環境中，父

母的教養方式、教養態度與孤獨癥之間存在著必然的聯系。P124

14、【單選題】孤獨癥兒童最核心的特征是

超常的記憶力

A:

言語溝通障礙

言語發育遲緩

B:

刻板性行為

C:

答D:案：D

解析：孤獨癥兒童最核心的特征是刻板性行為。P127

15、【單選題】“鸚鵡學舌”現象在哪一類特殊兒童中表現最為明顯

多動癥

自閉癥

A:

抑郁癥

B:

恐懼癥

C:

答D:案：B

解析：孤獨癥（也稱自閉癥）兒童的語言表達往往出現較多的語法錯誤、代詞錯用、重復

語言、刻板語言以及別人無法理解的自發語言。“鸚鵡學舌”是孤獨癥兒童語言的常見現

象。P127

16、【單選題】第一個將多動癥與其他問題兒童區分開來的英國醫生是

斯蒂爾

李奧·坎納

A:

伯拉克

B:

羅斯

C:

答D:案：A

解析：第一個將多動癥作為一個不同的綜合征與其他問題兒童區分開的是英國醫生

G·F·斯蒂爾(1902)。P132

17、【單選題】最早對天才人物進行系統研究的英國科學家是

高爾頓

推孟

A:

吉爾福特

B:

托蘭斯

C:

答D:案：A

解析：最早對天才人物進行系統研究的是英國科學家高爾頓。他用歷史分析的方法，對歷

史上977位著名人物，包括科學家、文學家、音樂家、政治家等人的家譜進行了調査，分

析他們的血緣關系。P157

18、【單選題】強調“發散思維的類別或方面”的發散思維特點是

流暢性

變通性

A:

獨創性

B:

精準性

C:

答D:案：B

解析：發散性思維的變通性強調“發散思維的類別或方面”。P169

19、【單選題】“要求兒童能迅速列舉出包含一個字母的詞”，這種測驗屬于

概念流暢性測驗

聯想流暢性測驗

A:

詞語流暢性測驗

B:

選擇結果流暢性測驗

C:

答D:案：C

解析：詞語流暢性測驗，要求兒童能迅速列舉出包含一個字母的詞。P169

20、【單選題】瑞文標準推理測驗屬于

兒童智力測驗

成人智力測驗

A:

文字智力測驗

B:

非文字智力測驗

C:

答D:案：D

解析：瑞文標準推理測驗是英國心理學家瑞文(C.Raven)于1938年設計的，這是一種非文

字智力測驗。P167

21、【單選題】主張“非指導式游戲治療”的心理學流派是

精神分析學派

認知主義學派

A:

行為主義學派

B:

人本主義學派

C:

答D:案：A

解析：卡爾·羅杰斯則認為治療中理論者不應扮演指導性太強的角色，為此，還專門提出

了“非指導式游戲治療”。“指導式游戲治療”與“非指導式游戲治療”在分類上有相似

的地方，它們最早都源于精神分析學派的思想，但在提法上容易將人們引入誤區。P196

22、【單選題】在游戲治療活動中，常常需要使用到很多玩具。下列項目中，屬于非結構式

玩具的選項是

沙、紙、油泥、顏料及筆

娃娃、玩偶、面具

A:

汽車、輪船、卡車

B:

槍、拳擊袋、錘子

C:

答D:案：A

解析：非結構式玩具包括沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆。這類玩具可以幫助兒童表

達和發泄壓抑和不滿的情緒。P208

23、【單選題】強調“語言矯治工作中因人而異，實施個別化教學。”體現這一要求的原則

是

兼顧個人與集體原則

系統性原則

A:

個別化指導原則

B:

教育性原則

C:

答D:案：C

解析：語言矯治工作中的個別化指導原則是指語言障礙兒童處于正常兒童群體中，和其他

兒童相比，各方面的發展均有明顯的特殊性。語言障礙兒童處于正常兒童群體中，和其他

兒童相比，各方面的發展均有明顯的特殊性。P231

24、【單選題】美國學者赫拉姆倡導的特殊兒童語言矯治方法是

繪畫日記法

綜合溝通法

A:

蒙眼教學法

B:

語調聽覺法

C:

答D:案：B

解析：美國赫拉姆(Hollomb，1968)、Brill(1976)倡導綜合溝通法，采用多樣化溝通策

略，包括手語、指文字、說話、讀話、聽語、表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等，不拘泥

于口語教學。P238

25、【單選題】俄國生理學家巴甫洛夫提出的行為矯正理論是

操作條件反射理論

經典條件反射理論

A:

認知行為矯正理論

B:

觀察學習理論

C:

答D:案：B

解析：經典性條件反射也稱應答性條件反射，是由俄國生理學家巴甫洛夫提出的。P255

26、【單選題】主張“兒童可以通過觀察和模仿來學習新的行為”的社會心理學家是

斯金納

桑代克

A:

班杜拉

B:

托爾曼

C:

答D:案：C

解析：觀察學習理論是美國社會心理學家班杜拉提出的一種社會學習理論。這種理論認

為，兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即兒童不必直接對刺激做出反應或直接

體驗強化，只是通過觀察和模仿別人的行為就能夠產生新的行為或使自己原來的行為發生

改變。P257

27、【單選題】教師要求幼兒“洗手時，必須搓手夠10次，才能得到一朵小紅花。”這種

強化方式屬于

可變比例強化

固定時間強化

A:

可變時間強化

B:

固定比例強化

C:

答D:案：D

解析：固定比例強化，即每次得到強化所要求的行為次數是一致的，如洗手時必須搓夠十

次，可以得到一朵小紅花。應用固定比例強化程序時，每次強化所要求的數目不宜過多，

所要求的行為次數應逐漸增加，否則強化程序就會中斷，幼兒就會很少做出反應或不做反

應。P259

28、【單選題】讓幼兒在現實環境中觀察示范者的言行，從而改變自己的行為。這種模仿屬

于

現場模仿

參與模仿

A:

B:

想象模仿

影視模仿

C:

答D:案：A

解析：現場模仿是指讓幼兒在現實環境中觀察示范者的言行，從而改變自己的行為。P267

29、【單選題】一體化教育中的主要組織形式是

個別輔導形式

分組教學形式

A:

集體教學形式

B:

集體教學中重點關注形式

C:

答D:案：C

解析：一體化教育環境中，集體教學活動是教育的主要方式。在該類活動中特殊兒童和正

常兒童學習同樣的內容，但可以根據具體情況提出不同的要求。P291

30、【單選題】玩球、涂顏色、繪畫、跳繩、騎小車、游戲等強化物屬于

活動性強化物

操作性強化物

A:

擁有性強化物

B:

社會性強化物

C:

答D:案：B

解析：操作性強化物，指玩球、涂顏色、繪畫、跳繩、騎小車、游戲等。P258

31、【問答題】簡述整合教育的整合課程觀念。

答案：(1)經驗的整合。(2)社會的整合。(3)知識的整合。(4)課程的整合。P22-23

32、【問答題】簡述對視覺障礙兒童進行語言訓練的方法。

答案：(1)經常與孩子說話；(2)教孩子表達復雜的意思；(3)教兒童運用面部表情和

姿態。P43

33、【問答題】簡述發聲異常的類型。

答案：發聲異常的分類：（1）音調異常（缺乏變化或不變化）；(2)音量異常（嗓音

過弱或過大）；（3）音質異常（嘶啞、刺耳或夾雜著沉重的氣息聲）；（4）共鳴異

常（通過鼻腔的氣流過大或過小，鼻腔共振程度過高或過低）。P114

34、【問答題】簡述學前特殊兒童一體化教育的教學內容分類。

答案：（1）普通學前教育課程；（2）認知加強課程；（3）特殊治療課程；（4）

生存技能課程。P295

35、【問答題】論述學前超常兒童早期教育的基本原則。

答案：（1）符合兒童實際的原則；超常嬰幼兒雖然有超過同齡常態兒童的智能，但依

然是幼小的孩子，在早期教育的活動安排中，要充分考慮到這兩方面的特點。一方面要滿

足超常兒童的求知欲，提供適合他們智能水平的學習材料，可以為他們安排同齡兒童還未

涉及的學習內容，在學習方法上給予他們更多的自主性，尊重他們的興趣。另一方面又要

考慮到他們的年齡幼小和生理心理的特點。早期教育不能超越他們的生理心理發展水平，

不要急于求成，拔苗助長。（2）全面發展的原則；超常兒童大多數是在某一方面表

現出特別優異的發展水平，如藝術、語言、數學等。但我們的早期教育不能只強調他們專

長的發展，而忽視他們的全面發展，因為一個正常的人應該是完整的。只有全面發展才能

保證其一生的健康發展，也才能更好地促進其專長的發展。（3）家庭教育與社會教

育、幼兒園教育相結合的原則；實踐表明，促進超常兒童成材，必須使家庭教育、社會

教育和幼兒園教育結合起來。家庭是孩子接觸的第一環境，在超常兒童的成材中起著啟蒙

作用，而且在兒童成材的全程中都在起作用。幼兒園的教育在超常兒童的成材過程中起著

最初的定向作用。由于幼兒園的環境特點，兒童要在這里與許多人發生聯系，這對于發展

超常兒童的社會認知有著極其重要的意義。隨著年齡的增長，孩子受社會的影響越來越

多。社會政治、文化教育環境、經濟環境等因素對兒童的影響是決定性的。只有將三者有

機地統一起來，才能促進超常兒童健康成材。P178

36、【問答題】論述游戲治療的特征。

答案：（1）游戲治療是經過精心設計的。在游戲治療中，教師根據每一個特殊需要兒童

的具體情況，分別設計適合不同類型兒童的個別游戲計劃，以便使兒童從中受益。

（2）幼兒教育中包含著游戲治療的因素。首先，游戲中角色、動作、語言、玩具材料

等直觀具體的活動，可以使兒童有機會身體力行，發展自身的各種能力，不斷積累有關的

生活知識經驗。其次，游戲能激發兒童的自我中心言語，促進思維的發展，使兒童對自

己的行為有更清楚的意識。再次，游戲是兒童調整消極情感，建立積極情感的途徑，也

是他們表露、發泄情感的渠道。最后，游戲因其娛樂性、趣味性，可以激起特殊兒童良

好的情緒和積極從事活動的力量，給他們帶來舒適、愉悅的感受，并能從中體驗各種情緒

情感。（3）游戲治療能充分體現兒童的自主性。在游戲治療的過程中，兒童是整個活

動的主人，兒童自己自由地選擇游戲活動的形式、玩具材料，按自己的意愿進行游戲，自

由操縱游戲過程。（4）游戲治療安全、愉快。在游戲治療的過程中，兒童所處的游戲

環境是安全的、自由的。這種安全、自由的環境具體表現在以下幾個方面:第一，他們

沒有任何的擔心和焦慮，不會害怕成人的干涉或同伴的侵犯;第二，教師的態度溫和、

信任、友好，對他們的言行是接受、容忍、耐心的;第三，游戲的時間是固定的，兒童

不用擔心游戲時間不夠;第四，兒童將一切有礙于成長的問題都暴來，獲得了情緒上的

松弛;第五，游戲治療在兒童看來是一種自由、愉快的游戲活動，通過趣味性的游戲，

兒童抒發了情感，獲得了良好、愉快的心境，使他們充分地發現自我，認識自我的價值，

樹立起自信心，從而達到促進健全人格發展的目的。P190-192

37、【問答題】聯系實際分析如何對孤獨癥兒童進行教育和矯治。

答案：（1）提供支持性、接納性環境。孤獨癥兒童最大的問題是交流障礙。他們不愿

交流，也不會交流。在教育過程中，應盡量為兒童提供最大限度的可接納環境，鼓勵孩子

參與各種活動，不要讓孩子產生懼怕和挫折體驗。（2）培養語言溝通能力。溝通障

礙是孤獨癥兒童面臨的又一巨大困難。在教育與矯治過程中，教師首先要引發兒童的溝通

意向，幫助兒童擴充對周圍世界的認識。其次要選擇輔助的溝通方式。溝通并不僅僅依靠

語言，與孤獨癥兒童的溝通還可以通過身體動作、手勢、情景活動、圖片等多種方式進

行。對他們來說，重要的不是一定要使用語言，而是首先要溝通。最后要教會兒童有關的

社會性會話的知識和技巧，幫助兒童逐步學會有效的溝通。（3）感知覺統合訓練。

孤獨癥兒童不同程度地存在著感知覺機能及感知一運動機能方面的障礙。感知覺統合訓

練，可以促進其綜合運用感官接受和處理外界信息能力的發展。在教育干預過程中，教育

者應盡量為兒童提供近體表感受器的刺激，鼓勵兒童反復觸摸玩具、教具，從而發展其感

覺能力，激發其參與活動的興趣和動機;教師還需要為兒童提供一些動作方面的訓練，如

跑、跳、