一堂物理“意外”實(shí)驗(yàn)課的引發(fā)的反思摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣做，是我們物理教師思考的問(wèn)題。一次意外的實(shí)驗(yàn)課引發(fā)我從不同的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)反思，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課中要充分引導(dǎo)學(xué)生思考研究什么問(wèn)題，怎樣研究（研究的方法和方案），不能過(guò)于要求學(xué)生統(tǒng)一，要給學(xué)生想象的空間，同時(shí)也要用好實(shí)驗(yàn)器材，但也不需要統(tǒng)一要求，對(duì)教材的使用也應(yīng)該做到靈活處理。關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)反思引言：這篇論文是本人在一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課后有感而發(fā)。通過(guò)對(duì)這堂課中學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一些情況的記述，去分析和反思，從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)這堂課成功的背后所蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，寫(xiě)出來(lái)與大家一起共同分享。正文：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，指明了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用。滬科版八年級(jí)物理第六章第五節(jié)《科學(xué)探究：摩擦力》的教學(xué)主要內(nèi)容是滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，如何引導(dǎo)學(xué)生做好“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。有一次在這一課的教學(xué)中出現(xiàn)了意外。在引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)猜想之后，準(zhǔn)備發(fā)放器材讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只帶了彈簧測(cè)力計(jì)，其他器材忘記帶了。稍微思考后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：由于老師的失誤，今天我只帶了一只彈簧測(cè)力計(jì)，其他的實(shí)驗(yàn)器材由你們自己想辦法解決，能不能完成？沒(méi)想到許多學(xué)生大聲的說(shuō)：能。這時(shí)我提示學(xué)生：你可以用你的一些學(xué)習(xí)用品替代所缺的器材。在接下來(lái)的課堂中，各小組討論之后開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我走下講臺(tái)去觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況時(shí)，所看到的一切讓我大吃一驚。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們用身邊的各種物品來(lái)代替所缺的器材，有的小組用課本、字典、文具盒來(lái)代替木塊。而他們所用的具體實(shí)驗(yàn)方案又“千奇百怪”。例如：有一小組在探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系時(shí)，先將物理課本放在桌面上，然后用透明膠帶粘在課本邊緣并留一個(gè)掛圈，再將彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤套在膠帶圈上，勻速拉動(dòng)課本。第二次在課本上又加一本書(shū)，再次測(cè)出摩擦力。在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小的關(guān)系時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不同的小組又不同的做法，有的小組是用物理課本和字典完成的。先將字典放在課本上，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出接觸面積大時(shí)摩擦力的大小，每二次將課本放在字典上，接觸面積就變小了。有的小組只用了一本課本就完成了，先是直接將課本放在桌面上，此時(shí)課本與桌面的接觸面積大，第二次，將物理課本卷起來(lái)并用透明膠帶粘住使課本變成了圓柱體形狀，此時(shí)課本與桌面的接觸面積就大大減小了。在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，有的小組是分別在油漆過(guò)和沒(méi)有油漆過(guò)的桌面上來(lái)完成的，有的小組是在光滑的桌面和粗糙的水泥地面上來(lái)完成的，有的小組是在光滑的課本封面和粗糙的桌面上來(lái)完成的。從這堂課“意外”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來(lái)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)我的觸動(dòng)非常大。課后，我及時(shí)到學(xué)生中去了解這堂課在他們心中的想法，學(xué)生的反饋同樣給我很大的觸動(dòng)。他們都說(shuō)這堂課真好玩、真有趣，感覺(jué)是真正自己完成了一次科學(xué)上的探究，說(shuō)希望以后物理實(shí)驗(yàn)課都能這樣上。我又了解學(xué)生對(duì)這堂課的掌握情況，結(jié)果他們都能全面而又準(zhǔn)確地說(shuō)出摩擦力的大小與這些因素之間的關(guān)系。由此表明這堂課是非常成功的。我認(rèn)真的對(duì)這堂課進(jìn)行了反思，希望能找出這堂課在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中成功的原因，從而對(duì)自己今后的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)意義。反思后，我認(rèn)為這堂課的成功做到如下幾點(diǎn)：一、注重在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)科學(xué)研究方法的教學(xué)。探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的研究方法是控制變量法。控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中最重要、最普遍的一種方法。所以，在這堂課中對(duì)此我加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)研究方法的教學(xué)。處在此階段的學(xué)生還不能真正理解控制變量法，所以我先從學(xué)生熟悉的日常生活中的事件來(lái)入手。我先提問(wèn)學(xué)生：體育課上，兩位同學(xué)比賽投籃球，怎樣比賽能判斷哪些同學(xué)投籃準(zhǔn)呢？學(xué)生通過(guò)分組討論，認(rèn)為兩位同學(xué)站在離籃筐相同的距離處，投籃次數(shù)一樣多，看誰(shuí)投進(jìn)的球多誰(shuí)投投籃就準(zhǔn)。將物理課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象練習(xí)起來(lái)，不知不覺(jué)的將科學(xué)研究方法滲透在學(xué)生的思想中。此時(shí)，我再結(jié)合此實(shí)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生，該如何去探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的關(guān)系呢？學(xué)生很快就能理解應(yīng)在使接觸面的粗糙程度、運(yùn)動(dòng)的速度和方向、接觸面積相同的前提下，只改變壓力大小，才能比較滑動(dòng)摩擦力大小與壓力的關(guān)系，其他因素的探究也應(yīng)如此。此時(shí)，我才告訴他們這種研究方法在物理學(xué)中叫做控制變量法。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生是否理解、掌握和運(yùn)用科學(xué)的研究方法往往是他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻年P(guān)鍵所在。初中物理中有許多科學(xué)研究方法，特別是有些方法學(xué)生不容易理解和掌握，如：理想模型法、轉(zhuǎn)換法、等效法、類比法等等。這些科學(xué)研究方法我們都可以通過(guò)學(xué)生熟悉的生活來(lái)組織教學(xué)。在滬科版八年級(jí)物理第七章第二節(jié)《力的合成》中，對(duì)這節(jié)課中科學(xué)研究方法——等效法，我利用學(xué)生吃飯這件事情的進(jìn)行滲透。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，平時(shí)老師早餐是一碗稀飯就可以了，但是今天早上吃了兩個(gè)饅頭，從效果上看是等效的，而接下來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解合力與分力時(shí)，自然就將這種方法運(yùn)用起來(lái)了。所以教師在物理課堂的教學(xué)中要注重對(duì)科學(xué)研究方法的闡述，并能巧妙的通過(guò)學(xué)生能理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行滲透，從而更好的讓學(xué)生理解、掌握這些科學(xué)研究方法并能在具體的實(shí)驗(yàn)中加以運(yùn)用。而科學(xué)研究方法的能力培養(yǎng)真正提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，敢于“放手”。這堂課的主要器材就是一只彈簧測(cè)力計(jì)。課前我就想，不管學(xué)生怎么使用，也不會(huì)造成嚴(yán)重后果。所以，上課時(shí)，就是想看看學(xué)生能否完成這些設(shè)計(jì)。教學(xué)的過(guò)程表明，學(xué)生是完全能勝任這些工作的，特別是當(dāng)他們感覺(jué)到這些都是通過(guò)自己的思考而想到的時(shí)，他們的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)性就自然而然的體現(xiàn)出來(lái)了。同時(shí)，他們又需要通過(guò)自己的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)操作來(lái)證明自己的想法是可以的，想自己得到老師和其他同學(xué)的認(rèn)可。在這種積極的心理作用下，學(xué)生就會(huì)更積極、更主動(dòng)、更認(rèn)真的操作實(shí)驗(yàn)，并會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，真正地投入到實(shí)驗(yàn)中去，這就不是單純的為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，而是實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了一次科學(xué)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，又會(huì)繼續(xù)主動(dòng)的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，各組之間主動(dòng)進(jìn)行交流。所以如何真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性、興趣性，關(guān)鍵是要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課時(shí)，要根據(jù)自己所教學(xué)生的情況，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)出符合自己的學(xué)生特點(diǎn)的教設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課改的教學(xué)思想。三、用活教材，活用教材。這堂課由于“意外”我沒(méi)有按照課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，課本中采用木塊、光滑木板、粗糙木板來(lái)進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而這節(jié)課中我讓學(xué)生通過(guò)思考采用日常生活用品來(lái)代替這些器材。同時(shí)，也并沒(méi)有根據(jù)課本只做壓力和接觸面粗糙度兩個(gè)因素的探究，而是對(duì)學(xué)生所猜想出的所有因素進(jìn)行探究，考慮到教學(xué)時(shí)間，又并沒(méi)有要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都對(duì)所有因素進(jìn)行探究，而且讓每組根據(jù)自己的討論，對(duì)你認(rèn)為最能影響摩擦力的因素進(jìn)行探究，每實(shí)驗(yàn)小組任意選則其中幾個(gè)，然后全班匯總，從而對(duì)所有的因素都探究了。而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組又是在探究本組最感興趣的因素，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和自身的強(qiáng)烈求知欲望有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到了良好的效果。所以，在新課程改革中，我們不能再“照本宣科”，要善于去挖掘教材，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材可以結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)條件進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試，大膽探索，用活教材，活用教材。通過(guò)對(duì)這堂實(shí)驗(yàn)課深入細(xì)致的反思，我對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念有很大的改變。如果把物理學(xué)的理論體系看成骨架，那么，物理實(shí)驗(yàn)就是“血”和“肉”，并能讓“骨胳”不斷健康成長(zhǎng)。所以物理實(shí)驗(yàn)的重要性是不言而喻的，而初中物理實(shí)驗(yàn)特別多，基