第二單元電路第6課時導體和絕緣體課型實驗探究課課時1學情分析四年級學生能提出科學探究的大致思路，能對自己或者小組提出的探究問題做出書面計劃。在實際過程中，如果讓他們獨立完成計劃，稍有困難，因此本節課需要教師引導學生做完整實驗計劃。四年級學生往往會用自己原有的經驗來判斷甚至想象替代實際科學實驗情況，有些學生甚至只會憑借經驗不加實驗地將導體和絕緣體分類，因為要強調學生在課堂中實證意識的培養，每一種檢測都要達到兩次以上。四年級學生合作分工意識還不夠強，本節課會繼續強化小組分工合作的意識。教學目標科學觀念*有的物質易導電，這樣的物質叫作導體；有的物質不易導電，這樣的物質叫作絕緣體。*能夠認識到導電性是材料的基本屬性之一。科學思維*意識到導體和絕緣體在身邊的不同應用。探究實踐*能夠制訂出檢測導體和絕緣體的研究計劃，并按照計劃進行檢測。*能夠根據實驗記錄，歸納、概括出導體與絕緣體的特性。態度責任*培養尊重事實的實證精神。*認識到養成井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。教學重難點重點：導體和絕緣體的區別。難點：使用電路檢測器規范地檢測身邊的物體是否導電。教學準備教師準備：班級記錄表、教學課件等。學生準備：鉛筆、長尾夾、鐵釘、鑰匙、橡皮筋、鐵勺等待檢測的物體，1個電路檢測器，1份科學檢測記錄表。教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示一根已經剝開塑料包皮的導線，提問：在連接電路時，我們需要把導線兩端的塑料包皮剝開的原因是什么?2.教師演示分別用導線的金屬頭和塑料皮作為接觸點連接到電路中，發現燈泡會亮、不亮。3.生活中哪些物體容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過?將注意力集中到生活中的導體和絕緣體。二、探索活動：選取身邊的20種物體，檢測它們的導電性。1.每組都準備了多種物體，它們是否容易或者不容易讓電流通過，我們可以用什么方法來判斷呢?2.學生交流討論。教師引導學生利用前面制作的電路檢測器來檢測。3.學生分小組交流可以怎樣用電路檢測器來檢測，原理是什么。4.教師演示一次實驗過程，學生自主操作，教師巡視指導。要求：(1)自檢：檢查電路檢測器能否正常工作；(2)預測：猜測待測物體是否能點亮小燈泡，記錄在預測欄中；(3)檢測：每種物體要檢測3遍，并記錄檢測結果(4)對比：將能亮和不能亮的物體進行分類，比較有什么異同。學生自主思考，并親自動手實驗，對導體和絕緣體的認識將會更清晰。三、研討1.將實驗記錄表集中展示，哪些物體容易讓電流通過，哪些物體不容易讓電流通過。大家的檢測結果是否一致?學生交流匯報，有異議時重新檢測，分析原因。并根據檢測總結能讓小燈泡發光的物體和不能發光的物體有什么特點。小結：我們把容易導電的物質叫作導體，不容易導電的物質叫作絕緣體。2.展示一些物品，如電池盒、開關、燈座、插頭、插座、螺絲刀等，發給小組，每組一種，讓學生觀察這些物品的哪些部分是用導體材料制成的，哪些部分是用絕緣材料制成的。思考：為什么這樣選用材料?我們通常利用絕緣材料阻止電流到人們不需要的地方，而用導體材料使電流通過。根據實驗現象，從原理上去理解導體和絕緣體，印象更加深刻。四、拓展1.導體和絕緣體并不是絕對的，在不同的環境和條件下，絕緣體也可能變成導體。你知道的導體和絕緣體有哪些?2.課件出示安全提示。在潮濕的空氣中或較強電流下，人體、自然界的水和大地都將成為導體。板書設計導體和絕緣體導體：容易導電的物質：鐵、銅等金屬絕緣體：不易導電的物質：塑料、木頭等非金屬教學反思導體與絕緣體這兩個科學概念學生以前可能聽說過，但是在認識上是比較模糊的。學生在以前的探究活動中已經有了這樣的疑問：為什么導線的外面用塑料皮，而里面用銅絲?為什么小燈座、電池盒的有些部分用銅來做，有些部分用塑料來做?教材通過用電路檢測器去檢測20種(甚至更多)物體能不能使小燈泡發亮(在檢測前讓學生先預測，并強調重復檢測幾次)的實驗，凸顯了探究活動的價值，強調讓學生在探究活動中生成概念、內化概念。如果說起初的概念是模糊的話，那么,活動后得出的概念將是深刻的、影響深遠的。第二單元電路第7課時電路中的開關課型制作探究課課時1學情分析生活中，學生對開關是很熟悉的。在本課學習之前，學生對簡易電路及連接基本掌握，對導體與絕緣體基本認識，也為學生學習本課內容打下了較好的基礎。只有了解了導體、絕緣體，才能去合理選擇材料制作小開關；做個小開關需要一定的創新思維和動手能力，四年級學生也具有一定的能力去完成這項活動。教學目標科學觀念*能認識到開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。*能認識到開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。科學思維*初步體驗包括設計、制作、改進在內的技術與工程活動的過程。探究實踐*能利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。態度責任*樂于合作、勇于創新。教學重難點重點：觀察小開關是如何控制電路中電流的通與斷。難點：設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。教學準備教師準備：不同類型的開關，班級記錄表、教學課件等。學生準備：軟木塊(橡皮)1塊、圖釘2個、曲別針若干個、小木板1個、小燈泡1個、小燈座3個、電池盒1個、電池1節、導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。教學環節師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦生活中，我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。(教師出示開關)那么電路中的開關是怎樣控制電流通與斷的呢?將注意力集中到開關，且明白開關的作用。二、探索活動一：觀察小開關。1.觀察小開關的結構。2.用課件展示生活中常見的開關，提問：這些開關是怎樣控制電流的通斷的?3.根據開關的工作原理，學生分析小開關的組成材料及其作用。4.課件出示開關材料并介紹開關是怎樣工作的。活動二：做個回形針開關。1.回顧開關的工作原理和材料特點，分析如何利用各種材料制作一個開關。2.學生根據材料，確定制作方案。3.制作回形針開關。(1)把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個點作為標記。(2)先把一個圖釘固定在木板的一個描點上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個描點上。(3)把回形針開關連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。(4)觀察回形針開關是怎樣控制電流的通和斷的。從生活中常見的現象出發，將學生的觀察角度從材料結構轉變到其在電路中的作用。三、研討1.回形針開關是怎樣控制電流的通與斷的?圍繞問題，先進行小組內交流，再派代表表達自己的觀點和想法。小結：兩端的回形針和圖釘都接觸時，電流可以在電路中流通，形成閉合回路，小燈泡亮；回形針和圖釘不接觸時，電流不能在電路中流通，沒有形成閉合回路，小燈泡就不亮。2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎?學生利用現有的材料，設計制作方案，討論可行性并動手制作。回顧實驗，進一步認識回形針開關。四、拓展制作一個交通信號燈。各組用軟木塊(橡皮)1塊、圖釘2個、曲別針若干個、小燈泡1個、小燈座3個、電池盒1個、電池1節、導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。科學知識源于生活，應用于生活，學生更感興趣。板書設計電路中的開