“等式的性質”教學設計4篇“等式的性質”教學設計篇一教學內容：蘇教版教科書第7頁的內容。教學目的：⑴在具體的情景中，讓學生理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，初步會用列方程解決一步計算的實際問題。⑵在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，讓學生經歷將情景問題抽象等式規律的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發展抽象能力和推理能力。⑶學生在數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流等習慣，獲得成功的體驗，培養對數學的學習興趣。教學流程：一、回憶導入，明確探究的目標。⑴回憶推理。說說等式性質1:“等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。這是等式的性質。”再次推理：等式性質2——“等式兩邊同時乘或除以同一個數，所得結果仍然是等式。這是等式的性質。”⑵明確探究的目標。教師總結，引導學生們明確探究的話題——驗證等式性質2。二、自主探究規律。⑴自主看圖填空。學生自主完成第7頁例5的看圖填空并根據圖意理解規律。⑵舉例驗證。方法：先寫一個等式，再兩邊同時乘或除同一個數，看看還是等式嗎？⑶小結，感知規律的應用價值。小結：等式的性質2：“等式兩邊同時乘或除以同一個數，所得結果仍然是等式。這是等式的性質。”推想：在哪里會用到它？（解方程）⑷學生舉例，學習解方程。學生舉例，嘗試解方程。在學生的介紹中，張揚用等式解方程的數學根據。注意書寫格式；并驗算。三、練習應用。⑴完成練一練中的第1題。⑵解決簡單的實際問題。出示例6。思路1：列方程解答。40x＝960x=24思路2：用算式解答。960÷40＝24（m）⑶完成課堂作業。練習二、3～4題。“等式的性質”教學設計篇二教學內容：教科書p7練習一第9～13題教學目標：1.通過練習，使學生進一步理解方程的意義。2.進一步理解等式性質，能根據等式性質正確地解方程。教學重點：進一步理解等式性質。教學難點：能根據等式性質正確地解方程。教學過程：一、基礎練習1、什么是方程？含有未知數的等式叫做方程。（1）說出下面的式子哪些是方程，哪些不是？為什么？18+17=35x=112-Y=4S+12=4921-b＜24x=14＋7816＋a=27＋ba+b=6b-8=100X+104X=602、讓學生說一說等式的性質一和等式的性質二（1）解方程。帶寫出檢驗過程。X+25=37X-23=520.7X=3.5X0.5=1248－X=254.8x=20集體訂正，幫有錯的同學分析錯誤原因，使其明白算理。3、在○運算符號，在□填數字。（1）X-20=30（2）5x=2.4解：X=30○□解：x=2.4○□X=□，x=□（3）3.6+X=5.7（4）4.8x=12解：X=5.7○□解：x=4.8○□X=□，x=□學生獨立完成后指名回答，讓學生說說是怎樣想的。使學生明白：根據等式的性質。小結：通過把解方程的過程補充完整，啟發學生簡化解方程的書寫，提高解方程的熟練程度。二、指導練習1、p7第9題學生獨立完成2、P7第11題：pp列方程求表中的未知數的值學生看懂題意，列方程，解方程3、P7第13題學生口答練習4、出示小黑板判斷題（1）等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。（2）方程一定是等式，等式不一定是方程。（3）解方程的依據是等式的性質。學生獨立完成，說一說自己判斷的理由。三、課堂小結通過本節課的練習，你有什么收獲？你認為解決數學問題時，方程的用處大嗎？四、作業1、P7第10題2、P7第12板書設計：等式的性質與解方程練習題。12x=31.2，9.6y=48解：x=31.212解：y=489.6X=2.6，y=5“等式的性質”教學設計篇三教學內容：蘇教版教科書第1～2頁的內容。教學目的：⑴☆☆在具體的情景中，讓學生理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，初步會用列方程解決一步計算的實際問題。⑵在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，讓學生經歷將情景問題抽象等式規律的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發展抽象能力和推理能力。⑶學生在數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流等習慣，獲得成功的體驗，培養對數學的學習興趣。教學流程：一、談話導入，明確探究的目標。⑴出示天平圖，增加感性認識。出示天平圖。讓學生說說對天平的認識；⑵明確探究的目標。教師總結，引導學生們明確探究的話題——等式中存在的規律；出示圖片情境。二、自主探究規律。⑴自主看圖填空。學生自主完成第3頁的看圖填空。⑵同桌交流。交流填寫的內容，辨析答案的正確性；交流發現的規律；引導學生理解規律。⑶舉例驗證發現規律的正確性。班級舉例；同桌舉例驗證。⑷適當推理。由等式的性質——“等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式。這是等式的性質。”進行適當的推理。希望推理出“等式兩邊同時乘或除以同一個數，所得結果仍然是等式。這是等式的性質。”三、規律的引用。⑴出示方程，引發學生的求未知數的興趣。出示上節課學生列出的部分方程x＋50＝150和2x＝200，談話：你知道x表示多少，介紹你的想法。⑵引用規律解方程。在學生的介紹中，張揚用等式解方程的數學根據。⑶規范解方程的格式。x＋50＝150解：x＋50－50＝150－50x＝100⑷學習驗證答案的方法。方法：代入法。格式：把x＝100代入原方程，100＋50＝150，x＝100是正確的。⑸練一練。解方程x-30=80。⑹全課小結，完成作業。小結：解方程，求方程中未知數的值的過程，叫做解方程。作業：第4頁練一練1～2。“等式的性質”教學設計篇四一、學情分析：作為初一學生（132班和137班）在小學時已經對等量關系和等式的性質有所了解，通過本節課的學習，目的是要使學生從天平的特點中歸納得出等式的性質。二、說教材1、教材所處的地位和作用新課標對本節課的要求是：掌握等式的性質。在前面一節課的學習中，學生掌握了一元一次方程的概念和初步應用后，需要解決的是一元一次方程的解法。本節內容借助于等式的性質這一工具來解一元一次方程。首先，通過天平的實驗操作，使學生學會觀察。嘗試分析歸納等式的性質。然后，利用等式的性質解一元一次方程。通過解方程的學習提高學生的觀察問題、解決問題的能力。2、教育教學目標。根據以上對教材的理解與內容分析，考慮到學生已有的知識結構和心理特征，制定如下教學目標：(1)知識與技能：探究等式的性質，并能利用等式的性質進行等式變形、解簡單的一元一次方程。(2)過程與方法：通過實驗培養學生探索能力、觀察能力，歸納能力和應用新知識的能力。(3)情感態度價值觀：積極參與數學活動，體驗探索等式性質過程的挑戰性和數學結論的確定性，建立學生學好數學的信心。3、教學重、難點為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重、難點：教學重點：探究等式的性質，能根據等式性質進行等式變形、解簡單的一元一次方程。教學難點：利用等式的性質把簡單的一元一次方程變形為x=a(常數)的形式；正確理解等式性質2中除數不能為0。4、教學準備：多媒體課件、小黑板。三、說教學策略（一）教學手段：如何突出重點、突破難點，從而實現教學目標，我在教學過程中利用多媒體演示擬計劃進行如下操作：1、讀（看）——議——講結合法。2、圖表分析法。3、讀圖討論法。4、教學過程中堅持啟發式教學的原則。（二）教學學法分析堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則。即“以學生活動為主導，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。根據初一學生的心理發展規律。聯系實際安排教學內容，采用學生參與高度的學導式討論教學法、師生交談法、圖象信號法、問答法、教學課堂討論法，使學生動口、主動探索、發現問題、解決問題、互動合作、歸納概括、形成能力，突出學生的主體地位。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題。提問不同層次的學生面向全體，使基礎差的學生也有表現的機會，培養其自信心，激發學習熱情，有效開發各層次學生的潛在能力求使每個學生都在原有基礎上得到發展，同時通過課堂練習和課后作業啟發學生。在教學中要積極培養學生數學學習興趣和動機。明確學習目的，教師應在課堂上充分調動學生積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。實際上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解。希望得到老師的表揚所以在教學中應抓住學生這一生理特點。一方面運用直觀生動的形象，引發學生興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。四、教學過程分析（一）導入新課、展示目標首先我出了一些可以看出方程解的題目，讓學生回答，由易到難，激起學生學習的欲望，緊接著就引入等式的定義，從而使學生明白解方程先要研究等式，從而引入課題。（二）自主探索、分組合作由于學生的認知結構是由簡單到復雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環節中，我分兩個方面來教學：等式的性質1由老師課件演示，學生觀察歸納概括。學習等式的基本性質1：1、具體情境，感受天平平衡我利用多媒體依次展示天平圖的各個操作。讓學生通過觀察，用語言來描述發現，與同桌交流。這樣由具體演示到抽象概括，使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。2、總結抽象，認識規律通過上面的觀察，讓學生分組討論：如何用算式表示實驗結果？學生交流后，教師進行課件演示。然后學生抽象概括出：等式兩邊同時加上同一個數，等式仍然成立。教師指出這是等式的一個非常重要的性質。板書：等式的基性質。本節課，讓學生經歷一種從平衡到不平衡再到新的平衡的過程，體驗變化是怎樣產生的，怎樣從打破平衡，又怎樣達到新的平衡。從而培養了學生觀察能力和抽象概括能力。3、提出假設，驗證規律我接著提問：如果天平兩邊減去相同的質量，天平會有什么變化？讓學生先獨立思考，然后教師課件演示。你又發現了什么規律？怎樣用等式描述？得出等式兩邊同時減去同一個數，等式仍然成立。并且由以上兩條規律得出：等式的兩邊同時加上或減去同一個數，等式仍然成立。4、再次設疑，深入驗證如果在天平兩邊同時加上或減去不同的質量，天平會有什么變化？學生經過思考得出：等式的兩邊加上或減去的必須是同一個數，才能使等式成立。這樣符合學生的認知規律，從實踐認識，再到實踐認識的過程。學習等式的性質2：教師再用課件展示天平圖，學生通過觀察，歸納得出：等式兩邊同時乘或除以同一個數（除數不能為0），等式仍然成立。等式基本性質2的推導在性質1的基礎上，讓學生自己通過觀察探究，運用知識的遷移得出，這樣培養了學生邏輯思維能力，抽象概括能力和口頭表達能力。（一）匯報導學解疑釋難等式的性質：(1)若a=b,則a±c=b±c（2）若a=b，則ac=bc,注意：（1）等式兩邊都要參加運算，且是同一種運算。（2）等式兩邊加或減，乘或除以的數一定是同一個數或同一個式子。（3）等式兩邊不能都除以0，即0不能作除數或分母。在這個環節中把等式的兩個性質展示出來，我特別提到了三個注意：因為這是在等式性質解方程中容易出錯的地方，就是希望同學們認真細心，正確利用性質解題。四、當堂訓練達標測評我在練習中設計了三道題，從簡單的填空到判斷變形對錯，到最后的解方程，方程的四道題也是有簡單到復雜，總之練習題的設計，低起點，小臺階，循序漸進，符合學生接受知識的特點，是那些平時不舉手的同學也積極參與，竟然問題也答得很好。從這些方面培養了學生的靈活性，使學生獲得成功的滿足感。小結：用簡單的知識結構圖小結等式的性質作業設計：PPT投影出課本第83頁習題3.1第4題。思考：整個教學過程主要分兩部分：第一部分是等式的性質，我采用體驗探究的教學